工匠精神融入高職思政教育的實踐創新

［摘 要］ 在思想政治教育成為當代大學生教育主流的時代背景下，高職教育遵循立德樹人基本育人理念引導，致力于為社會培養、為企業輸送兼具精湛職業技能與良好道德素養的高質量實用型人才，而這正與工匠精神息息相關。在簡要分析工匠精神與高職思政教育二者之間的關系的基礎上，探討工匠精神融入高職思政教育的現實價值，從構建校園文化、創設思政體系、打造師資隊伍及創設實踐項目等幾個方面提出融合教學實踐的創新策略，以期為相關工作者提供有益借鑒。

［關鍵詞］ 工匠精神；高職；思政教育；實踐創新

［基金項目］ 2022年度教育部“十四五”教育科研規劃全國重點課題“淺析工匠精神視域下高職學生思想政治教育的創新與實踐”（JKY19090）

［作者簡介］ 張 輝（1982—），男，江蘇淮安人，碩士，炎黃職業技術學院通識教育中心副教授，主要從事思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G711 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）09-0149-04 ［收稿日期］ 2023-12-18

在新時代背景下，思想政治教育成為高校鑄魂育人的核心使命，高職院校應緊緊圍繞立德樹人根本任務，以培育德技雙修的高質量實用型人才為辦學導向，著力構建專業技能培養與職業倫理塑造并重的育人模式。這種致力于當代大學生職業能力與人格修養雙重提升的教育實踐，恰與工匠精神高度吻合。習近平總書記在同中華全國總工會新一屆領導班子成員集體談話時指出，要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神［1］。因此，高職院校還當積極響應國家政策要求，真正實現工匠精神與現實教學二者間的有機融合。

一、工匠精神與高職思政教育關系辨析

（一）工匠精神是高職思政教育內容的重要組成部分

國家發展離不開人才支撐，高職思政教育是人才培養的有效手段，以修正學生品德、提高學生素養為旨歸。由此可見，工匠精神與高職思政教育目標高度契合，可以成為高職思政教育內容的重要組成部分，推動工匠精神融入高職思政教育，有利于引導學生刻苦鉆研行業知識，立足平凡崗位發揮個人價值，在嚴格遵守職業操守的前提下不斷提高個人職業能力［2］。

（二）高職思政教育為培養工匠精神提供主要陣地

學生培養可從兩方面入手：一是把握課堂空間，以專業課程為渠道，結合用人單位所設崗位要求，制定教學內容，從知識與技能兩個維度助力學生成長成才；二是利用課外空間，通過環境創設或者人際互動等，引導學生端正心態、堅定意識，實現內部成長。由此可見，高職院校必須做到專業能力培養與道德素養培育雙管齊下，確保學生在具備知識能力的基礎上，能夠實現自我價值與社會價值的統一。思政教育不但對高職學生的思想形成起到了關鍵性引導作用，而且還為學生工匠精神的養成提供了現實可能。學生在接受思政教育的過程中，能夠從意識層面實現個人與集體、國家的統一，能夠在步入工作崗位后以積極的姿態投身于工作。因此，教師必須正確看待自身工作任務，不但要以知識輸出為主，還要兼顧意識引領，在教學中有效滲透工匠精神，為學生后續職業發展提供有力幫扶。

二、工匠精神融入高職思政教育的價值體現

工匠精神為大國崛起提供了必要的精神品質支持，而高職院校作為“戰略最前方”，為大國崛起提供了必要的技術人才支撐?？梢哉f，工匠精神的融入，相當于為高職思政教育工作的順利開展注入了“強心劑”，為當代大學生實現知識技能與道德精神雙重提升提供了現實可能。

（一）推進高職思政教育，堅定立德樹人根本任務

立德樹人根本目標的核心在“德”，能夠助力大學生成長為有理想亦有素質的新時代青年，這與工匠精神的內涵正相吻合。工匠精神要求個人能夠立足細節精雕細琢，促使作品無限趨近于完美，彰顯出至高無上的職業品質與無懈可擊的職業能力，這正是高職思政教育在塑造當代大學生觀念過程中看重的要素，為其堅定不移地走立德樹人道路提供了可貴的精神支柱［3］。一方面，工匠精神包含高尚的道德情懷。工匠精神注重“恒心”與“堅守”。高職思政教育主抓思想道德教育，旨在引導學生提高素質、養成情懷，這與工匠精神的實質正相吻合。從這個角度來看，工匠精神的融入為思政教育目標的實現提供了有效的解決方案。另一方面，工匠精神象征高遠的人生追求。所謂工匠，必須兼具專注能力與創新意識，由此即可提煉出工匠精神的兩個重要指向。工匠精神的意義不僅體現于個人層面，還表現在社會層面，而高職思政教育的開展目標同樣不局限于助力學生成長成才，更在于以人才投入換取社會進步。

（二）引導學生樹立馬克思主義理想信念

高職思政教育主要工作任務有兩點，皆與馬克思主義有關：一是引導大學生在深入理解中國特色社會主義內涵的前提下，積極投身于馬克思主義中國化目標的實現；二是引導大學生正確認識自身價值，并為順利實現自身價值而規范意識行為，成為馬克思主義的踐行主體。工匠精神可為大學生在參與高職思政教育過程中樹立馬克思主義理想信念提供助力，具體表現在兩個方面：一方面，“無悔奉獻”集中體現了馬克思主義理想信念。當代大學生作為新時代青年，肩負實現共產主義這一馬克思主義理想信念終極目標之重任，必須砥礪前行、甘于奉獻。工匠精神可將“無悔奉獻”這一偉大精神植入大學生心間，使學生具備無私無畏的思想觀念，進而樹立馬克思主義理想信念。另一方面，細節、創新決定成敗深刻詮釋了馬克思主義理想信念。工匠精神注重細節，要求立足細節并且結合實際找尋最為恰當的創新點，以此適應時代變化、推動社會發展。實現共產主義是馬克思主義理想信念的終極目標，其間必經挫折磨難，而把握細節、實事求是，并且不斷尋求創新則是攻堅克難、實現目標的要義所在，同時有利于引導大學生樹立馬克思主義理想信念。

（三）助力大學生養成卓越品質

高職思政教育與工匠精神的目標一致，二者均以助力大學生成長為于國家發展有用的人才為目標。無論立足個人與企業等微觀角度來審視，還是站在社會與民族等宏觀層面來觀察，專注細節、謀求創新，倡導敬業奉獻、精益求精的工匠精神都是難能可貴的精神品質，并已成為時代共識。工匠精神要求個體樹立正確的道德觀念與堅定的理想信念，并能正確認識進而充分發揮個人價值。將工匠精神融入高職思政教育，有利于培育當代大學生的卓越品質［4］，具體表現有二：一是工匠精神倡導的敬業奉獻與精益求精對于升華大學生思想大有裨益。作為從業者，理應具備良好工作態度，這要求大學生端正個人思想、具備堅毅品質。敬業奉獻與精益求精這兩種工作態度一旦形成，即標志著大學生具備了卓越品質，能夠實現其人生理想。二是專注細節與謀求創新可為大學生形成正確觀念提供助力。成敗之關鍵往往在于細節，然而與此同時，若只滿足于對細節的把握而全然無意于創新，勢必對發展不利。高職教育則做到了雙管齊下，將專注細節與謀求創新放在了同等重要的位置，引導大學生立足當代發展實際，充分實現個人人生價值。

（四）助力大學生養成良好工作態度與職業風貌

工匠精神從思想層面鞭策從業者對職業保持敬畏、對工作保持謹慎，在把握細節的同時，謀求創新，懷揣恒久之心，力求至善至美?？梢哉f，這一精神折射出了從業者最高層次的職業價值取向，在促進個人成長成才、實現中華民族偉大復興等方面具有極大的現實價值。高職思政教育是高職教育教學工作的重要組成部分，旨在引導大學生樹立正確觀念、堅定理想信念，最終成長為兼具知識技能與道德素質的新時代人才。由此來看，高職思政教育與工匠精神內涵高度契合，具體表現有二：一是高職思政教育為大學生“賦形”——使其具備崇高理想，工匠精神可為大學生“賦能”——為其實現崇高理想提供強勁動力。二是高職思政教育能夠引導大學生在正確認識個人人生價值的同時，充分實現個人人生價值，這與工匠精神可謂不謀而合，能夠從追求與堅守等不同維度引導大學生明確未來職業發展之路，為大學生實現其人生理想提供不竭動力。

三、工匠精神融入高職思政教育的實踐創新

（一）以工匠精神為依托構建校園文化

文化建設對于工匠精神的融入至關重要，高職院?？梢晕幕ㄔO為助力，爭取實現最佳融合教學成果。具體來說，可從專業中提煉思政教育元素與工匠精神等，打造更為濃厚的校園氛圍，潛移默化地影響學生思想，引導學生正確認識工匠精神的內涵與價值，進而養成工匠精神，自覺規范自身行為。此外，還需聯合使用傳統與創新型手段完成宣傳任務。一方面，可邀請工匠進校宣講，聯手宣傳部門完成宣傳任務，分享其個人工作事跡；另一方面，可使用新媒體手段，如利用微信公眾號、官方微博等線上平臺大力傳播行業名人事跡［5］。高職院校也可定期舉辦以“致敬工匠”等為主題的校園活動，讓工匠精神在校園中隨處可見、隨時可感，以此將榜樣的引領作用發揮到極致，為思政教育的開展保駕護航。

（二）以工匠精神為依托創設思政體系

課程是高職院校落實思政教育工作的主渠道，開展融合教育必須利用好課堂，促使工匠精神落到實處。教育部門必須在給予高度重視的同時，嚴查落實情況。一方面，要在教材中突出工匠精神，引導學生認識其實質、領悟其內涵；另一方面，要定期考查工匠精神的落實情況，并且結合實際不斷細化完善高職思政教育教學標準，突出其條理性。此外，教師還要將工匠精神有機滲透到備課、講課及評價等一系列教學工作環節中去，同時采用多元化信息技術手段展開具體教學工作，調動學生的積極性。以備課環節為例，為實現深度融合教學，充分挖掘案例深度，體現其所蘊含的工匠精神，確保思政教育內容更具直觀性，從而有效降低學生的理解難度，切實提高學生的學習效率、提升學生思想、改善學生行為，教師還須結合具體教學內容選擇相應案例。圍繞工匠精神打造思政體系，可使學生的實踐水平與高職思政教育工作質量得到顯著提升。在具體的融入過程中，必須做到目標明確，并且圍繞學生實際實現有效融入。此外，還應順應時代發展要求，建立統一的工匠型專業人才培養目標與標準，特別要將培養學生創新創業能力放在重要位置，設置專業課程并組織相關實踐活動，構建完善的工匠型專業人才培養體系。

（三）以工匠精神為依托打造師資隊伍

教師是融合教學活動的開展主體，因此，依托工匠精神打造師資隊伍也是融合教學背景下的關鍵事項。一方面，教師要深入理解工匠精神的本質與內涵，將其內化為思想、外化為行動，繼而結合社會發展需求，引導學生學習掌握工匠精神，并能將其落實在當前學習與日后工作過程中。另一方面，高職院校要著力于打造“雙師型”教師團隊。教師在教學中扮演著重要角色，是連接學生與知識的“橋梁”，因此，有必要為教師提供深造機會和成長空間，確保教師能夠從教學能力與學科素養兩個維度實現專業成長。例如，教師可前往兄弟院校進行交流學習，有效拓展個人專業視野，增進個人教學技能。教師也可發揮“橋梁”作用，主動協調企業與院校二者的關系，創新師徒教學機制，更好地引導學生的思想與行為［6］。此外，高職院校還須正視新老教師各自所具的優勢，使二者形成優勢互補，確保教師隊伍整體能力的提升。一般來說，新教師思想更加活絡，能夠起到激活作用，而老教師則可發揮其經驗優勢，與新教師分享其積攢多年的教學經驗，二者在交流互動中不斷提高各自的教學水平，共同致力于改善融合教學成效。

（四）以工匠精神為依托創設實踐項目

高職院校開展融合教育，還需以實踐為旨歸，重視實踐項目的創設，也重視學生實踐能力的提高，引導學生深入領會工匠精神的內涵。例如，高職院?？膳c企業建立緊密合作關系，結合行業發展需求與企業用人需求創設校內實訓基地。學生可在學完理論知識之后進入實踐環節，這種理論與實踐相結合的學習方式有利于學生更快更好地吸收所學，實現知識的內化。有必要說明的一點是，在實踐教學規劃環節，教師必須把握好教學方向，將工匠精神有機融入思政教育過程中，以此確保融合實踐教學取得最大化成效，學生的綜合技能與專業素養都能得到大幅度提升，使學生成長為社會所需要的人才。這不但能夠體現工匠精神與思政教育的教學價值，而且是高職院校完成育人任務的表現。圍繞工匠精神，有條不紊地落實實踐項目機制，不僅對當代大學生的成長成才大有裨益，還對高職思政教育工作的大面積開展有極大助益。

結語

工匠精神與高職思政教育息息相關，前者可以作為后者的重要組成部分，后者可為前者提供主要陣地。實現二者融合教學，能夠推動高職思政教育落實立德樹人根本任務，引導大學生樹立馬克思主義理想信念，助力大學生養成卓越品質及良好的工作態度與職業風貌。在融合教學背景下，高職院校還須積極探索實踐創新策略，以工匠精神為依托構建校園文化、創設思政體系、打造師資隊伍及創設實踐項目，有效改善教學成效，為國家培養、為企業輸送高質量技能型人才。

參考文獻

［1］大力弘揚工匠精神（思想縱橫）［EB/OL］.（2023-11-16）［2023-12-01］.http：//dangjian.people.com.cn/n1/2023/1116/c117092-40119221.html.

［2］楊芳.高職院校工匠精神與思政課程融合策略研究［J］.產業與科技論壇，2023，22（11）：115-116.

［3］楊靜.工匠精神融入高職院校思想政治教育的培育路徑探討［J］.環球市場，2021（2）：281.

［4］趙美鳳.在高職思政教育中融入工匠精神的有效性途徑［J］.創新創業理論研究與實踐，2020，3（17）：105-107.

［5］孫春玲.高職院?！罢n程思政”建設中培育工匠精神的實踐路徑［J］.讀與寫，2021，18（7）：8.

［6］袁洪博.工匠精神培養與高職思政課程教學的融合［J］.學園，2023，16（13）：66-68.

Abstract： Under the background that ideological and political education has become the mainstream of contemporary college students’ education， higher vocational education follows the guidance of the basic education concept of building morality and cultivating talents， and is committed to cultivating and conveying high-quality practical talents with superb professional skills and good moral literacy for society and enterprises， which is closely related to the spirit of craftman. Based on a brief analysis of the relationship between craftsman spirit and ideological and political education in higher vocational colleges， this paper discusses the practical value of integrating craftsman spirit into ideological and political education in higher vocational colleges， and then proposes innovative strategies for integrating teaching practice from the aspects of building campus culture， creating ideological and political system， building teaching team and creating practical projects in order to provide useful reference for relevant workers.