砍掉枝蔓, 突出主干

病文入院

捕魚

河南省駐馬店市第二十三小學五年級（9）班 王凝優(yōu)

周六下午，陽光明媚，爸爸帶我和媽媽去公園捕魚。

到了公園，只見魚池里的水清澈見底，一群群小魚在水里自由自在地游來游去，好像在和自己的小伙伴比賽。爸爸買了一張透明的漁網，我問爸爸：“為什么要用透明的漁網捕魚？”爸爸說：“因為透明的漁網在河水里不易被看見，那些小魚才會游到網里。”我用力把漁網撒出去。嘩啦一聲，漁網把整個捕魚池都蓋住了。不一會兒，我們一拉網，就看到幾條小魚在網中用力甩著尾巴，好像在看能不能當一條“漏網之魚”。有的小魚一直看著我，想讓我放它一條生路；有的在水中蹦來蹦去，像是在搞惡作劇，讓我都抓不住網。

我費力地把這些小魚安置到桶里，又捕了幾網魚，想向爸爸媽媽炫耀自己的成果。一回頭，卻找不到爸爸媽媽了。“媽媽！”我急得大喊，眼淚不爭氣地流出來。就在這時，我突然看到了桶里的小魚，它們在桶里奄奄一息，眼巴巴地看著我，好像在說：“我也想爸爸媽媽了！”是啊，小魚也有自己的媽媽，它們肯定也想媽媽。我轉頭跑向魚池邊，把這些魚放回魚池。小魚們一到水里就自由地擺起了尾巴，有一些小魚還轉頭看看我，好像在對我說：“謝謝你，善良的小女孩！”

我朝它們笑了笑，一回頭正好看見爸爸媽媽在不遠處看著我。

太陽緩緩降落，夕陽灑在每個人身上。我們手拉著手，迎著夕陽，開開心心地回家了。

門診分析

習作結構清晰完整，語言流暢，小作者抓住了重點，將捕魚的過程和其中的樂趣寫得很詳盡。不足之處是過于詳盡，寫了一些可有可無的細節(jié)，顯得拖沓、不緊湊。另外，習作里有三個人物，但顯然沒必要，因此可略去爸爸的戲份。

修改建議：小作者可像修剪盆景一樣，砍掉那些可有可無的枝蔓，如捕魚前爸爸買漁網及與“我”的對話，將筆墨重點放在捕魚中及捕魚后的事件上，并完善一下捕魚后找媽媽的細節(jié)，突出主題的同時，習作也會更生動。同時根據(jù)小魚想媽媽、自己喊媽媽的情景，寫“媽媽帶我去捕魚”更貼切。

病愈出院

捕魚

河南省駐馬店市第二十三小學五年級（9）班 王凝優(yōu)

周六下午，陽光明媚，媽媽帶我去公園捕魚。

到了公園，只見魚池里的水清澈見底，一群群小魚在水里自由自在地游來游去，好像在和自己的小伙伴比賽。媽媽把一張透明的漁網遞給我，我用力把漁網撒向魚池，只聽嘩啦一聲，漁網慢慢沉到水里。過了一會兒，我猛地一拉網，就看到幾條小魚在網中跳來跳去，用力甩著尾巴，好像在試試能不能當一條“漏網之魚”。

哼！既然被我抓到了，就逃不出我的手掌心了！我得意地拽著漁網，有的小魚一直看著我，想讓我放它一條生路；有的在水中蹦來蹦去，像是在搞惡作劇，讓我抓不牢網……我把漁網拉上來，將小魚們安置到桶里后，又捕了幾網魚。桶里的魚越來越多，我得意地想向媽媽炫耀，誰知一轉身，發(fā)現(xiàn)媽媽不見了！

我四處張望，都沒看到媽媽的身影，我一下子慌了。“媽媽——”我急得大喊，提著魚桶去找媽媽。公園里人來人往，卻沒有看到媽媽。我的眼淚不爭氣地流出來，一低頭，看到了手里的魚桶。小魚們奄奄一息地擁擠在一起，眼巴巴地看著我，好像在說：“我也想媽媽了！”

我找不到媽媽會傷心流淚，小魚找不到媽媽會不會也像我這樣傷心流淚？它們的媽媽也在尋找它們吧？我顧不上找媽媽，轉頭跑到魚池邊，把這些小魚放回了池里。小魚們一到水里就自由地擺起了尾巴，有幾條小魚還轉頭看看我，好像在說：“謝謝你，善良的小女孩！”

我朝它們揮揮手，這時一回頭，看見媽媽正在不遠處看著我呢！

太陽緩緩降落，夕陽的余暉灑在每個人的身上，鑲上一道金邊。我和媽媽手拉著手，迎著夕陽開開心心地回家了。

回訪復查

本文主題突出，結構緊湊。小作者將寫作重點集中在捕魚中和捕魚后發(fā)生的事情上，主題更突出，沒有絲毫松散、拖沓感。尤其將和“我”互動的人物落在媽媽一個人身上后，不僅讀起來更簡潔明快，與“小魚想媽媽”的細節(jié)及“我”的心理活動也緊密相連。