多讓學(xué)生開展小課題研究

贛州中學(xué)高度重視科學(xué)教育的頂層設(shè)計，充分整合校內(nèi)外資源，從多讓學(xué)生開展小課題研究活動入手，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的探究精神與實踐能力。

理念支撐，做好頂層設(shè)計

學(xué)校秉持“讓每一個贛中人都享受成功的喜悅”的辦學(xué)理念，強調(diào)科學(xué)教育的重要性，特別關(guān)注學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，力求全面提升學(xué)生的核心競爭力。為此，學(xué)校啟動“聚焦小課題，激發(fā)大潛能”學(xué)生科研項目，旨在激發(fā)學(xué)生的科研熱情，增強其實踐操作、項目管理、團隊合作等方面的能力。學(xué)校要求每名指導(dǎo)教師都給予學(xué)生高度的關(guān)注，在過程中做到精心策劃、耐心指導(dǎo)，確保研究任務(wù)高效完成。

明確路徑，引領(lǐng)學(xué)生前行

為進一步加深全校師生對課題研究的認識，學(xué)校科研處邀請在課題研究具有豐富經(jīng)驗的教師，舉辦如何進行課題申報、過程管理及結(jié)項的專題講座。講座圍繞課題研究的可行性、開題和結(jié)題報告的撰寫、成果匯總等展開，為師生開展課題研究提供了清晰的工作思路。學(xué)校還通過海報、電子班牌等多種宣傳手段，廣泛動員師生積極參與。同時，學(xué)校設(shè)計并發(fā)布《贛州中學(xué)“聚焦小課題，激發(fā)大潛能”學(xué)生小課題研究申報書》，構(gòu)建小課題申報的框架指南。學(xué)生小課題研究活動啟動一年來，學(xué)校成功立項小課題研究300余項，吸引2000余名學(xué)生參與。

以生為本，培養(yǎng)高階思維能力

學(xué)生小課題研究的實施關(guān)鍵，在于三個步驟。首先，學(xué)校支持學(xué)生自主組建研究團隊，培養(yǎng)其在課題研究中的團隊協(xié)作能力。其次，學(xué)校鼓勵學(xué)生依據(jù)個人興趣自主選題，讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)前沿動態(tài)和學(xué)科熱點，拓寬選題范圍，促進高階思維的形成與發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長。再次，每個團隊自主選擇一名指導(dǎo)教師，負責指導(dǎo)課題研究報告的撰寫、研究過程的推進以及研究成果的提煉等工作，確保師生共同參與課題研究的全過程。

學(xué)校教師余歡昌指導(dǎo)的“植物拓染的探究與實踐”小課題，源于學(xué)生在學(xué)習(xí)“植物拓染”這一概念后，萌發(fā)濃厚興趣而提出來的課題。在后續(xù)的研究過程中，他們不僅掌握了基本的實驗操作技巧，包括采、洗、泡、擦、定、敲、揭、清八個步驟，還學(xué)會了基于實驗結(jié)果的分析、設(shè)計、實踐和應(yīng)用。最終，課題組成員共同完成5種植物拓染文化衫的設(shè)計，并撰寫三篇高質(zhì)量的探究性文章。通過此次課題研究，學(xué)生解決問題的綜合能力、高階思維能力、組織管理能力和溝通表達能力均得到顯著提高。

整合資源，搭建活動平臺

為突破科學(xué)教師隊伍和教育資源的局限，學(xué)校積極拓展社會資源，采取“請進來”與“走出去”相結(jié)合的方式，構(gòu)建科學(xué)教育新平臺，實現(xiàn)科學(xué)教育資源的優(yōu)化配置與共享共贏。

一是“請進來”。學(xué)校邀請科學(xué)教育領(lǐng)域的專家到學(xué)校，開展學(xué)術(shù)交流和科普活動。邀請著名物理學(xué)家薛其坤院士蒞臨學(xué)校，作主題為“胸懷祖國 放眼世界——誓做新時代的奮進者”的演講，與師生們分享人生智慧和家國情懷。

二是“走出去”。學(xué)校突破物理空間的限制，積極整合和利用社會資源，讓學(xué)生能夠親身體驗科學(xué)魅力。學(xué)校教師余國棟以學(xué)生小課題研究為契機，組織學(xué)生前往贛州市城市中央公園、贛州市博物館、五龍客家風(fēng)情園、福壽溝博物館、通天巖風(fēng)景區(qū)等地開展綜合實踐活動，開展科普教育活動。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與形式多樣的科學(xué)探究活動，整理出了“探究城市化對水循環(huán)的影響及海綿城市建設(shè)——以贛州市為例”“贛州市文化強市路徑研究——以贛南客家文化傳承與發(fā)展為例”“探究丹霞地貌的成因——以贛州市通天巖為例”“實地考察家鄉(xiāng)的土壤特征——以五龍客家風(fēng)情園為例”等研究資料。這些活動不僅提升了學(xué)生的科學(xué)思維能力和探究水平，也幫助他們樹立了正確的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)創(chuàng)新的種子在他們心中生了根、發(fā)了芽。

科技賦能，鏈接數(shù)字未來

在數(shù)字化背景下，學(xué)校積極擁抱新技術(shù)，推動科技與教育深度融合。學(xué)校鼓勵學(xué)生利用大數(shù)據(jù)、生成式人工智能開展課題研究，探索科技前沿，培養(yǎng)未來人才所需的創(chuàng)新能力和技術(shù)素養(yǎng)。

科技的力量不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能為他們打開通往未來的窗戶，助力他們在快速變化的世界中把握機遇、迎接挑戰(zhàn)。學(xué)校教師韓博、劉雯開設(shè)“GenAI語未來”社團，旨在通過生成式人工智能賦能高中語文教學(xué)。該社團圍繞GenAI在高中語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，組織學(xué)生開展閱讀理解、寫作技巧、文言文學(xué)習(xí)、讀寫結(jié)合以及傳承傳統(tǒng)文化的課題研究。這一過程，不僅提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，還激發(fā)了他們對未來學(xué)習(xí)方式的思考，培養(yǎng)了他們的科學(xué)態(tài)度和技術(shù)應(yīng)用能力。

科學(xué)教育是培養(yǎng)青少年科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)，加強科學(xué)教育不僅是貫徹黨的教育方針的必然要求，更是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵路徑，是建設(shè)科技強國的重要基石。◆（作者單位：江西省贛州中學(xué)）