“大思政課”育人格局下高校思政資源“活用”的提升策略研究

［摘 要］ 思政課是實現立德樹人根本任務的核心環節。習近平總書記曾多次在講話中明確強調了在新時代背景下，思政課的改革與創新至關重要，特別強調要善于運用“大思政課”的理念，將思政教育融入更廣闊的社會現實中。這一理念不僅要求思政課的內容要貼近現實，還強調了思政教育應具有更廣泛的視野和更深層次的社會價值。習近平總書記關于“大思政課”建設的重要論述，為推動新時代高校思政課的守正創新提供了科學的指導。高校要深入分析當前高校思政教育中存在的問題，利用好“活用”后的思政資源，推動高校思政教育高質量發展。

［關鍵詞］ 高校；思政資源“活用”；策略

［基金項目］ 2024年度昆明鐵道職業技術學院科研基金項目“高職院校思政課教學實效性提升研究——以昆明鐵道職業技術學院為例（K202407S）”

［作者簡介］ 郭俊孜（1984—），女（回族），云南楚雄人，法學碩士，昆明鐵道職業技術學院馬克思主義學院講師，主要從事思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）09-0113-04 ［收稿日期］ 2024-10-23

一、“大思政課”育人格局下高校思政資源“活用”的必要性

高校是大學生進行思想政治教育的主要陣地，其思政資源是開展思想政治教育的重要載體，對大學生形成正確的價值觀念有著重要作用。為此，高校需要重視思政資源“活用”工作，并在此基礎上創新教學模式。

（一）有利于豐富課程內容

傳統的思政課往往以理論講授為主，內容相對單一，而基于“大思政課”育人格局，通過“活用”思政資源，在課內生動融入理論講話，可使課程內容更加豐富多樣；利用當地的紅色資源，組織學生進行實地考察，了解革命歷史和英雄事跡；邀請社會各界人士進校分享經歷和見解，拓展學生的思維廣度。思政資源的豐富，也可增強課程的趣味性，幫助學生更好地理解和應用所學的知識。

（二）有利于提升教師教學能力

為了有效地利用思政資源，教師須不斷地學習和研究新的教學方法和手段。思政資源“活用”不僅要求教師具備扎實的專業基礎，還要具備創新意識和跨學科整合能力。通過探索和實踐，幫助教師不斷提高自身教學水平，豐富知識體系。同時，與其他教師的交流與合作也有助于拓寬教學思路，提升教學效果。

（三）有利于培養學生健全人格

思政教育不僅是傳授知識，更重要的是價值觀的塑造和人格的培養。通過思政教育，可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而培養其批判性思維及獨立思考能力［1］。通過思政實踐資源的運用，讓學生親身體驗和感受思政資源的價值，從而形成健全的人格。

二、“大思政課”育人格局下高校思政資源“活用”的困境

（一）部分教師對教學資源缺乏自覺性，使得可直接利用的資源缺乏

思政課在傳統教育教學過程中，教師選取思政素材的來源比較單一，一般包括教師參考用書、報紙、新聞報道等。教學資源要充分發揮其價值，需要教師對教學資源進行主動開發。然而，部分思政課教師在具體的教學實踐中，由于認知的局限性或對學生日常生活、思想動態的關注度不足，缺乏主動和自覺開發思政資源的意識。同時，部分教師的責任感較低也是導致其缺乏教學資源開發主動性的重要原因。

（二）部分教師思維較為局限，對于教學資源的應用意識欠缺

資源應用意識是確保思政資源發揮價值的關鍵。然而在實際教學中，教師資源應用意識欠缺的問題經常出現。首先，面對眾多的教學資源，由于教師認知的局限性，并不能很好地挖掘表面資源背后更有教育價值的資源，只能意識到其中表面的、部分的價值，導致資源功能利用不足和資源流失的現象屢見不鮮。其次，思政課教師的資源應用意識未能跟上時代的發展。在實際教學中，部分教師仍然受限于傳統的教學觀念，未能及時更新教學資源，導致無法跟上學生的思想節奏。

（三）重視理論資源，忽視實踐資源的使用

思政教育不僅是理論知識的傳授，更是實踐育人的過程。然而，部分高校在思政教育的實施過程中存在著相應的問題。首先，部分高校在思政教育上過于側重理論知識的傳授，而忽視了實踐活動的重要性。缺乏實踐活動的思政教育容易變得枯燥無味，難以激發學生的學習興趣和積極性。其次，部分高校在思政教育中沒有充分利用實踐資源，導致思政教育的效果不盡如人意。只有將課堂教學資源、校園文化、社會實踐等各種理論實踐資源有效利用，才能提升思政教育的效果。

（四）思政課考核評價體系單一化

首先，許多高校的思政課考核評價體系過于單一，仍然還停留在傳統考試形式上，以卷面成績衡量學生對理論知識的掌握程度。單一的考核方式限制了對學生綜合素質的培養，如批判性思維、創新能力和實踐技能等。其次，思政課考核缺乏有效的評價標準。由于思政課涉及的內容較為廣泛，既有理論性知識，也有實踐性內容，因此很難制定統一的評價標準衡量學生的學習效果。思政課的目標是培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀［2］，而這些觀念的形成是長期的過程，難以通過短期的考核進行全面評價。

（五）缺乏完善的思政資源整合機制

高校思政資源分散，由于缺乏統一的規劃和管理，思政資源的分布和流向變得混亂，進一步提高了整合的難度。加之高校內部各部門之間、高校與外部機構之間的溝通機制不健全，使得思政資源的共享和交流受到限制，難以形成合力。同時，由于缺乏有效的溝通渠道，很多有價值的思政資源無法及時傳播和分享，導致了思政資源的利用率低下，很多有價值的資源被埋沒或忽視。

三、“大思政課”育人格局下高校思政資源“活用”的策略

（一）多途徑、多維度整合形成可直接利用的思政資源

隨著網絡技術的飛速發展，互聯網已成為人們獲取信息的主要渠道之一，高校的思想政治教育也應積極利用新的教育渠道。網絡信息資源可豐富教學內容，創新教學模式，提高學生學習的積極性和主動性。學生可通過手機、電腦等媒介獲得大量與課程相關的信息，但學生在獲取信息的同時容易受到不良信息的影響和侵襲。因此，要充分發揮網絡信息資源在思想政治理論課中的作用，就要引導學生主動搜索、獲取相關信息并對其進行篩選和辨別，增強網絡信息資源在思政課中的吸引力和感染力。教師在教學過程中要積極整合各類資源，形成網絡思政資源庫。建立網絡資源庫，有效解決高校思政課教師因缺乏必要的網絡資源而無法開展有效教學的問題，為教師提供更廣闊的教學空間和平臺，為思政課教學提供新手段和新方法。通過對高校思政教育相關網站、微博、微信公眾號等進行收集整理，將其與教學內容結合起來，通過網絡進行資源整合和共享。

（二）增強思政教師的資源意識與應用能力

在思政課教學中，教師作為重要的引導者，其資源意識和能力對于教學質量和效果有著至關重要的影響。因此，增強思政課教師的資源意識和能力，對于推動思政課教學的創新與發展具有重要意義。首先，思政課教師要努力提升資源意識。這需要教師在思想上樹立資源意識，明確自身在課堂教學中的多重角色。教師不僅是傳授理論知識的教育者，還應當是學生成長路上的引路人。這意味著教師要更多地關注學生的知識掌握情況，關心學生的思想動態和價值觀塑造。在此基礎上，教師還應積極拓展教學資源，將生活中的點滴細節融入教學，使思政課更加貼近實際、貼近學生。為從根本上解決資源意識問題，教師既要不斷反思和提升自身教學手段和方法，還要時刻保持對思政課教學資源的敏感度，善于發現并利用身邊的一切資源，為學生提供更加豐富、生動的學習體驗。其次，通過培訓、研討、交流等方式提高思政課教師的資源開發和利用能力。具體來說，以下幾種能力是教師須具備的。一是資源搜集能力。教師應在深入了解教學目標和教學內容的基礎上，積極利用各種機會搜集可用資源。教師應具備一定的主動性和敏銳性，能夠從各種渠道獲取有價值的資源信息。二是資源識別能力。教師應不斷加強理論學習，尤其是對馬克思主義理論的學習。教師能否更好地甄別和篩選出優質的教學資源，這與教師是否具有較為深厚的馬克思主義科學理論功底是分不開的。三是資源利用能力。教師要具備一定的創新能力，對精選出的思政資源結合實際情況進行整合、優化和應用，能夠根據學生的專業特點和需求對思政資源進行合理的改造和利用。

為更好地提升資源利用效果，教師通過對資源的合理配置和優化利用，最大限度地發揮資源的價值，實現教學目的與學生需求的有機結合。

（三）堅持理論資源與實踐資源相結合

在“大思政課”教育格局下，理論與實踐相結合的方法顯得尤為重要。這種結合不僅能夠提高思政教育的實效性，而且能夠極大激發學生的學習興趣。首先，思政資源的應用應深入實踐教學中。傳統的思政教育往往僅注重理論知識的傳授，重點放在課堂案例、故事的分享展示上而忽視了學生的實踐體驗。為改變這一現狀，需要將思政教育與實踐教學緊密結合，組織學生參與社會實踐活動，讓學生親身體驗社會的發展變化，更好地理解社會主義核心價值觀的內涵，有助于提高學生的社會責任感和參與意識。其次，建立專業與思政教育相結合的課程結構。每個學校都有自己的專業特色和優勢，思政課教師應結合這些專業的特點，設計符合不同專業學生需求的課程體系。例如，在理工科專業的思政教育中，可結合科技的發展歷程，引導學生思考科技與倫理道德的關系；在文科專業的思政教育中，可通過對經典文獻的解讀，培養學生的文化自信和人文素養。通過這種方式，提高學生對思政課的興趣，促進學生將所學理論知識應用于實際生活和工作中。最后，建立理論與實踐相結合的思政課程體系，讓學生在實踐中學習理論知識，用理論知識指導實踐活動。通過組織學生參與模擬法庭、模擬基層議事等活動，讓學生在實踐中了解民主法治的運作機制；通過組織學生參觀各類紅色場館，讓學生在實地感受學習，增強其勇擔民族復興大任的使命感。

（四）完善思政課考核評價體系

建立科學的思政課考核評價體系是思政課高質量發展的重要保障。通過完善思政課考核評價體系，實現對思政課工作的量化評估，提高思政課的質量和效率。首先，在考核方式上，采取“平時+期末”相結合的方式，即在平時成績中加入學生對思政知識、思政案例的分析和討論情況的考核，在期末成績中加入對學生課堂參與度、教學效果等方面的綜合評估。其次，在考核主體上，考核評價體系由任課教師評價、學生之間互評及學生的自我評價多維度組成。最后，在考核內容上，采用定性和定量相結合的方式。定性考核主要以思政元素為基準進行考查；定量考核主要是通過對學生成績的計算得出學生在思政課中所學知識與思政元素的關聯度。通過定性和定量相結合的方式對學生進行綜合評價，從而提高學生對思政課學習的積極性和主動性。

（五）建立完善的思政資源整合機制

建立完善的機制是實現思政資源“活用”的基礎。這需要從制度層面進行規劃和設計，以確保思政資源的持續更新和優化。首先，制定明確的思政資源管理規定，包括對思政資源的收集、整理、更新和發布等環節進行規范，以確保思政資源的有效利用和共享。同時，要明確各方的職責和權限，建立相應的獎懲機制，以保證資源的合理使用。其次，完善高校思政資源運用的保障機制。在“大思政課”育人格局下，高校“活用”思政資源，需要從隊伍構建、經費支持、設施配置、平臺搭建等方面入手，解決思政資源“活用”的保障問題。在隊伍構建方面，學校應建設專兼結合的師資隊伍，實現多元主體協同。一方面，要充分發揮輔導員、班主任、專業課教師的作用，挖掘多元化的思政資源；另一方面，可積極邀請黨政領導、“時代楷模”、科學家、行業先鋒等走進校園開展現場教學［3］，增強思政教學的感染力。師資力量的整合有助于提升思政資源“活用”的全面性和專業性，實現優勢互補，提高思政教育的效果。在經費保障方面，高校應加強思政資源的經費保障。通過設立專項經費、制定經費使用管理辦法等方式，確保實踐教學活動的正常開展。同時，高校還應積極爭取社會資源，通過與企業、社會組織等的合作，拓寬經費來源，提高實踐教學的投入水平，以保障思政資源的“活用”。

結語

在高校“大思政課”育人格局下，基于對思政資源“活用”的探索，不僅是對傳統教學方法的革新，更是對思政教育理念的深刻踐行。總體來說，在“大思政課”育人格局下，基于思政資源的“活用”須通過多途徑多維度整合形成可直接利用的思政資源、增強思政教師的資源意識與應用能力、堅持理論資源與實踐資源相結合、完善思政課考核評價體系、建立完善的思政資源整合機制來提升，幫助高校更好地開展思想政治教育，提升思政課的實效性。

參考文獻

［1］劉美君.推進音樂教育與思政教育協同發展的形態探究［J］.河南教育（基教版），2024（4）：55-56.

［2］閆赫.高校黨建引領思政工作融合機制建設探賾［J］.成才之路，2024（6）：33-36.

［3］林于良.高校“大思政課”實踐教學改革的意義和策略［J］.江蘇經貿職業技術學院學報，2023（6）：86-89.

Abstract： Ideological and political education is the core link to achieve the goal of building morality and cultivating talents. General Secretary Xi Jinping has emphasized in multiple speeches that the reform and innovation of ideological and political courses are crucial in the context of the new era. He particularly emphasizes the need to be adept at applying for the concept of “Great Ideological and Political Course” and integrating ideological and political education into a broader social reality. This concept not only requires the content of ideological and political courses to be close to reality， but also emphasizes that ideological and political education should have a broader perspective and deeper social value. General Secretary Xi Jinping’s discourse on the construction of the “Great Ideological and Political Course” provides scientific guidance for promoting the innovation of ideological and political courses in universities in the new era. Universities should conduct in the dental analysis of the problems existing in current ideological and political education， make good use of the “flexible” ideological and political resources， and promote the high-quality development of ideological and political education in universities.