教育信息化背景下高校思政教育教學(xué)模式創(chuàng)新

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，各個(gè)領(lǐng)域均已產(chǎn)生深刻變化。教育信息化即為教育教學(xué)變革帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。《教育信息化視域下智慧教育的變革與創(chuàng)新研究》一書，深入探討了教育信息化背景下智慧教育的諸多關(guān)鍵問題，為我們理解教育領(lǐng)域的變革提供了全面而深刻的視角。在高校思政教育中，充分借鑒教育信息化的理念和成果，將思政元素深度融入教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)模式，是提高思政教育實(shí)效性、培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才的重要課題。本文將結(jié)合這本書的內(nèi)容，對教育信息化背景下高校思政教育教學(xué)模式的創(chuàng)新展開探討。

本書圍繞教育信息化與智慧教育這一核心主題，從多個(gè)維度進(jìn)行了深入剖析。書中首先闡述了教育信息化的內(nèi)涵、發(fā)展歷程以及對教育理念、教學(xué)方法、教育管理等方面帶來的深刻變革。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，從早期的多媒體教學(xué)到如今的在線教育、人工智能輔助教學(xué)等，教育信息化的形式日趨豐富，功能也日漸強(qiáng)大。在智慧教育方面，本書詳細(xì)探討了智慧教育的內(nèi)涵、特征以及實(shí)現(xiàn)路徑。智慧教育強(qiáng)調(diào)利用先進(jìn)的信息技術(shù)，構(gòu)建智能化的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)教學(xué)和高效管理。本書聚焦改變知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式和弊端， 以學(xué)生智慧發(fā)展為導(dǎo)向， 力圖建構(gòu)智慧型活力課堂， 從知識教育走向智慧教育。具體而言， 其以教育信息化和智慧教育相關(guān)理論與實(shí)踐為基礎(chǔ)， 探討智慧教育的四大模式--微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)， 分析教育信息化視域下智慧教育的教學(xué)評價(jià)以及教師職業(yè)能力發(fā)展， 從開放教育、成人教育、數(shù)學(xué)教育等角度用具體的案例來說明智慧教育的創(chuàng)新實(shí)踐。

本書首先通過教育信息化的技術(shù)支撐來闡述教育信息化的表現(xiàn)、高等教育的發(fā)展和智慧教育相關(guān)理論。例如，通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和知識掌握情況，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更具針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；借助人工智能技術(shù)，智能教學(xué)系統(tǒng)可以自動批改作業(yè)、答疑解惑，提高教學(xué)效率。此外，書中還研究了智慧教育在課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、教育評價(jià)等方面的創(chuàng)新實(shí)踐，為教育工作尤其是思政教育創(chuàng)新提供了豐富的理論和實(shí)踐參考。具體而言：一是豐富教學(xué)資源。傳統(tǒng)的高校思政教育教學(xué)資源相對有限，主要依賴教材、教師的講授以及少量的課外資料，而教育信息化使得思政教育教學(xué)資源得到極大豐富。互聯(lián)網(wǎng)上海量的新聞資訊、時(shí)事熱點(diǎn)、歷史故事、理論研究成果等，都可以成為思政教育的素材。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，獲取最新的教學(xué)資源，將其融入到課堂教學(xué)中，使思政課堂更加生動有趣、富有時(shí)代感。在選取資源時(shí)，教師應(yīng)注重挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，如通過講述歷史故事弘揚(yáng)民族精神，利用時(shí)事熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的政治敏銳性和分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。二是創(chuàng)新教學(xué)方式。教育信息化為高校思政教育帶來了多樣化的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，使思政課堂告別了單一的黑板加粉筆的模式，教師可以通過圖片、視頻、動畫等形式展示教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和吸引力。在線教學(xué)平臺的興起，打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等技術(shù)為教育領(lǐng)域帶來了全新的體驗(yàn)。學(xué)生可以通過沉浸式的學(xué)習(xí)方式，身臨其境地感受歷史事件和社會場景，加深對思政教育內(nèi)容的理解。例如，利用VR技術(shù)讓學(xué)生仿佛置身于革命歷史場景中，親身體驗(yàn)先輩們的奮斗歷程，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

本書深入闡述了微課模式的理論與實(shí)踐。它具有以下幾個(gè)關(guān)鍵要素：一是內(nèi)容的微型化，聚焦于某一個(gè)具體的知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，而非完整的課程體系。二是以視頻為主要呈現(xiàn)形式，通過生動的畫面、清晰的講解，將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生。三是強(qiáng)調(diào)情景化，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，例如通過講授型微課，圍繞某一知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)闡述；通過演示型微課，展示事物的變化過程或操作步驟等。此外，許多微課平臺支持學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。學(xué)生在觀看微課時(shí)，如果遇到問題可以隨時(shí)留言提問，教師及時(shí)給予解答；學(xué)生之間也可以就微課內(nèi)容進(jìn)行討論和交流，分享學(xué)習(xí)心得和體會，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與感和主動性。微課既可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，作為教師講解重點(diǎn)難點(diǎn)的輔助工具；也可以用于學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求；還可以作為教師培訓(xùn)、教研活動的資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在教育教學(xué)中，合理應(yīng)用微課能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教育公平和教育現(xiàn)代化進(jìn)程。在思政微課的設(shè)計(jì)中，教師要將思政教育的目標(biāo)和內(nèi)容巧妙融入其中。比如，在講授法律知識的微課時(shí)，可以結(jié)合社會主義法治理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立法治觀念，增強(qiáng)法律意識，培養(yǎng)學(xué)生依法辦事的思維方式和行為習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)生互動交流環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生從思政的角度探討問題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和批判性思維能力。

本書還探討了慕課教學(xué)模式。慕課面向全球?qū)W習(xí)者，通過網(wǎng)絡(luò)接入，課程注冊人數(shù)往往可達(dá)數(shù)千甚至數(shù)萬人，這種大規(guī)模的參與性使得知識傳播范圍大幅拓展，促進(jìn)了教育公平。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，慕課實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的全方位互動。一方面，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺解答疑惑，另一方面教師也能及時(shí)獲取學(xué)生反饋，調(diào)整教學(xué)策略。慕課整合了豐富的教學(xué)資源，包括優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻、電子教材、拓展閱讀材料、在線測試題等，為學(xué)習(xí)者提供了全方位的學(xué)習(xí)支持。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。課程內(nèi)容以視頻、文檔等多種形式呈現(xiàn)，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，滿足了不同人群碎片化學(xué)習(xí)的需求。此外，高質(zhì)量的課程內(nèi)容是慕課的核心。內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞學(xué)科知識體系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，以生動有趣、通俗易懂的方式呈現(xiàn)，吸引學(xué)習(xí)者深入學(xué)習(xí)。穩(wěn)定、功能強(qiáng)大的教學(xué)平臺是慕課運(yùn)行的基礎(chǔ)。平臺需具備課程發(fā)布、學(xué)習(xí)管理、互動交流、成績評估等功能，保障教學(xué)活動的順利開展。與此同時(shí)，教師在慕課教學(xué)中扮演引導(dǎo)者、組織者的角色。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)不僅要有扎實(shí)的學(xué)科知識，還需掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具備良好的溝通能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師通過探索新的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，如基于問題的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以適應(yīng)在線教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果。慕課平臺產(chǎn)生的大量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)者行為數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度數(shù)據(jù)等，為教育研究和教學(xué)改進(jìn)提供了豐富的數(shù)據(jù)資源，推動教育決策的科學(xué)化和精準(zhǔn)化。不僅如此，課程目標(biāo)還需與學(xué)科發(fā)展需求和學(xué)習(xí)者需求相結(jié)合，既要有知識與技能目標(biāo)，又要涵蓋過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。豐富多樣的教學(xué)活動是提高學(xué)習(xí)者參與度和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，可設(shè)計(jì)在線討論、小組項(xiàng)目、角色扮演、在線測試等活動，并且采用多元化的評價(jià)方式，包括過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)：過程性評價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，如參與討論的活躍度、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度等；終結(jié)性評價(jià)則側(cè)重于對知識掌握程度的考核，如期末考試、課程項(xiàng)目成果展示等。評價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)習(xí)者，幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂是智慧教育的另一創(chuàng)新模式。傳統(tǒng)課堂在長期的教育實(shí)踐中形成了較為固定的教學(xué)模式，以教師講授為主，注重知識的傳授，而翻轉(zhuǎn)課堂則借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將知識傳授放在課外，知識內(nèi)化在課堂上完成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互動交流。在教育改革的大背景下，兩種教學(xué)模式的碰撞不可避免，如何在碰撞中找到融合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，是教育工作者亟待解決的問題。傳統(tǒng)課堂秉持以教師為中心的教學(xué)理念，教師是知識的傳播者和課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生主要是被動接受知識。而翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有更多的自主選擇權(quán)，根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式 。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們不應(yīng)將它們對立起來，而是要積極探索兩者的對接策略，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。通過融合教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)流程、明確師生角色定位、整合教學(xué)資源和加強(qiáng)教師培訓(xùn)等措施，能夠充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式的長處，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，本書為我們揭示了教育信息化時(shí)代教育領(lǐng)域變革的全貌，也為高校思政教育教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了有益的啟示。通過提升教師信息化素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)資源整合、合理運(yùn)用技術(shù)手段等策略，我們能夠充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢，創(chuàng)新高校思政教育教學(xué)模式，提高思政教育的實(shí)效性，培養(yǎng)出具有堅(jiān)定理想信念、高尚道德品質(zhì)和創(chuàng)新精神的新時(shí)代高素質(zhì)人才。在未來的教育發(fā)展中，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，高校思政教育應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，為國家和社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。