新就業形勢下高職院校財務管理課程改革創新

摘要：經濟結構的轉型和新就業形勢不斷涌現，為財務管理領域帶來了前所未有的挑戰與機遇，對高職院校財務管理課程的教學提出了更新的要求。本文分析了財務管理人才面臨跨領域融合變化，需要創新思維、自主學習與適應能力。探討了財務管理課程面臨的挑戰，指出從課程設置、教學模式、師資能力創新等方面探討新就業形勢下高職院校會計課程的教學改革創新措施。

關鍵詞：新就業形勢；高職院校；財務管理；課程改革

一、新就業形勢下

財務管理人才需求變化

（一）跨領域融合變化

新就業形勢下的財務管理人才，不再是單純的“賬房先生”，而是具備跨領域知識的復合型人才，他們不僅要精通財務專業知識，還需深入了解信息技術、市場營銷、法律法規等多個領域[1]。例如，在電商直播行業，財務人員需借助大數據分析消費者行為與銷售數據，為營銷決策提供財務支持；同時，要熟悉電商相關法律法規，確保財務活動合法合規。這種跨領域能力的要求，打破了傳統學科界限，要求財務人員能夠在不同知識體系間自由穿梭，以全面的視角解決復雜的財務問題。

（二）創新思維塑造

新就業形勢充滿了不確定性與創新性，這就要求財務人員具備創新思維，能夠在不斷變化的環境中尋找新的財務解決方案。以區塊鏈技術在財務領域的應用為例，財務人員需要思考如何利用區塊鏈的分布式賬本特性，提升財務數據的安全性與透明度，優化財務流程[2]。創新思維不僅體現在技術應用上，還體現在商業模式創新方面。財務管理人員要能夠參與企業商業模式的設計與優化，從財務角度評估新商業模式的可行性與潛在風險，為企業創新發展保駕護航。

（三）自主學習與適應能力

新就業形勢下，行業變化日新月異，財務管理人員必須具備強大的自主學習與適應能力，以實現自我迭代。隨著人工智能技術在財務領域的廣泛應用，財務人員需要自主學習相關知識，掌握智能財務軟件的操作技能，適應從傳統財務核算向智能化財務分析的轉變。這種自主學習與適應能力，要求財務人員擁有敏銳的市場洞察力，能夠及時捕捉行業變化趨勢，主動學習新知識、新技能，始終保持在職業發展道路上的競爭力。

二、高職院校財務管理課程面臨的挑戰

（一）課程內容架構滯后于新就業形勢的復雜需求

當前，高職院校財務管理課程內容仍以傳統工業經濟時代的財務模型為主，對于共享出行、數字文創等新興領域獨特的財務運作邏輯鮮有關注。例如，共享經濟下資產的輕量化管理、零工經濟中勞務報酬的精準核算與稅務處理，這些關鍵內容在現有課程中難尋蹤跡。此外，課程設置的模塊化與碎片化，使得學生難以形成對新就業形勢下財務管理工作全貌的系統認知[3]。各知識點之間缺乏有機聯系，如同散落的拼圖碎片，無法拼湊出新就業形勢下財務場景的完整畫面。

（二）教學范式不適應創新思維與實踐能力的發展

傳統的“教師講、學生聽”教學模式已不再適應現有的新就業形勢。在這種模式下，學生如同機械的知識存儲器，缺乏對實際問題的思考與解決能力。實踐教學環節也未能擺脫形式主義的模式。校內模擬實訓往往局限于簡單的賬務處理，與新就業形勢下復雜多變的財務業務場景相差甚遠。校外實習則常因企業接納能力有限、實習指導缺乏深度，導致學生難以真正融入實際工作環境，實踐能力提升效果不佳。實踐案例匱乏同樣掣肘課程實用性。學生缺乏對創業公司財務困境突破、新興業務線從0到1資金運作、跨地域跨境電商財務風險管理等鮮活案例剖析，難以在腦海構建貼合現實的財務思維藍圖，職場應變與創新能力培育淪為空談，極大削弱課程對新就業市場人才輸送的適配性。

（三）師資隊伍對新就業形勢適應性不足

高職院校財務管理專業師資隊伍在應對新就業形勢時暴露出諸多短板，嚴重制約課程改革創新與人才培養成效。一方面，很多教師長期身處校園“象牙塔”，從校門到校門的職業軌跡，使教師缺乏企業財務管理實戰歷練，雖理論知識扎實，但對新就業形勢下財務實操細節，如電商直播資金流的實時管控、共享經濟模式下成本精細分攤、智能財務軟件實操流程等，僅停留在書本認知，難以向學生傳授真實“職場干貨”，實踐指導常力不從心。另一方面，知識更新滯后問題突出。新就業形勢伴生的區塊鏈發票、數字貨幣結算、財務大數據分析等前沿技術與新興業態知識呈井噴式涌現，而教師忙于日常教學，無暇緊跟行業迭代步伐，知識體系陳舊，課堂所授內容與行業前沿脫節，無法啟迪學生對新知識、新技術的探索欲望，難以培育契合新職場需求的創新視野與敏銳洞察。校企合作深度不足同樣掣肘教師成長。盡管院校與企業多有合作意向，但落地執行浮于表面，教師參與企業項目機會稀缺，深入企業調研、掛職鍛煉常流于形式，無法將鮮活企業案例、實操難題無縫融入教學，削弱人才培養與市場需求的適配性。

三、高職院校財務管理課程改革創新實施策略

（一）構建適應新形態的課程生態

精準錨定新就業形勢下財務崗位需求，對財務管理課程內容進行重組與優化，是課程改革的關鍵突破口。一方面，深度解構傳統課程知識模塊，打破以財務會計流程為主線的舊有架構，依據新興職業財務場景，如電商直播、共享經濟、遠程辦公等領域，重塑知識體系。以電商直播財務為例，全新構建涵蓋虛擬貨幣核算、主播與平臺分成結算、流量推廣費效益分析等專屬模塊，將零散知識點整合為貼合實戰的知識集群，讓學生所學精準對接崗位所需。另一方面，校企緊密攜手，共建動態課程內容更新機制。企業深度參與課程規劃，定期輸送前沿業務案例、實操難題，學校要及時優化教材、教案，確保課程內容與行業發展同頻共振。如與共享出行企業合作，將單車投放成本精細核算、用戶押金池風險管理等鮮活案例實時嵌入教學，使學生洞悉行業最新財務“脈搏”，實現從校園到職場的無縫過渡。課程內容要有機融入信息技術、法律、市場營銷等多元學科精華。在信息技術板塊，引入Python 編程基礎用于財務數據分析、ERP 系統實操強化財務流程自動化管理；法律領域，詳解電商法、稅收新政對財務核算與風險防控影響；市場營銷范疇，教授基于財務數據的營銷決策模型、客戶價值評估助力精準營銷。通過多學科知識交織碰撞，啟迪學生跨界思維，使其成長為能駕馭復雜財務生態的全能型選手。

（二）教學模式創新

搭建“虛擬+實戰”雙軌教學平臺，摒棄單一的課堂講授模式。在虛擬教學方面，利用虛擬現實（VR）與增強現實（AR）技術，創建高度仿真的新就業形勢財務工作場景，讓學生在虛擬環境中進行財務業務操作，模擬電商企業的線上財務運營、共享經濟平臺的資金管理等。在實戰教學方面，加強與新興行業企業的深度合作，建立“企業課堂”。企業導師帶領學生參與實際項目，協助企業進行財務數據分析、參與企業融資方案設計等。通過虛擬與實戰相結合，提升學生的實踐能力與應對復雜問題的能力[4]。

（三）師資能力提升

培育“兩棲型+ 跨學科”師資力量。打造“兩棲型”教師隊伍，即教師既是理論知識的傳授者，又是企業實踐的參與者。學校制定激勵政策，鼓勵教師到新興行業企業掛職鍛煉，參與企業實際財務工作。教師可以在共享經濟企業擔任財務顧問，深入了解企業運營模式與財務需求。同時，組建跨學科教學團隊，由財務管理、會計、信息技術、法律等不同學科背景的教師組成。團隊成員共同開展課程設計、教學研討與實踐指導，打破學科壁壘，實現知識的跨界融合，為學生提供全面、多元的教學指導。

四、結語

新就業形勢下高職院校財務管理課程的改革創新，是一場順應時代潮流的必然變革。通過對課程內容、教學模式與師資隊伍的全面創新，我們能夠為學生搭起一座通往就業的橋梁，培養出適應時代需求的高素質財務管理人才。

參考文獻：

[1]蔣祝仙，年艷，王惠蓮.財務管理課程思政教學改革與創新實踐[J].高等工程教育研究， 2024（5）： 153-159.

[2]王儉鈴，馬藝菲.區塊鏈技術對財務會計智能化轉型的影響研究[J].中國農業會計，2024（17）：14-16.

[3]楊爍丹.基于OBE理念的財務管理課程教學改革探索[J].會計師，2024（15）： 114-116.

[4]李彩霞.數化背景下財務管理課程專創融合改革路徑探索及案例分析[J].中國管理信息化，2024（20）： 204-206.