家園共育，讓成長更有力量

您是否遇到過這樣的孩子：他們聰明伶俐，卻時常在情緒管理和社交技能上遇到困難？在安徽省亳州市利辛縣第十幼兒園，徐才焮老師遇到了一個名叫哲哲的孩子，他的故事或許正是您班級中某個孩子的縮影。面對哲哲在區域游戲和日常互動中的挑戰，徐老師通過深入的家庭背景分析和精心設計的教學活動，攜手家長共同探索出了一條家園共育的“糾偏”之路。讓我們一起走進哲哲的成長故事，探討如何在愛與智慧中，為孩子們的成長注入更強大的力量。

一、案例

【案例一】在一次區域游戲中，哲哲滿懷期待地選擇了最喜愛的建構區。這個區域設計得寬敞明亮，足以容納六名幼兒同時活動，孩子們可以自由選擇合作搭建或獨立完成作品。這天，哲哲決定獨自挑戰，他全神貫注地投入搭建之中，小手靈巧地擺弄著各式各樣的積木，試圖構建出心中的理想世界。就在哲哲的創意即將成形之際，他突然發出了一聲尖銳的大叫，緊接著將手指向旁邊的一位男生，憤怒地用腳踢散了自己辛苦搭建的積木。老師聞聲趕來，溫柔地詢問哲哲發生了什么事情，但哲哲情緒顯然已經失控，大喊大叫，難以平靜。在老師的耐心引導下，旁邊的幼兒終于開口解釋：“是有人故意破壞了哲哲的作品。”

【案例二】在排隊放學的過程中，哲哲和前面的幼兒打鬧起來。哲哲的手打在了那位幼兒的臉上。其他小朋友過來告訴我：“老師，哲哲打了別人的臉。”我走過去，看到哲哲正低著頭。我問：“為什么打他的臉呢？是不小心的嗎？”被打的幼兒捂著臉說：“不是的，他就是故意的。”哲哲還是不說話。放學前，我讓哲哲道了歉，然后悄悄地問他：“你是想和他玩嗎？”他點了點頭，說：“他不理我。”

二、案例分析

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”只有這樣，才可促使幼兒健康成長。幼兒園是幼兒社會生活的開始，是孩子跨出家門走向社會的第一步，培養幼兒與人交往的能力，塑造孩子健康良好的性格，為孩子將來更好地踏入社會、融入社會做好準備，是父母和教師教育工作中重要的內容之一。在當今社會，生活節奏加快，許多家庭都是雙職工家庭，父母忙于工作，孩子的教育和陪伴時間被嚴重壓縮。哲哲的故事，正是這一社會現象的縮影。哲哲主要由奶奶撫養，奶奶的溺愛導致他自由散漫、唯我獨尊。父母因工作繁忙，對孩子的教育多以批評和懲罰為主，缺乏有效的溝通和陪伴。這種家庭環境直接影響了哲哲的社會交往能力、語言表達能力和規則意識的發展，使他在幼兒園表現出種種不適應。

孩子的成長是一個不可逆的過程，每一個階段的教育對其未來的發展都會產生深遠影響。學校教育固然提供了系統的知識和規范的教育環境，但家庭作為孩子成長的第一課堂，家長的言傳身教、陪伴引導同樣不可或缺。在深入分析哲哲的成長環境后，我們發現其學情復雜且多維。首先，從家庭背景來看，哲哲長期在祖輩的溺愛中成長，這種單一且過度的關愛導致他適應外界規則時顯得尤為困難。他缺乏應對挫折和挑戰的能力，一旦遭遇不如意便容易情緒化，難以自我調節。其次，哲哲的社交技能發展滯后，這體現在他與同齡幼兒的互動中，不知道如何與人打交道。由于家庭環境的局限，他缺乏與同齡人頻繁交流的機會，語言表達和社交技巧笨拙。社交能力的不足進一步影響了他在集體環境中的適應性和自信心。最后，哲哲的規則意識薄弱，這源于家庭教育中缺乏明確、一致的規則指導和獎懲機制。他在家中習慣了隨心所欲的生活方式，而到了需要遵守共同規則的幼兒園環境中，便顯得格格不入，難以融入集體。

三、對策和實施

在規劃哲哲的“糾偏”行動過程時，我們秉持“因材施教、全面發展”的教育理念，精心設計了一系列富有創意與實效的教學活動，旨在激發他的潛能，培養其綜合素養。

（一）情感導入，構建信任橋梁

初始階段，我們注重以情動人，通過溫馨的問候、有趣的自我介紹和輕松的游戲互動，迅速拉近與哲哲的距離，構建起一座信任的橋梁。我們用心傾聽他的心聲，理解他的情緒變化，讓他感受到來自老師的關愛與尊重。在這種充滿愛的氛圍中，哲哲逐漸放松了防備，愿意參與到教學活動中來。

（二）認知激活，啟迪智慧之光

在認知發展的關鍵環節，我們采用多樣化的教學手段，如直觀演示、故事講述、角色扮演等，激發哲哲的好奇心和求知欲。通過生動有趣的故事，引導他思考生活中的問題，培養其邏輯思維和批判性思維能力。同時，利用實物模型和多媒體資源，直觀地展示知識的形成過程，幫助他在腦海中構建起清晰的知識框架。在這個過程中，哲哲的注意力被充分吸引，思維也變得活躍起來。

（三）技能實踐，鍛造能力之翼

技能實踐是教學過程中不可或缺的一環。我們為哲哲設計了豐富多彩的實踐活動，如手工制作、科學實驗、戶外探險等，旨在培養他的動手能力和團隊協作精神。在手工制作中，他學會了如何運用工具和材料創作出獨特的作品；在科學實驗中，他體驗到了科學探究的樂趣和成功的喜悅；在戶外探險中，他學會了如何與他人合作解決問題，勇敢面對挑戰。這些實踐活動不僅鍛煉了哲哲的身體素質，更讓他在實踐中不斷成長，自信地飛向更廣闊的天空。

（四）情感升華，塑造美好品格

在情感教育層面，我們注重培養哲哲的同理心、責任感和感恩之心。通過角色扮演和情景模擬等活動，讓他學會站在他人的角度思考問題，感受他人的喜怒哀樂。同時，鼓勵他參與班級管理和社區服務等活動，培養其責任感和奉獻精神。此外，我們還經常組織感恩教育活動，引導他學會感恩父母、老師和社會各界的關愛與支持。這些情感教育活動讓哲哲的心靈得到了滋養和升華，促使他逐漸成長為一個有愛心、有責任感、懂得感恩的人。

（五）家園共育，攜手共促成長

在教學過程中，我們始終強調家園共育的重要性。通過定期的家訪、家長會、微信等方式，與家長保持密切聯系，及時了解哲哲在家中的表現和需求，共同商討教育策略和方法。我們鼓勵家長參與幼兒園的教育活動，如親子閱讀、家長志愿者等，讓家長成為孩子成長道路上的重要伙伴和支持者。家園攜手合作，共同為哲哲的全面發展營造良好的教育環境。

沒有家長的積極參與和監督，孩子在學習上可能缺乏動力和自律性，進而影響其未來發展。在情感方面，孩子可能缺乏關愛和支持，影響了心理健康和人際關系的建立。

四、解決成效

在精心策劃與實施教學過程之后，哲哲所展現出的顯著成長與轉變成為我們最為欣慰的見證。首先，從情感層面而言，哲哲的自信心與社交能力得到了質的飛躍。他不再是那個羞澀、退縮的孩子，而是能夠自信地站在眾人面前分享自己的想法，與同伴建立起深厚的友誼，共同享受成長的快樂。

在認知領域，哲哲展現出了前所未有的好奇心與探索欲。他主動求知，勇于提問，對周圍的世界充滿了無限的好奇。通過系統的學習與實踐，他的知識儲備日益豐富，思維能力也得到了顯著提升，能夠獨立思考并解決問題。

尤為值得一提的是，哲哲在技能掌握與運用方面取得了令人矚目的成就。無論是手工制作中的精細操作，還是科學實驗中的嚴謹態度，抑或戶外探險中的勇敢與堅持，都充分展示了他全面發展的潛力與實力。這些技能的掌握不僅為他日后的學習生活奠定了堅實的基礎，更為他的人生增添了無限可能。

此外，哲哲在品格塑造上也取得了顯著成效。他學會了感恩與回饋，懂得了責任與擔當，成為一個有愛心、有責任感、懂得尊重與理解他人的優秀少年。這些美好品質的形成，將為他的終身發展注入源源不斷的動力。

綜上所述，哲哲的成長與轉變是全方位的、顯著的，他用自己的實際行動詮釋了“教育改變命運”的深刻內涵。我們堅信，在未來的日子里，哲哲將繼續以飽滿的熱情、堅定的信念和不懈的努力，在人生的道路上勇往直前，綻放屬于自己的光彩。

五、反思

回顧哲哲的教學過程與顯著成效，我們從中汲取了寶貴的經驗，也深刻反思了存在的不足。首先，我們認識到個性化教學的重要性。每個孩子都是獨一無二的，他們擁有不同的興趣、能力和需求。因此，在教學中，我們必須深入了解每個孩子的特點，制訂符合其個性發展的教學計劃，以激發其內在潛能，促進其全面發展。其次，家園共育的力量不容忽視。家庭是孩子成長的搖籃，家長是孩子的第一任老師。只有家長與幼兒園緊密合作，共同關注孩子的成長與發展，才能形成教育合力，為孩子提供更加全面、有效的支持。未來，我們將進一步加強與家長的溝通與聯系，共同探索更加有效的家園共育模式。同時，我們也意識到情感教育的必要性。情感是孩子成長的基石，良好的情感教育是孩子健康成長的保障。在教學過程中，我們不僅要關注孩子的認知發展，更要關注他們的情感體驗。通過豐富多彩的情感教育活動，讓孩子學會關愛、感恩，能承擔責任，培養他們的同理心和社會責任感。

最后，我們深刻反思了教學過程中可能存在的不足之處。例如，在某些環節上可能過于注重形式而忽略了內容的深度挖掘；在評價方式上可能過于單一而未能全面反映孩子的成長變化；等等。針對這些問題，我們將不斷優化教學設計，完善評價體系，以更加科學、合理的方式促進孩子全面發展。