正視“奇葩”校規，讓教育回歸本真

教育本是一片充滿智慧與啟迪的沃土。然而，網絡曝光的諸如“晚上11點后上廁所被罰傳閱1000份檢討”“讓未訂餐學生在操場用餐”“搜書包，扔零食”……這些現象，如同一股逆流，侵蝕著教育這片神圣的土地，不僅令人痛心，更值得我們深思。

這些“奇葩”校規，是對教育本質的扭曲。教育本是生命影響生命、靈魂感染靈魂的崇高事業，其核心在于培養人、發展人，而非簡單地把學生當成知識的“容器”去約束、限制。這些規定顯然違背了教育的基本規律，忽視了學生作為獨立個體的尊嚴與需求。這樣的管理方式，不僅無法達到預期的育人效果，反而有可能激發學生的逆反心理，對其身心健康造成不良影響，甚至引發家長、社會的不滿。

這些現象的存在，也反映出部分學校管理者用過去的理念、經驗來管理新時代的學生，這必定會導致鴻溝的產生。加之，社會對教育的期望值無限增加，在片面追求升學率、以分數排名等功利化的短期目標驅使下，分數成了衡量學生的唯一標準，人處在了次要位置。如此，教育的內卷進一步加劇，教育的長遠意義與價值被忽略，導致個別學校過于強調紀律與秩序，忽視對學生個性心理、創造力以及情感世界的關注。這種功利化的教育導向，不僅違背教育的初衷，更可能導致學生人格的片面發展。

這些現象凸顯了當前教育環境中家校關系、師生關系的緊張與失衡。在傳統的師道尊嚴觀念影響下，一些教師產生了“學生一屆不如一屆”的消極看法，過于強調自身的權威地位，忽視與學生的平等交流。這種單向度的管理方式，不僅無法贏得學生的尊重與信任，還可能激發學生的抵觸情緒，導致師生關系不和諧。

因此，對于“奇葩”校規與簡單粗暴的學生管理現象，不能僅僅停留在譴責與批判的層面，更應該從深層次挖掘其產生的原因，讓教育回歸應有的本真。

一是加強校園文化建設。和諧的校園文化是學校管理的前沿陣地，能把師生緊密地團結在共同的價值觀念下，從而增強團隊凝聚力和向心力。因此，和諧的校園文化育人作用不言而喻，更是破解上述現象的重要途徑。

學校要凝練“全人”教育理念。學校是學生接受教育的主陣地，實施人本管理，立足學生視角，以兒童為中心，根據學生身心特點、個性差異及成長需求，讓家長、學生“同場”，共同參與學校規章制度或管理措施的擬定，確保學生的聲音被聽見、人格被尊重。同時，在課程設置上，結合學生年段特征，構建獨特的課程體系，形成多種課程實施方案，開展豐富多彩的實踐活動與社團活動，為學生提供展示自我、發展興趣的平臺，讓教育真正成為滋養心靈、激發潛能的過程，而非單純的行為約束。

構建和諧的學習氛圍。和諧的學習氛圍不僅是學校精神風貌的集中體現，更是充滿愛與智慧的溫馨場所。“如芝蘭之室，久而自香”，要在人本管理的基礎上，營造積極向上的育人氛圍。通過舉辦師生共讀、心靈對話、角色互換等活動，增進師生間的相互了解與情感聯結，打破傳統的師道尊嚴壁壘，營造一個開放、包容、相互尊重的學習氛圍。在這種氛圍的浸潤下，教師更具教育情懷，用愛心與耐心去引領學生成長，學生能感受到被尊重和理解，從而更加積極地參與到學習中來，教育效果也將隨之顯著提升。

二是暢通校家社溝通渠道。近日，教育部等十七部門印發的《家校社協同育人“教聯體”工作方案》明確了政府部門統籌領導，學校發揮主導作用和專業指導優勢，強化學校與家庭、社會溝通協作育人。

一方面，學校要發揮主導作用。學校根據辦學理念、學生需求、家長構成，構建“互聯網+”互動平臺，設計調查問卷，了解家長的需求和建議，從而擬定適合的教育規則。在平臺上傳學校師生活動的視頻，讓家長、社會了解學校辦學情況。學校通過互動平臺，引導家長與家庭教育名師在線互動。同時，學校成立家庭教育指導團，常態化開展公益咨詢。通過家長開放日、家長會、家訪等形式，讓家長全方位了解學校和孩子的在校生活，與家長一起學習《中華人民共和國家庭教育促進法》，提升家長的家庭教育觀。

另一方面，家庭要發揮主體作用。家長利用網絡資源和社會資源，主動學習育兒、心理學等知識，提升教育素養，樹立正確的育兒觀、成才觀，積極參與到孩子的學習生活中，為孩子健康成長創設和諧的家庭氛圍。

此外，社會要發揮主推作用。習近平總書記在全國教育大會上指出：“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。”政府部門統籌領導，以家庭為圓心，依托社區資源，構建協同育人“教聯體”，打破育人主體之間的藩籬，上下聯動，推動關心、支持教育的社會力量成為學校、家庭的“同行者”，拓寬育人途徑。

三是優化督導評估機制。為確保學校走出上述現象的陰霾，各級政府特別是教育主管部門應加強教育督導評估機制建設，確保學校教育的科學性與合理性，促使這些現象得到根本性地遏制與消除。

一方面，教育主管部門通過督導評估機制全方位引導，校家社協同育人落地。引導學校探索將學生的綜合素質、創新能力以及社會責任感等多方面因素納入評價范疇，引領學校課程改革、評價改革走深走實，促使教師、家長樹立正確的發展觀和人才觀。

另一方面，教育主管部門要深入學校，加強對學校管理的監督與指導，及時發現并糾正“奇葩”校規等不合理現象，確保學校的管理行為符合教育規律和學生成長需求，從而有效保障學生的合法權益不受任何形式的侵害，為教育的持續健康發展奠定堅實基礎。

育人育心，只有正視“奇葩”校規，綜合施策，讓教育真正回歸到啟迪智慧、滋養心靈、促進學生全面發展的軌道上來，才能讓學生在充滿愛與智慧的成長環境中健康成長。◆（作者單位：重慶市開州區敦好鎮中心小學）