回歸兒童立場(chǎng)孕育家鄉(xiāng)情懷的實(shí)踐與探索

導(dǎo)讀：“兒童立場(chǎng)”指應(yīng)當(dāng)聚焦兒童生活，回歸生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。“基于回歸兒童立場(chǎng)，回歸兒童經(jīng)驗(yàn)”這一理念得到越來越多幼教工作者的認(rèn)可與重視。家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化課程的開展與探索有效提高了兒童對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)了兒童對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感。

我園地處高郵市，高郵市位于沿江經(jīng)濟(jì)帶的長(zhǎng)江北岸，是中國兩千多個(gè)縣市中唯一以“郵”命名的城市，也是大運(yùn)河上的重要節(jié)點(diǎn)城市，自然資源豐富，傳統(tǒng)民俗文化底蘊(yùn)深厚。提到江蘇高郵，人們說得最多的就是“古有秦少游，今有汪曾祺”。如此豐富的文化底蘊(yùn)，我們?cè)撊绾握驹趦和牧?chǎng)與視角進(jìn)行一次融入家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的課程實(shí)踐與研究？《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出，兒童的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。我園基于家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化孕育家鄉(xiāng)情懷課程的構(gòu)建及兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，以《指南》精神為引領(lǐng)，結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從高郵傳統(tǒng)文化的郵驛之路、民俗文化等方面入手，設(shè)計(jì)一系列貼近兒童生活的鄉(xiāng)土教育活動(dòng)，包括運(yùn)河文化體驗(yàn)、郵驛之路文化探索、非遺傳承體驗(yàn)、鄉(xiāng)土風(fēng)情欣賞等。

一、初期調(diào)查

為了解當(dāng)前兒童對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平和興趣程度，以及教師對(duì)開展相關(guān)教育活動(dòng)的態(tài)度和意見。我園選取了園中3個(gè)大班（5—6歲）進(jìn)行初期調(diào)查（如下圖），問卷采用圖片、符號(hào)、簡(jiǎn)單文字等形式，以便兒童理解和回答。問卷主要包括以下幾個(gè)方面：你知道你住在哪個(gè)城市嗎？你能說出你家鄉(xiāng)的文化名人嗎？你喜歡你所在的家鄉(xiāng)嗎？你知道你的家鄉(xiāng)有什么特別之處嗎？你知道你的家鄉(xiāng)有什么特色美食嗎？你知道你的家鄉(xiāng)有哪些有趣的傳統(tǒng)習(xí)俗或節(jié)日嗎？你想學(xué)習(xí)和了解更多關(guān)于你所在城市的知識(shí)嗎？本研究在教師的協(xié)助下，對(duì)90名兒童進(jìn)行了問卷調(diào)查，有效回收問卷83份，有效回收率為93.4%。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，當(dāng)前兒童對(duì)高郵市的傳統(tǒng)文化缺乏足夠的了解和興趣，對(duì)家鄉(xiāng)的歷史文化、風(fēng)土人情、自然風(fēng)光等方面知識(shí)和情感認(rèn)識(shí)有待提高和培養(yǎng)。同時(shí)，教師對(duì)開展家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)也存在一些困惑和難題，如怎么選擇合適的文化內(nèi)容、怎么設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)形式、如何評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果等。

二、高郵家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化融入幼兒園活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐探索活動(dòng)

（一）運(yùn)河文化體驗(yàn)活動(dòng)

教師通過講述運(yùn)河之路的歷史故事，介紹高郵市作為運(yùn)河城市的重要地位和貢獻(xiàn)，讓兒童了解運(yùn)河文化的內(nèi)涵和意義。通過制作運(yùn)河帆船模型，參觀高郵湖、運(yùn)河堤等方式，讓兒童感受運(yùn)河文化的魅力和影響。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)這些他們幾乎從來沒有接觸過的新奇知識(shí)都有著濃厚的興趣，都愿意跟隨教師深入了解。

1.走上運(yùn)河堤，觀察體驗(yàn)運(yùn)河風(fēng)情

在“享”春日、“趣”游春等活動(dòng)中，教師組織兒童走上運(yùn)河風(fēng)光帶，讓他們?cè)谏砼R其境的環(huán)境中加深對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，感受家鄉(xiāng)運(yùn)河之路日新月異的變化，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的美好情感。

2.船模型制作

教師提供紙板、竹簽、膠水、彩紙等各種材料，指導(dǎo)兒童分組制作運(yùn)河上的船只模型。教師在制作過程中，向兒童介紹了不同類型的船只，如帆船、長(zhǎng)龍船、貨船、漁船等，以及這些船的特點(diǎn)和功能。兒童在制作過程中，發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，制作出了各具特色的船模型。

（二）郵文化探索之旅

高郵是一座歷史悠久的城市，是一座與郵結(jié)緣的城市。教師通過講述高郵“筑高置郵亭”因郵而生的故事，介紹盂城驛等建筑在中國歷史上的重要作用，讓兒童了解高郵郵文化的特點(diǎn)和價(jià)值。通過制作高郵郵建筑刻畫、參觀看文游臺(tái)等方式，讓兒童感受高郵郵文化的風(fēng)采和魅力。

1.郵建筑制作游戲

教師提供紙張、剪刀、筆、彩泥等各種材料，指導(dǎo)兒童分組通過不同形式制作郵城建筑。教師在制作過程中，向兒童介紹了盂城驛、文游臺(tái)、集郵博物館的設(shè)計(jì)原則和寓意。兒童在制作過程中，發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，制作出了各具特色的郵建筑。

2.搭建郵建筑

從手工制作到區(qū)域建構(gòu)，教師讓兒童利用模型或玩具親自搭建和裝飾一些簡(jiǎn)單的郵城建筑，增強(qiáng)了兒童的空間感和美感。在搭建過程中，兒童充分發(fā)揮想象力，通過奇思妙想，讓高郵傳統(tǒng)建筑以一種嶄新的形式展現(xiàn)出來。

3.設(shè)計(jì)郵票

在設(shè)計(jì)郵票前，教師帶領(lǐng)兒童走出幼兒園，參觀郵政局。在參觀郵局的過程中，兒童發(fā)現(xiàn)漂亮的郵票，也開始談?wù)摗班]票上有什么？”“郵票有哪些不同的地方？”“郵票有什么用？”等話題。回園后，教師提供材料帶領(lǐng)兒童設(shè)計(jì)郵票，選擇接近兒童生活的圖案，嘗試用鮮明柔和的色彩裝飾郵票，增強(qiáng)了兒童裝飾美和對(duì)色彩美的感受，體驗(yàn)到了創(chuàng)作的快樂。

（三）非遺傳承體驗(yàn)

幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)的開展以“問題、興趣”為起點(diǎn)，基于兒童為本位，把握兒童的經(jīng)驗(yàn)，在教師的輔助下進(jìn)行一系列的探究性學(xué)習(xí)，讓兒童感受文化的豐富。在非遺系列的項(xiàng)目活動(dòng)中，根據(jù)各年齡段兒童的興趣和問題，教師開展了一系列連續(xù)、深入的實(shí)踐探究活動(dòng)，并且呈現(xiàn)項(xiàng)目作品，讓兒童認(rèn)識(shí)和感受非遺，體驗(yàn)非遺文化。教師尊重、支持兒童，推動(dòng)兒童相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的深化遷移，促進(jìn)幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)的順利開展。通過參觀高郵市非遺文化展館，介紹高郵市的傳統(tǒng)手工藝品和民間藝術(shù)，讓兒童了解高郵文化藝術(shù)、傳統(tǒng)技藝、舌尖美食、人文民俗等非遺文化的內(nèi)涵和意義。通過制作梅花糕、漆扇、咸鴨蛋等非遺產(chǎn)品，觀看非遺表演，如揚(yáng)劇、鼓樂、木偶戲等，讓兒童感受非遺文化的魅力和韻味。

1.走近非遺，講述故事

教師帶領(lǐng)兒童走進(jìn)新建成的高郵市非遺文化展示館，分別參觀“韻律高郵”“風(fēng)情高郵”“拾味高郵”“人文高郵”4個(gè)展廳，教師用生動(dòng)有趣的語言和情境式的觀摩，引發(fā)了兒童的好奇心和興趣，讓兒童對(duì)非遺文化有了初步的認(rèn)識(shí)和印象。

2.非遺作品制作

兒童的經(jīng)驗(yàn)源于本身的生活經(jīng)驗(yàn)。《指南》指出，要支持兒童在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。兒童經(jīng)常在生活中接觸到小動(dòng)物，如小狗、小貓、金魚、烏龜?shù)刃?dòng)物，這些常見的小動(dòng)物有的出現(xiàn)在兒童的家中，有的出現(xiàn)在幼兒園的自然角里，兒童對(duì)它們都很熟悉。通過閱讀繪本故事《鴨鴨為什么不生蛋》，兒童積極主動(dòng)、親身實(shí)踐，根據(jù)自己選擇的“工作”，以小組為單位積極投身于各自的工作崗位之中，開啟了沉浸式助力鴨鴨下蛋等一系列的實(shí)踐活動(dòng)。在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)樂趣，教師為兒童提供了制作咸鴨蛋的材料，如黃泥、粗鹽、鴨蛋、手套等，指導(dǎo)兒童分組制作非遺產(chǎn)品——咸鴨蛋。讓兒童在小小咸鴨蛋里嘗出生活的滋味，體會(huì)制作的情趣，還教會(huì)兒童觀察民俗，體驗(yàn)生活，向兒童介紹了制作過程和文化內(nèi)涵，讓兒童感受到非遺產(chǎn)品的精致和獨(dú)特，提升兒童間的合作能力。

鴨蛋腌制一段時(shí)間后，教師組織兒童洗鴨蛋、煮鴨蛋、嘗鴨蛋，兒童品嘗著勞動(dòng)成果，互相贊美和評(píng)價(jià)，并分享制作過程中的感受和收獲。

兒童在制作過程中表現(xiàn)出了積極的探索精神和合作意識(shí)，也增強(qiáng)了自信心和成就感。此類活動(dòng)有效地促進(jìn)了兒童對(duì)非遺文化的理解和欣賞，為兒童打開了一扇“尊重、共研、互助、同享”的美好大門。

（四）鄉(xiāng)土風(fēng)情欣賞

通過講述高郵市的風(fēng)土人情，介紹高郵市的傳統(tǒng)習(xí)俗和節(jié)日，讓兒童了解鄉(xiāng)土文化的內(nèi)涵和意義。

教師提供糯米、棗子、芝麻、桂花等各種材料，指導(dǎo)兒童分組制作鄉(xiāng)土美食，教師在制作過程中向兒童介紹了這些美食的制作過程和文化寓意，讓兒童感受到鄉(xiāng)土美食的香甜和美味。

1.制作美食梅花糕項(xiàng)目

教師先通過展示梅花糕的圖片引導(dǎo)兒童觀察梅花糕的形狀、顏色、圖案等特點(diǎn)，讓兒童感受梅花糕的美觀和精致。其次，介紹梅花糕的由來、制作工藝、文化寓意等基本知識(shí)，讓兒童了解梅花糕的歷史文化背景和價(jià)值。再次，邀請(qǐng)會(huì)做梅花糕的家長(zhǎng)到幼兒園，現(xiàn)場(chǎng)展示梅花糕的制作過程。其間，教授兒童一些基本的材料準(zhǔn)備、面團(tuán)揉捏、模具使用等技巧，讓兒童親身體驗(yàn)梅花糕的制作過程。最后，指導(dǎo)兒童分組選擇一種梅花糕的圖案，如梅花、菊花、牡丹等，進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)和制作，讓兒童在合作中鍛煉自己的創(chuàng)造力和手工能力。

兒童在分組合作中相互協(xié)助和配合，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，共同完成了梅花糕的設(shè)計(jì)和制作，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)精神和手工能力。

2.創(chuàng)設(shè)主題游戲

教師設(shè)計(jì)了一些與鄉(xiāng)土文化相關(guān)的游戲，如“猜猜這是什么美食？”“誰是最會(huì)賞月的？”“模擬清明掃墓”等，讓兒童在游戲中復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)的知識(shí)，增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

中華傳統(tǒng)美食層出不窮，教師在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)兒童沒有品嘗過許多美食，沒有見過甚至沒有聽說過。因此，教師請(qǐng)家長(zhǎng)為兒童帶來了這些他們從未嘗試過的美食，讓兒童不僅是在視覺上，還在味覺上都感受到了全新的體驗(yàn)。

三、成效展示，建立多元評(píng)價(jià)

兒童在后測(cè)問卷中，對(duì)高郵市傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平和興趣程度都有顯著的提高，兒童能夠正確回答自己住在高郵市的比例從79.3%提高到100%；能夠舉出高郵市特別之處的比例從24.6%提高到76.5%；表示喜歡自己家鄉(xiāng)的比例從78.2%提高到100%；能夠說出高郵市歷史名人的比例從16.2%提高到82.4%；能夠說出高郵市有趣的傳統(tǒng)習(xí)俗或節(jié)日的比例從30.7%提高到88.2%；能夠說出高郵市特色美食的比例從35.8%提高到93.1%；表示想學(xué)習(xí)和了解更多關(guān)于高郵市的知識(shí)的比例從73.9%提高到99.2%。

在我園基于傳統(tǒng)文化孕育家鄉(xiāng)情懷課程構(gòu)建與實(shí)施中，力求聚焦兒童立場(chǎng)，通過講述故事、制作產(chǎn)品、觀看表演、參觀博物館等方式，與兒童一起接觸了豐富多彩的家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)和探索家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的動(dòng)機(jī)和欲望，培養(yǎng)了兒童對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛；通過參與家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，兒童不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還鍛煉了能力，培養(yǎng)了品德。在活動(dòng)中，兒童發(fā)展了語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的能力，提高了思維、創(chuàng)造、表達(dá)、協(xié)作等多方面的技能，形成了尊重、包容、誠信、奉獻(xiàn)等多種美德；通過參加游戲、歌曲、舞蹈等活動(dòng)，兒童體驗(yàn)了家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的樂趣和內(nèi)涵，感受到了家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的魅力和影響，培養(yǎng)了愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，為個(gè)人發(fā)展提供了生長(zhǎng)點(diǎn)。

四、總結(jié)反思，開啟新的互動(dòng)

（一）尊重兒童的想法，助推想法趨于完善

當(dāng)兒童在實(shí)踐中產(chǎn)生疑問，教師要給予兒童解決問題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)“兒童是活動(dòng)的主體”。當(dāng)兒童提出的解決方法不夠成熟時(shí)，教師要進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助兒童完善解決方案，優(yōu)化實(shí)踐效果。

（二）基于兒童的經(jīng)驗(yàn)，授人以漁趨于適宜

當(dāng)兒童在實(shí)踐參與的過程中遇到困難，教師要根據(jù)每個(gè)兒童的實(shí)際能力，幫助他們?cè)谠谢A(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，不做“甩手掌柜”，不“一刀切”，要做兒童的陪伴者、引導(dǎo)者和支持者。

（三）分享兒童的喜悅，夯實(shí)活動(dòng)趨于完整

用照片、視頻記錄兒童的活動(dòng)過程，這也是現(xiàn)代教育中一個(gè)美好的策略。教師將兒童參與各種活動(dòng)的場(chǎng)景和作品拍攝下來發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也體會(huì)到兒童傳遞的快樂，記錄下自家兒童成長(zhǎng)的瞬間，成為寶貴的成長(zhǎng)印記。

五、結(jié)語

通過實(shí)施上述活動(dòng)，引導(dǎo)兒童感受家鄉(xiāng)的歷史文化、風(fēng)土人情、自然風(fēng)光，激發(fā)兒童對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感，培養(yǎng)兒童愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，提高兒童對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的了解和興趣，增強(qiáng)兒童的鄉(xiāng)土情懷和文化自信，促進(jìn)兒童的德育發(fā)展。