探索心靈花園

導讀：繪本故事，顧名思義，就是以繪畫為主的故事讀本。繪本故事因富有趣味性和故事性備受學生喜愛，又因具有教育性被廣泛應用于各類科目的教學實踐中。心理學中有這樣一種作用機制，即認同、凈化、領悟，繪本故事和心理課程的融合正是應用了這一機制。學生在故事中找到與自己相同的心理特征或過往經歷，引發情感共鳴，進而從故事中獲得精神支持，最終將故事中獲得的感悟遷移到實際生活中，解決自己面臨的困擾。本文從教學實際出發，討論繪本故事在小學心理課堂中的應用價值和具體的教學設計策略。

一、繪本故事的特征

繪本故事以多彩的圖畫為主，簡潔的語言文字為輔，是一種借助繪畫插圖講故事的讀物。繪本中的人物形象大多憨態可掬，旁白語言通俗易懂，畫風溫馨可愛，符合學生的閱讀習慣，也能適應學生的閱讀水平。學生繪本雖形式統一，但內容多種多樣，故事主題涵蓋童話、傳說、寓言、人文科學等領域，能充分滿足不同學生的需求。故事內容往往蘊含著豐富的情感和天馬行空的想象，涉及友情、親情等正面的感情元素，對豐富學生情感體驗、守護學生心理健康有很大幫助。

繪本故事的特點主要表現為以下幾點。第一，生活化的題材。繪本創作者立足實際生活，結合學生成長規律、認知水平和生活經驗，創作的故事帶有強烈的現實生活色彩，便于學生理解，可以幫助學生增長生活經驗。第二，鮮活的生命力。繪本故事面向的受眾群體是年齡較小的學生，因此創作者多從學生的視角審視世界，賦予花草樹木鮮活的生命力，這也讓繪本故事大多帶有神秘的奇幻色彩。第三，鮮明的教育主題。繪本承擔著塑造學生價值觀的重要職能，通過一個又一個生動有趣的故事，幫助學生了解生活常識、豐富情感體驗，引導學生樹立崇高的道德追求。憑借這些特點，繪本故事成為小學心理課堂中的重要教學素材，也是學生成長路上不可或缺的伙伴。

二、繪本故事在小學心理課堂中的應用價值

（一）提供豐富的教學素材

小學心理課程以情緒管理教育、人際交往教育、自信心培養、生命健康教育等為主要內容，以培養學生積極樂觀的生活態度、幫助學生塑造健全的人格為主要目標。具體來講，就是引導學生正確地認識自己，提高他們的抗壓能力和適應能力，并對個別存在心理障礙的學生進行科學的指導，幫助他們擺脫不良情緒的影響。因此，心理課程往往從學生的日常生活出發，關注學生的自我意識，為學生提供情緒價值。繪本故事作為一種閱讀素材，既有生動的故事情節，又包含情感教育、生命教育、人際交往常識等豐富的內容，其在心理課程中的應用能夠極大地豐富課堂教學素材，為教師提供更多的教學思路。

（二）吸引學生注意力，提高課堂效率

繪本故事的語言簡潔易懂，繪圖精美，色彩明快，短短幾頁圖文如同一部小小的動畫故事，將富有教育意義的內容融入充滿童趣的情節中。此外，繪本故事和學生的日常生活相連，能夠在情感上引起學生共鳴，吸引他們主動參與課堂活動并積極挖掘繪本故事背后蘊含的深遠意義及真摯情感。這不僅有利于提升課堂效率，也有利于培養學生積極健康的生活態度。

（三）培養學生綜合素養

一方面，繪本故事涵蓋親情、友情、家庭、勇氣、生命等多種多樣的情感主題，學生在閱讀的過程中也體驗著故事中的情感，從中獲得心靈感悟，進而逐漸學會識別自己的情感和情緒，并懂得理解和尊重他人；另一方面，繪本故事能為學生搭建可靠的情感交流平臺，學生在閱讀中既能建立友誼、享受友情，學會分享和互幫互助，也能鍛煉語言交際能力。此外，繪本故事有大量留白，為學生發揮創造力和想象力留下大量空間，對培養學生的綜合素養有重要意義。

三、小學心理課程繪本故事教學設計——以《一片葉子落下來》為例

《一片葉子落下來》是美國作家利奧·巴斯卡利亞創作的繪本故事。作者通過一片葉子歷經四季的故事展現了生命的必然歷程，用簡潔的語言和生動的繪畫營造出溫馨的故事情境，闡述了生命存在的意義。每位學生都會在成長中感受到時間的流逝，經歷生命的相遇和離別。生命教育是心理健康教育的重要部分，將繪本《一片葉子落下來》融入心理課程，通過情境導入，趣味游戲，小組合作等方式，帶領學生探索世界物質循環的規律，感悟生命的意義。

（一）暖身階段——趣味游戲，引出繪本故事

暖身階段是課堂的開始，教學目標是激發學生的學習興趣，讓學生將注意力都集中在課堂活動中。同時，讓大家放松身心，放下生活和學習中的壓力，帶著輕松愉悅的心情投入到活動中。

首先，教師需要請學生準備好在課下收集的樹葉。

教師：“大家把自己準備的樹葉舉起來，仔細看一看自己的樹葉，再比較一下其他同學的葉子，你發現了什么？”

學生：“有的葉子是綠色的，有的葉子是黃色的，葉子的大小也不一樣。”

接著，教師帶領學生一起做撕紙游戲，即用彩色的紙片撕出葉子的形狀。

教師：“請同學們再次舉起手中的葉子互相比較一下，你會發現什么呢？”

學生：“每個人撕出的葉子形狀都不一樣。”

教師：“很好，不同的樹會長出不同的葉子，不同的人也會撕出不同形狀的葉子，世界上沒有一模一樣的兩片樹葉，也沒有一模一樣的兩個人。我們每個人都像這片葉子一樣，是獨一無二的。今天，我們來認識一位名叫弗雷迪的新朋友，他也是一片獨特的葉子，下面，我們一起聽一聽他的故事吧。”

通過設置趣味的課堂游戲，既能激發學生的課堂積極性，又能以新穎生動的方式引出本節課的主題。

（二）繪本呈現——角色扮演，感受故事內容

角色扮演就是讓學生扮演繪本故事中的角色，以故事人物的視角呈現故事內容，帶給學生沉浸式的閱讀體驗。《一片葉子落下來》是以小葉子弗雷迪的視角展開敘述的，其中充斥著大量人物對話，非常適合開展角色扮演活動。

首先，教師需帶領學生通讀故事內容，了解故事的大致情節和主要人物。弗雷迪是一片樹葉，它最好的朋友是丹尼爾。這天，它們看著樹下乘涼的人們，聊起了自己存在的意義。后來，隨著四季的流轉，丹尼爾和其它葉子落在了地上。費雷迪也在一場大雪后被一陣風帶走，離開了大樹，它在離開的時候第一次看清了大樹的面貌，感嘆時光的流轉和生命的永恒。

接著，教師利用課前準備的道具簡單布置舞臺場景，分別邀請學生扮演弗雷迪、丹尼爾、旁白等，讓學生代入故事人物，切身感受人物的心理活動。并在故事結束后適時提問，點出故事的主旨。

教師：“丹尼爾說，葉子離開大樹后可能回不去春天，但是生命一定會回去，這是為什么呢？”

學生：“因為秋天凋零的葉子為大樹提供營養，春天就會誕生新的生命，長出新葉子。”

在這個環節，學生能通過弗雷迪和丹尼爾的對話了解大自然循環往復的規律，也能體會到時間的流逝和生命的離別。

（三）探索活動——體會生活百態

探索環節就是把繪本故事和學生生活聯系起來，引導學生回憶生活中的點點滴滴，感悟生命中的酸甜苦辣。

教師可以設置一個教學情境——“魔法箱”，只要把食物放進箱子里，它們就會被附加魔法，能讓你想起過去發生的某件事情。準備酸、甜、苦、咸、辣等各種口味的零食，把它們放進箱子里，請學生選擇一種進行品嘗，并說一說它讓自己想起的事情。

教師：“哪位同學愿意分享一個自己的故事呢？”

學生：“我吃到了甜的餅干，這讓我想起上周末和爸爸媽媽一起去郊游，我們釣魚、搭帳篷、在漂亮的草地上野餐。我很懷念那天的時光，真希望能再去一次。”

教師：“這段美好的回憶很珍貴。”

學生：“我吃到了一塊很酸的糖果，它讓我想起陪我長大的小狗。它去年生病離開了，我很難過，每次想起來心里都非常酸澀。”

教師：“我很能理解你的感受，離別總是充滿酸澀，但我相信你們曾經相伴的時光是甜蜜的。”

在這個階段，教師可以引導學生回憶往事，與同學分享生活中的種種。每個人的經歷都是獨一無二的，但每個人的生活里有甜蜜，也有苦澀，大家一起感受時光的流逝，感嘆生命的不可逆轉。

（四）回歸故事——闡釋生命的意義

從故事引申到生活，再從生活回歸繪本故事，用生活中的案例闡述繪本蘊含的思想。經歷探索部分的回憶環節，學生心情低落，沉浸在生命如此短暫的悲嘆中。此時，教師需將課堂內容轉向對生命意義的討論。

教師：“同學們怎么理解生命的離別？”

學生：“失去了生命就什么都沒有了，看不到也感受不到，離開的人也再不會回來了。”

學生：“死亡好可怕，想想就很痛苦，我討厭它。”

教師：“同學們在生活中或多或少都經歷過離別，或許是陪自己長大的寵物、精心養育的植物，甚至是身邊的親人，這一定給大家帶來了莫大的痛苦。盡管難以接受，可這也是生活的一部分，我們無法避免。”

教師：“但失去并不意味著一切都沒有意義。弗雷迪和丹尼爾為乘涼的人們遮擋陽光，讓秋天變得繽紛多彩，掉落后又變成養料孕育新的生命，這就是他們對生命意義的回答。同學們想一想，我們又是為了什么活著呢？”

離別是一個沉痛的話題，從對生活的認識再次回到繪本故事中，由葉子的凋零到生命的流逝，從對死亡的討論引申到對生命意義的探討，理解死亡是為了讓學生更深刻地明白活著的意義——每個生命都是獨特的，也是美好的。

（五）總結提升—— 回顧活動過程，升華課程主題

隨著弗雷迪的凋零，課堂也接近尾聲。教師需引導學生對本節課內容進行討論，回顧課程，升華主題。

教師：“弗雷德在冬天的初雪后也離開了大樹，它的生命就此結束了嗎？”

學生：“它雖然凋落了，可曾經擁有過美好的時光，一切是值得的。”

教師：“沒錯。死亡何嘗不是一種新生。”

教師：“同學們在這個故事中有什么收獲呢？”

學生：“時光的流逝是不可逆轉的，所以才要珍惜當下的每一秒。”

教師：“我們今天聽的這個故事，是關于生命的故事。‘一分鐘不開心，就會失去一分鐘的快樂’，我把這句話送給大家，希望同學們記住過去的開心時光，珍惜當下的每一分鐘，未來也不要停下追尋快樂的腳步。”

最后，教師需結合故事的結尾引導學生回顧課程內容，再次理解故事的主旨。

四、小學心理課程繪本故事教學原則歸納

在心理課程中應用繪本故事不是單純地閱讀繪本內容，而是將繪本和學生生活聯系起來，通過故事人物的經歷幫助學生增長經驗、完成心理層面的成長。因此，深入挖掘繪本故事背后蘊含的思想尤為重要。在教學中，教師應注意以下幾個方面的問題。

（一）甄選合適的故事主題，適應學生發展水平

小學生正處于身心發展的重要時期，隨著身體的發育，心理層面也會遇到各種各樣的困擾。很多繪本故事具有時效性，如《雙胞胎兄妹》比較適合低學段學生，幫助他們了解男孩和女孩的不同。教師在選擇繪本故事主題時應結合學生的實際情況，有針對性地選擇符合學生年齡特點、心理特征的故事，既能解決學生當前面臨的困境，又能起到預防作用。

（二）將繪本和心理課程有效融合

繪本故事在心理課程中的應用以心理健康教育為最終目的，而非鍛煉學生的閱讀和語言應用能力。教師在應用繪本故事時，應避免將心理課變成語文閱讀課。在教學中，教師可以選擇內容簡短、易于理解的故事，對于較長的繪本可以拆分故事情節，或使用有聲繪本。把繪本故事作為課堂活動的線索而非主題，結合與繪本有關的問題將學生引入心理教育活動。

（三）聯系生活，實踐應用

從繪本故事引申到學生生活，解決實際問題，再從生活回到故事，升華課程主題。聯系生活的主要目的是結合故事中的新觀念解決學生生活中的困擾，幫助學生建立新行為，創建新生活，把故事中的經驗轉化為實際行動。聯系生活是由內到外、再由外到內的過程，從認識上升到實踐，再從實踐中提高對認識的理解，讓學生體會故事人物的心路歷程，再延伸到自己生活中，完成心理層面的成長。

五、結語

繪本故事在心理課程中的應用就是引導學生從別人的經歷中獲得成長，學會正視自己的內心世界。在教學中，教師應引導學生全身心投入故事情境，充分尊重學生的主體性，滿足學生的情感訴求。當然，“不管是黑貓白貓，抓住老鼠就是好貓”，教學方法也是如此。以上繪本故事在心理課程中的應用設計和開發思路能夠為廣大心理教師提供一定的教學參考，但絕不是唯一答案。每位教師都應找到符合自己教學實際的教育方式，只要能讓繪本故事在心理課程中發揮積極作用，就是好的教學設計。