智能財務時代本科院校成本會計課程教學改革研究

［摘 要］智能財務時代，本科院校必須適應時代發展要求，加快成本會計課程教學改革進度，為社會培養業務能力強的優秀會計人才。成本會計課程作為國內本科院校財會類專業的主要課程，具有實操性強、教育體系復雜、專業性要求高等特點。文章首先闡述智能財務時代本科院校成本會計課程的教學目標，其次探討智能財務時代本科院校成本會計課程教學改革的重要性，再次分析智能財務時代本科院校成本會計課程教學存在的問題，最后針對問題提出相應的解決策略。希望能夠為本科院校進一步加快成本會計課程教學改革進度，培養出社會需要的智能型、復合型會計人才提供理論借鑒。

［關鍵詞］智能財務時代；本科院校；成本會計課程；教學改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2025.06.031

［中圖分類號］F230；G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2025）06-00-03

0 引 言

在21世紀的今天，互聯網、計算機、大數據、云計算、人工智能等信息化技術的普及與應用，標志著人類社會進入數字化、智能化階段。數字化、智能化背景下，本科院校成本會計課程教學工作面臨著全新的機遇與挑戰。數字化、智能化技術的不斷發展使得本科院校成本會計課程教學工作不再局限于傳統授課模式，多媒體、互動式教學配合數據實時分析的全新教學模式不僅是時代發展要求，還能夠為培養學生學習興趣并應對未來職業挑戰奠定堅實的基礎。因此，本科院校在研究智能財務時代如何開展成本會計課程教學改革的過程中，需要著力探討智能化技術在成本會計課程教學中的應用問題［1］。

1 智能財務時代本科院校成本會計課程的教學目標

1.1 數字化技能培養

智能財務時代，本科院校學生須具備數據分析能力，在熟練掌握大數據技術等先進財務數據整理技能的前提下，確保自身在未來的工作中可以對海量數據進行歸集、整理并加強判斷，為作出準確的財務決策創造條件。

1.2 多元化學科技能培養

成本會計崗位屬于企業財務管理工作的核心崗位，其集合了材料、人工、能源消耗、期間費用等多個崗位職能，對成本會計人員的綜合業務能力有較高要求。因此，本科院校在成本會計課程教學中要注重復合型人才的培養。可從整合資產評估學、審計學、稅務學、統計學等跨學科知識入手，拓展學生的成本會計知識學習視角。在實際教學中，學校要結合自身的實際情況提供多元化在線學習資源，以拓寬學生的學習渠道，打造復合型財務人才［2］。

2 智能財務時代本科院校成本會計課程教學改革的重要性

首先，適應智能財務時代技術發展的需要。隨著智能財務時代的到來，本科院校成本會計課程教學內容與教學方法需要進一步更新，以適應新時期社會發展的整體要求。其次，培養具備智能財務技術應用能力的人才。隨著智能財務時代的到來，本科院校的成本會計課程教學應注重培養學生信息化、智能化技術的應用能力，在數據分析、成本決策方面為學生給予支持，使其適應智能財務時代的發展要求。再次，提升日常教學質量與效率。本科院校通過信息化教學改革的實施，能夠不斷提升自身的教學質量與工作效率，使得學生能夠更好地理解與應用成本會計課程的理論知識，促使其未來能夠更好地適應社會的整體要求。最后，培養本科學生的綜合素質。智能財務時代到來后，成本會計人才在熟練掌握專業技能的基礎上，還需要具備綜合業務能力，為其擇業及未來的工作奠定堅實的基礎。本科院校需要根據人力市場需要有針對性地實現成本會計課程教學改革目標，力求學生進入工作崗位后可以利用數字化、智能化技術完成財務分析、成本控制等工作，成為企業財務管理的中堅力量。

3 智能財務時代本科院校成本會計課程教學存在的問題

3.1 教學內容落后于智能財務時代

客觀地講，時代與社會的發展要快于本科院校課程教學內容的更新，智能財務時代的到來使得本科院校傳統成本會計課程教學工作面臨一定的挑戰。首先，教學所用的教材更新速度相對較慢，無法與智能財務時代做到同步。教材是教學的基礎與參考，由于目前所使用的教材與當今社會發展相比具有一定的滯后性，其難以達到成本會計課程的教學要求，影響學生對智能化財務的認知。其次，缺乏實用性的案例。智能化實用案例對豐富成本會計課程教學內容、提升學生實操能力有較大的幫助。然而，本科院校在實施智能化成本會計課程教學的過程中，由于缺乏相應的案例，學生在學習中難以接觸到實際業務，不利于學生綜合業務能力的提升。學生在學習成本會計課程專業知識的過程中，因缺乏實際案例支持，“紙上談兵”的狀況凸顯。最后，技術整合問題無法有效解決。在教學的過程中，智能化工作與教材資料的整合難度較大，教師授課過程中無法對智能化成本會計軟件的應用進行演示，導致學生學習過程中感覺授課內容抽象，無法深入了解技術的操作，最終使得學生的實際操作能力無法得到提升［3］。

3.2 教師隊伍智能財務水平亟待提升

智能財務時代的到來，對本科院校的教師隊伍提出了較高的要求。教師作為傳道、授業、解惑者，要掌握成本會計相關專業技能，并對各類智能化工具做到了如指掌。現階段，部分本科院校教師隊伍存在對智能化財務技術掌握不充分的現象。一方面，部分教師對成本會計課程專業技術掌握不全面，在教學過程中無法為學生提供具有實際意義的操作指導，從而影響學生對成本會計課程相關專業知識的掌握。另一方面，智能化財務水平不高影響教師課程創新與教學方法改革，使得成本會計課程教學工作始終處于相對較低的水平。目前，注重教師隊伍智能財務水平的提升，是成本會計課程教學改革過程中亟須關注的關鍵環節。

3.3 校企合作有待加強

從成本會計專業角度而言，其未來要服務于企業的生產經營發展。智能財務時代，成本會計課程教學更加注重學生實際操作與現實問題解決能力的培養。目前，本科院校與企業的合作機制存在一定問題，使得學生無法接觸到實務，難以實現理論聯系實踐的教學目標。原因在于：一方面，本科院校與企業合作的項目缺乏深度，無法為學生提供成本會計實踐機會；另一方面，本科院校在實施校企合作的過程中缺乏對企業真實需求的了解與把握，使得學校為社會培養的人才與實際用人單位所需的人才存在較大差異。校企合作中存在契合度不高的狀況，學生往往無法對企業成本會計領域的難點、重點工作有深入了解，導致其對智能財務時代成本會計工作的了解仍停留于理論層面而缺乏實操經驗。該問題的存在使得本科院校學生難以在校園內的學習中獲得與實際工作環境相匹配的成本會計課程教育，影響學生未來參與就業的競爭力與職業生涯發展。

3.4 在校學生缺乏學習動力

智能財務時代對本科院校成本會計專業學生的學習態度及主動性有著較高的要求，在校學生只有全身心投入智能財務背景下成本會計課程的專業學習中，才能真正領會成本會計課程的真諦。然而，在實際教學工作中，部分在校學生存在學習動力缺失的問題。原因在于：一方面，財務專業競爭較為激烈，且整體薪資待遇相對較低，導致學生對于未來財務工作產生一定的疑慮，有的甚至不愿意從事財務工作，繼而缺乏學習動力；另一方面，成本會計專業本身具有一定的復雜性且趣味性相對較弱，多數學生在學習過程中存在不求甚解、淺嘗輒止的現象，難以真正掌握成本會計課程的核心知識點。教與學是一個互動的過程，在校學生學習動力不足直接影響本科院校教師工作的積極性與創造性，使得成本會計課程教學質量下降。

4 智能財務時代本科院校成本會計課程教學改革

思路

4.1 注重教學內容的創新

智能財務時代，在本科院校成本會計課程教學改革過程中，教學內容是根本，而具有時代特色的各類教材是實現教學內容創新的前提條件。鑒于此，本科院校需要結合智能化、數字化、大數據技術等方面的要求，根據企業成本會計工作的整體現狀，有計劃、有步驟地編制各類教材、大綱，確保在校學生所學到的專業知識和技能可以滿足其未來工作崗位要求。一方面，校領導要重視教學內容創新工作。可從各類教材的選用、教學資料的撰寫、相關軟件的開發及人才引進幾個方面入手，助力教學內容的創新工作，并注重相關資源的投入。學校要結合未來智能化成本會計工作場景，構建相應的成本會計核算信息化管理系統，使相關專業學生可以提前進行“實戰”，為其未來服務于用人單位奠定基礎。另一方面，本科院校可通過建立學科實驗室的方式，收集一些上市企業的案例作為研究對象，對其成本會計管理中存在的問題進行研究和分析，并結合智能財務特點讓學生充分討論問題，得出相應結論，這比學習教材所獲得的知識更為真切。

4.2 提升師資隊伍的綜合業務能力

學校需要鼓勵教師自主提升綜合業務能力。新時期，學校可以組織教師定期參加業務培訓。業務培訓內容除了財稅知識、財務會計專業技能、成本會計專業素養，還應包括計算機、互聯網、大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等信息化技術的應用，以便教師在教學中能夠學以致用，不斷提升學生的智能財務水平。此外，學校應鼓勵教師參與項目合作等實踐活動。學校可通過與企業建立良好的合作關系，讓教師參與到實際業務操作中，使其能夠更好地了解企業數字化工作環境與實際應用需求，從而將最新的行業動態及未來發展趨勢納入教學內容，確保其所講授內容的前瞻性［4］。

4.3 推動校企合作活動的開展

成本會計課程教學的成功之處在于將理論知識充分融入實踐活動，使教師與學生可以深切感受到智能財務時代成本會計實操的重要性，并且為將來的教學與成本會計工作開展作鋪墊。針對校企合作活動開展不暢的現狀，建議本科院校從以下兩方面開展工作：一方面，學校要利用自身的學術優勢解決企業實際工作中存在的問題，讓企業認識到校企合作確實能夠給其帶來經濟效益，這樣其才能愿意與學校開展合作。另一方面，學校需要建立校企合作的實驗基地，并引進先進的信息會計軟件及設備，供學生進行實際操作與實踐。建立實驗基地后，教師可以更好地結合企業實際業務需求調整實驗內容，在確保學生接受“實戰”內容的前提下為企業解決實際問題，促進校企合作目標的實現［5］。

4.4 注重提升在校學生的學習動力

首先，注重在校學生思想政治教育。思想政治教育對本科院校的在校學生而言十分重要。因此，學校要在日常教學中對學生加強思想政治教育，使其深刻認識到無論學什么專業，未來都可以在社會發展中發光、發熱，從而樹立為社會發展貢獻自身力量的決心。其次，設計挑戰性、趣味性較強的課程內容。教師可以結合實際案例及企業的實際工作需求設計具體問題與學習任務，以進一步提升學生的學習興趣，使其在解決實際問題的過程中可以實現自身的價值，實現寓教于樂。最后，注重互動性教學方法的引進。學校可以拋開教材，以實際案例為藍本，通過角色扮演等方式鼓勵學生參與討論，在促進其積極思考的同時，提升其學習的主觀能動性與創造性［6］。

5 結束語

本科院校是培養專業人才的搖籃，我國各大高校需要通過自身的不斷努力為社會培養具有實用性、創造性的優秀人才，從而為我國社會主義市場經濟的發展貢獻力量。智能財務時代，本科院校在成本會計課程教學中必須正視現存的問題，并從注重教學內容的創新、提升師資隊伍的綜合業務能力、推動校企合作活動的開展、提升在校學生的學習動力等方面入手，對成本會計課程教學內容進行改革與創新，從而提升在校學生的整體專業素質與業務水平，使其適應信息化時代的發展。

主要參考文獻

［1］薛煥霞，陳緒敖.基于OBE理念的課程教學目標達成度評價與改進研究：以《成本會計》課程為例［J］.商業會計，2024（10）：117-122.

［2］高野，王斌奇，鄭靜.線上線下混合教學模式在成本會計課程中的實踐和思考：以東莞理工學院為例［J］.營銷界，2024（5）：158-160.

［3］劉巧英.“1+X”證書制度背景下“課證融合、課崗融合”的教學改革研究：以高職院校大數據與會計專業《成本會計》課程為例［J］.才智，2023（27）：61-64.

［4］李樹岳.探尋成本會計“輔助生產費用的歸集和分配”教學方法：以中國人民大學出版社《成本會計學（第8版）》為例［J］.中國鄉鎮企業會計，2022（6）：185-188.

［5］姜可寧.基于項目化學習的民辦高職成本會計教學實踐：以“品種法”課程學習為例［J］.江蘇教育研究，2022（18）：28-31.

［6］梁婷婷，姚曉林，張陽.混合式教學課程目標達成度評價研究與實踐：以《成本會計》課程為例［J］.商業會計，2023（1）：120-123.

［收稿日期］2024-09-19

［基金項目］浙江省2022年省級線上一流本科課程——

《成本會計》（312）。