幼小銜接背景下教師專業發展的三重邏輯

［摘 要］ 幼小銜接是學前教育現代化優質發展的必然一環，更是確保學前兒童順利進入小學的關鍵，影響兒童持續健康成長。幼兒園作為學前兒童學習的主陣地，教師理應承擔幼小銜接的策劃者、實施者、調節者責任，然而現實是教師的重要性被弱化，且專業能力支持不足，面臨諸多挑戰。在兒童中心立場根本性前提不變的情況下必須觀照”教師立場”，并以此為邏輯起點，尋求教師專業發展新突破。文章基于教師從幼小銜接利益相關者到與兒童共主體性下的主體間性角色轉換，論證了幼小銜接下教師專業發展的角色構念邏輯；以兒童入學準備要求為視點，描畫教師專業發展的內容構建邏輯，建構”4+4”教師專業發展內容維度的評價體系；進而提出教師專業發展的”道法器基”未來去路，澄明了教師專業發展的實踐構想邏輯。為消除當前幼小銜接面臨的家長、教師、園校、園社間協同不暢的內部阻礙及幼小銜接培訓亂象的外部掣肘，通過發揮教師關鍵調節角色作用及促進教師專業發展促成幼小銜接科學教育生態，支持兒童健康成長。

［關鍵詞］ 幼小銜接；專業發展；利益相關者；主體間性

［中圖分類號］ G451 ［文獻標志碼］ A ［文章編號］ 1674-6120（2025）03-0084-12

新時代以來，我國基礎教育規模發展已達歷史高位，”效益優勢”和”質量優勢”已然成為教育強國建設的必然追求^［1］。學前教育處于基礎教育的最前端，其發展目標也從2020年中長期改革”基本普及學前教育”行動目標上升為2035年教育現代化視閾下”普及有質量學前教育”發展目標^［2］，預示”幼有所育”到”幼有優育”的內涵式發展將是我國學前教育的未來主體價值追尋?！?br>