家園共育模式下的幼兒繪本閱讀

導(dǎo)讀：繪本是一種兼具文字和圖畫(huà)的兒童讀物，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要意義。家園共育模式下的幼兒繪本閱讀能夠充分發(fā)揮家庭和幼兒園兩個(gè)主體的優(yōu)勢(shì)，為幼兒提供更加豐富多元、個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，也有助于促進(jìn)家園之間的溝通交流，形成教育合力。

一、幼兒繪本閱讀的重要性

（一）激發(fā)閱讀興趣

幼兒繪本的豐富圖畫(huà)和簡(jiǎn)潔文字能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)其對(duì)閱讀的興趣。繪本中生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和鮮明可愛(ài)的人物形象，能夠引起幼兒的閱讀欲望，使其主動(dòng)探索繪本的奧秘。在繪本閱讀的過(guò)程中，幼兒能夠獲得愉悅的閱讀體驗(yàn)，逐步建立閱讀自信，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的形成需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，而繪本閱讀能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)理想的起點(diǎn)，助其邁出閱讀第一步，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展

繪本中精煉的文字和優(yōu)美的語(yǔ)言，如同一縷清風(fēng)，滋養(yǎng)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的土壤。繪本閱讀猶如一次言語(yǔ)的盛宴，使幼兒在閱讀過(guò)程中不僅能夠?qū)W習(xí)新的詞匯、句式，領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力，還能在不知不覺(jué)中內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，提升語(yǔ)言組織能力。此外，繪本閱讀還能為幼兒提供表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，幫助幼兒在與成人分享閱讀感受、討論故事情節(jié)時(shí)，能夠鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表情達(dá)意，與人溝通。繪本閱讀助力幼兒語(yǔ)言能力的全面提升，為其終身發(fā)展奠基。

（三）啟迪心智成長(zhǎng)

繪本世界如同一方沃土，滋養(yǎng)幼兒心智的萌芽與成長(zhǎng)。繪本中豐富多元的主題內(nèi)容，涵蓋人際關(guān)系、情緒管理、品格培養(yǎng)等多個(gè)領(lǐng)域，有助于拓寬幼兒視野，啟迪其心智。在繪本閱讀中，幼兒能夠感受不同角色的心路歷程，學(xué)會(huì)換位思考；能夠領(lǐng)悟善惡美丑，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；能夠體驗(yàn)多彩情感，培養(yǎng)健全人格。繪本猶如一面明鏡，映照出人生百態(tài)，引導(dǎo)幼兒在潛移默化中完善自我，塑造優(yōu)秀品質(zhì)。繪本閱讀滋養(yǎng)幼兒的心靈成長(zhǎng)，豐富其精神世界，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）拓展想象空間

繪本是一個(gè)充滿(mǎn)奇思妙想的世界，每一頁(yè)都蘊(yùn)含無(wú)限的可能。繪本中奇特的故事情節(jié)、新穎的敘事視角和別出心裁的語(yǔ)言表達(dá)，無(wú)一不激發(fā)幼兒的想象力。在繪本閱讀中，幼兒能夠跟隨作者的思路，在腦海中勾勒一幅幅美妙的畫(huà)面，與主人公一起經(jīng)歷奇妙的冒險(xiǎn)，突破現(xiàn)實(shí)的局限，拓展想象的疆域。同時(shí)，幼兒還能從不同繪本中獲取靈感，嘗試創(chuàng)作屬于自己的故事，一個(gè)小小的情節(jié)可能會(huì)迸發(fā)出奇妙的創(chuàng)意火花，開(kāi)啟一段嶄新的想象之旅。繪本閱讀能夠?yàn)橛變捍蜷_(kāi)通往異想世界的大門(mén)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，助力其成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。在繪本世界的熏陶下，幼兒能夠突破思維定式，用全新的視角審視世界、解決問(wèn)題，為未來(lái)的創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、家園共育模式下的幼兒繪本閱讀優(yōu)勢(shì)

（一）發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)

家園共育模式下的幼兒繪本閱讀能夠發(fā)揮家庭與幼兒園的協(xié)同效應(yīng)，形成教育合力。家庭是幼兒教育的第一課堂，家長(zhǎng)是幼兒最重要的啟蒙老師。在繪本閱讀中，家長(zhǎng)與幼兒近距離接觸，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)和困惑點(diǎn)，給予針對(duì)性引導(dǎo)和支持。幼兒園則能夠提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)選擇適宜的繪本，掌握科學(xué)的閱讀方法，有效延伸繪本內(nèi)容。家園雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、密切配合，共同營(yíng)造良好的繪本閱讀環(huán)境，協(xié)力引導(dǎo)幼兒深入繪本世界，挖掘繪本內(nèi)涵。家園攜手，合力鋪就幼兒繪本閱讀之路，共同助力幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（二）尊重個(gè)體差異

幼兒繪本閱讀應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的原則，充分尊重幼兒的個(gè)體差異。每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，具有不同的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平和接受能力。在家園共育模式下，家長(zhǎng)和教師能夠深入了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)其實(shí)際情況選擇合適的繪本，調(diào)整閱讀節(jié)奏和深度，因材施教，使繪本閱讀更具針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，在繪本閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師還可以根據(jù)幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整閱讀方式和內(nèi)容，滿(mǎn)足幼兒的個(gè)性化需求。個(gè)性化的繪本閱讀能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高其閱讀積極性，使每個(gè)幼兒都能在繪本世界中找到屬于自己的位置，收獲快樂(lè)和成長(zhǎng)。

（三）延伸閱讀時(shí)空

家園共育模式能突破時(shí)空限制，將繪本閱讀延伸到更廣闊的時(shí)空維度，實(shí)現(xiàn)持續(xù)深入的閱讀體驗(yàn)。在幼兒園中，教師利用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀，開(kāi)展形式多樣的繪本活動(dòng)，拓展繪本閱讀的廣度和深度。在家庭中，家長(zhǎng)與幼兒共讀繪本，延續(xù)園內(nèi)閱讀，滿(mǎn)足幼兒的閱讀需求，為幼兒營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氛圍。幼兒園和家庭的閱讀活動(dòng)相互呼應(yīng)、相得益彰，構(gòu)建連續(xù)統(tǒng)一的閱讀脈絡(luò)，為幼兒提供更加豐富、更富層次的閱讀體驗(yàn)。持續(xù)不斷的繪本閱讀，猶如一次心靈的旅行，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)繪本構(gòu)建的奇妙世界，讓閱讀滋養(yǎng)幼兒的心田，伴隨幼兒一路成長(zhǎng)。

三、家園共育模式下的幼兒繪本閱讀策略

（一）精心選擇繪本，確保內(nèi)容適宜

在家園共育模式下開(kāi)展幼兒繪本閱讀，首要任務(wù)是精心選擇適宜的繪本。選書(shū)需要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，選擇主題積極向上、內(nèi)容健康有益、語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、畫(huà)面精美別致的優(yōu)秀繪本。同時(shí)，繪本的難易程度要適中，既要讓幼兒感受閱讀的樂(lè)趣，又要適度超越幼兒的現(xiàn)有水平，激發(fā)其閱讀的欲望和動(dòng)力。此外，繪本的類(lèi)型和風(fēng)格也要多樣化，涵蓋圖畫(huà)故事、兒歌童謠、科普百科等不同種類(lèi)，讓幼兒接觸豐富多元的閱讀材料，拓寬視野，滿(mǎn)足不同的閱讀需求。家長(zhǎng)和教師要加強(qiáng)合作，共同參與繪本的選擇，定期更新和補(bǔ)充繪本資源，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，營(yíng)造良好的閱讀起點(diǎn)。

（二）營(yíng)造閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是開(kāi)展繪本閱讀的必要條件。家園雙方要共同努力，營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，讓幼兒時(shí)時(shí)處處感受到繪本的魅力。在幼兒園，教師可以開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的繪本閱讀區(qū)域，配備舒適的座椅、柔和的燈光以及豐富的繪本資源，吸引幼兒主動(dòng)走進(jìn)繪本世界。在家庭中，家長(zhǎng)可以為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)安靜整潔的閱讀角落，陪伴幼兒一起閱讀，引導(dǎo)幼兒愛(ài)上繪本。同時(shí)，家園還可以利用各種時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，如主題活動(dòng)、親子游戲、家園聯(lián)誼等，開(kāi)展形式多樣的繪本閱讀活動(dòng)，讓繪本融入幼兒的日常生活，成為幼兒生活中不可或缺的一部分。在家園的共同努力下，讓書(shū)香氤氳，讓閱讀成為一種自然而然的生活方式，滋養(yǎng)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

（三）開(kāi)展互動(dòng)閱讀，激發(fā)參與熱情

互動(dòng)閱讀是提高繪本閱讀效果的重要策略。家長(zhǎng)和教師要與幼兒積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與閱讀。在閱讀前，可以通過(guò)提問(wèn)引起幼兒的閱讀興趣，激發(fā)幼兒的閱讀期待；在閱讀中，可以邀請(qǐng)幼兒參與講述，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)看法和感受，啟發(fā)幼兒思考問(wèn)題；在閱讀后，可以帶領(lǐng)幼兒復(fù)述故事情節(jié)，表達(dá)想法，延伸閱讀內(nèi)容。互動(dòng)閱讀不僅能夠提高幼兒的參與度和專(zhuān)注力，還能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)。在互動(dòng)閱讀中，幼兒不再是被動(dòng)的接受者，而是閱讀活動(dòng)的主人翁，能夠獲得更加深刻的閱讀體驗(yàn)和情感共鳴。家園攜手，共同開(kāi)展互動(dòng)閱讀，讓閱讀成為一種愉悅的互動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒在輕松愉悅中實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

（四）設(shè)計(jì)延伸活動(dòng)，拓展閱讀內(nèi)涵

繪本閱讀不應(yīng)只局限于書(shū)本本身，更需要通過(guò)延伸活動(dòng)深化閱讀內(nèi)涵、拓寬閱讀視野。家園可以根據(jù)繪本內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣、寓教于樂(lè)的延伸活動(dòng)，如角色扮演、繪畫(huà)創(chuàng)作、手工制作、戲劇表演等，讓幼兒在活動(dòng)中獲得更加生動(dòng)、更加立體的閱讀感悟。以繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》為例，幼兒園可以開(kāi)展“毛毛蟲(chóng)采食”的戶(hù)外活動(dòng)，讓幼兒在大自然中感受昆蟲(chóng)的生活；家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒制作毛毛蟲(chóng)手偶，表演繪本故事，使幼兒加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解。生動(dòng)有趣的延伸活動(dòng)，能夠滿(mǎn)足幼兒多方面的發(fā)展需求，幫助幼兒在整合中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。同時(shí)，家園要加強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性和連貫性，注重活動(dòng)與繪本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建完整的閱讀脈絡(luò)，最大限度地發(fā)揮繪本閱讀的綜合效益。

（五）重視家園互動(dòng)，加強(qiáng)雙向反饋

家園共育模式的核心在于家園互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。要重視家園互動(dòng)，加強(qiáng)雙向反饋，構(gòu)建順暢的溝通渠道。一方面，幼兒園要及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的閱讀情況，提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)建議，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)參與；另一方面，家長(zhǎng)要主動(dòng)與幼兒園交流幼兒在家的閱讀狀態(tài)，反饋幼兒的興趣變化，共商個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。家園之間要建立密切的合作關(guān)系，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展親子活動(dòng)，搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)信息互通、資源共享。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新互動(dòng)形式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子通訊等現(xiàn)代化手段，拓寬溝通渠道，實(shí)現(xiàn)家園之間的無(wú)縫對(duì)接。通過(guò)雙向互動(dòng)，家園形成合力，共同助力幼兒的閱讀成長(zhǎng)，攜手打造高品質(zhì)的繪本閱讀生活，共創(chuàng)幼兒美好未來(lái)。

（六）加大指導(dǎo)力度，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

家園共育模式下的幼兒繪本閱讀，離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和科學(xué)的培訓(xùn)。幼兒園要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)力度，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧，提高家庭繪本閱讀的有效性。可以通過(guò)家訪(fǎng)、個(gè)別談話(huà)、家教指導(dǎo)等方式，為家長(zhǎng)答疑解惑，傳授實(shí)用策略。同時(shí)，幼兒園還要為教師提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者、資深教師開(kāi)展講座、研討、經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，打造一支高素質(zhì)的幼兒繪本閱讀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。家長(zhǎng)也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，參加各類(lèi)家教講座，向教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法，不斷提升教育能力。在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，家園協(xié)力，共同推進(jìn)幼兒繪本閱讀的科學(xué)實(shí)施，為幼兒插上騰飛的翅膀，讓幼兒在繪本的海洋中盡情遨游。

四、案例分析

安東尼·布朗創(chuàng)作的繪本《我爸爸》是一個(gè)溫馨勵(lì)志的故事，講述了一個(gè)小男孩眼中“無(wú)所不能”的爸爸形象。該繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)潔幽默，畫(huà)面舒適溫暖，有助于增進(jìn)父子情感，培養(yǎng)幼兒積極向上的態(tài)度。老師可以在六一兒童節(jié)或父親節(jié)來(lái)臨之際，將《我爸爸》作為親子閱讀的重點(diǎn)繪本向家長(zhǎng)推薦。老師要向家長(zhǎng)介紹繪本的內(nèi)容、特色以及閱讀時(shí)的注意事項(xiàng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中與幼兒共讀繪本。同時(shí)，老師還可以為家長(zhǎng)提供一些閱讀指導(dǎo)，如討論問(wèn)題的設(shè)置、閱讀方式的運(yùn)用等，幫助家長(zhǎng)提升親子閱讀的能力與效果。

在幼兒園教學(xué)中，教師可以將繪本《我爸爸》融入主題活動(dòng)之中。以“我愛(ài)爸爸”為主題開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)，通過(guò)講讀、討論、表演等方式引導(dǎo)幼兒在閱讀中感受父愛(ài)，表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)。教師也可精心設(shè)計(jì)豐富的繪本延伸活動(dòng)，幫助幼兒進(jìn)一步內(nèi)化繪本內(nèi)涵。一是開(kāi)展“我眼中的爸爸”繪畫(huà)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用畫(huà)筆描繪心中最敬愛(ài)的父親形象，表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)。二是鼓勵(lì)幼兒制作爸爸卡片，在卡片上畫(huà)出爸爸的樣子，并寫(xiě)下“爸爸我愛(ài)你”等暖心的話(huà)語(yǔ)，抒發(fā)對(duì)父親的感激之情，培養(yǎng)表達(dá)能力。三是以六一兒童節(jié)為契機(jī)，開(kāi)展“爸爸帶我玩”親子活動(dòng)，引導(dǎo)父親帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)繪本中的親子游戲，如扮演“飛機(jī)”“大樹(shù)”等，讓幼兒在互動(dòng)中感受父愛(ài)，收獲快樂(lè)。

家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)幼兒園的號(hào)召，營(yíng)造良好的親子閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)可以在客廳專(zhuān)門(mén)辟出一個(gè)“親子閱讀角”，鋪上柔軟的地毯，準(zhǔn)備鮮艷的坐墊，營(yíng)造溫馨舒適的閱讀環(huán)境。爸爸可以利用周末的閑暇時(shí)光，與幼兒一起在“閱讀角”開(kāi)展親子閱讀，為幼兒朗讀繪本《我爸爸》，用生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)和夸張的表情吸引幼兒的注意力，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)奇妙的繪本世界。在周末，爸爸還能帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“小幫手勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)”，在家務(wù)勞動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和責(zé)任意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)分擔(dān)家務(wù)，感恩父親。在假期，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，感受春天的氣息，觀察小動(dòng)物成長(zhǎng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和觀察力。利用節(jié)假日契機(jī)，家長(zhǎng)還能帶領(lǐng)幼兒制作“爸爸最?lèi)?ài)吃的菜肴”“爸爸最想要的禮物”等，在動(dòng)手實(shí)踐中感恩父愛(ài)，學(xué)會(huì)表達(dá)感恩，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)幼兒向爸爸學(xué)習(xí)，如模仿爸爸的言談舉止、穿爸爸的衣服鞋子等，在角色體驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心和進(jìn)取心。家長(zhǎng)需充分利用繪本資源，開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)，幫助幼兒在體驗(yàn)、實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，讓親子情感在互動(dòng)中升華。

通過(guò)一系列繪本活動(dòng)，幼兒能夠理解父愛(ài)的偉大，學(xué)會(huì)用積極的眼光看世界，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的品格，親子關(guān)系也更加融洽。繪本閱讀不僅能讓幼兒感受到閱讀的樂(lè)趣，更能使其真切感受到來(lái)自家園雙方的關(guān)愛(ài)。家長(zhǎng)和教師在參與指導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)幼兒的發(fā)展會(huì)有更全面、細(xì)致的了解，教育理念和方法也能得以升華。家長(zhǎng)能夠?qū)W會(huì)科學(xué)引導(dǎo)，在親子互動(dòng)中獲得滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感；教師的責(zé)任心和使命感也可以得到升華，教學(xué)能力得到鍛煉和提升，成為幼兒成長(zhǎng)道路上的引路人。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家園共育模式下的幼兒繪本閱讀具有不可替代的重要作用。在實(shí)施過(guò)程中，需要注重繪本選擇、閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)閱讀開(kāi)展、延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)、家園互動(dòng)反饋以及專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)等方面。只有家園攜手并肩，共同為幼兒繪本閱讀教育而努力，才能真正發(fā)揮繪本閱讀的育人功能，助力幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。