高級植物病毒學科教融合案例庫建設與應用

摘 "要：專業學位研究生課程高級植物病毒學是植物病理學專業的核心課程之一，為進一步提高課程教學質量，培養高素質專業人才，該研究根據高級植物病毒學課程的教學要求，圍繞課程的教學內容設立教學主題，通過查閱文獻，搜集相關內容，并結合科研成果及科技前沿建設高級植物病毒學課程案例庫。該研究按照“基礎—應用—綜合”層次遞進，結合科研成果構建課程案例庫。在教學過程中，將所構建的案例教學法與課程內容緊密結合，將案例庫中的案例適時融入高級植物病毒學課程的課堂教學中進行應用，并獲得良好的課堂教學效果。該課程案例庫的建設以及應用為專業學位研究生其他課程的教學方法提供參考和借鑒。

關鍵詞：高級植物病毒學；案例教學；案例庫；科研成果；植物病毒

中圖分類號：G642 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）06-0128-04

Abstract： Advanced Plant Virology is a core course in plant pathology. To improve the teaching quality of the course and cultivate high-quality professionals， we had designed teaching topics based on the course requirements of Advanced Plant Virology. In this study， we had constructed the case library of Advanced Plant Virology by reviewing literature， collecting relevant content， and integrating scientific research results and the frontiers of science and technology. The case library was constructed using the \"basic-application-comprehensive\" principle in accordance with our scientific research. In the teaching process， the case teaching approach was closely aligned with content of Advanced Plant Virology. The cases in the case library were effectively incorporated into teaching of the course， and the effect of case teaching method combined with scientific researches was successful. The construction and application of the case library for Advanced Plant Virology offers valuable guidance and reference for teaching strategies in various postgraduate degree programs.

Keywords： Advanced Plant Virology; case teaching; case library; scientific research; plant virus

研究生教育是我國科教興國的戰略基礎，也是各行各業創新性人才培養的基礎。中國特色社會主義建設已經進入新時代，各行各業迫切需求高層次人才，說明研究生教育工作在我國目前人才需求中占有重要地位。1999年，我國開始實行專業學位研究生教育；2009年，教育部頒布了專業學位研究生教育的相關文件，說明專業學位研究生教育在人才培養中的重要性。隨著我國專業學位研究生培養快速發展，目前專業學位研究生招生人數在不斷增加[1]。由于專業學位研究生和學術型碩士研究生培養要求不同，如專業學位研究生的培養與學術型碩士研究生的培養目標不同，這些問題隨著招生人數的增加而問題凸顯出來，因此，相應的課程設置、教學方法等也需要進一步完善和改革[2]。

案例教學法重視理論與實踐相結合，在我國教育學、理學、工學和農學以及與植物生產相關的學科的本科生課程教學過程中都有應用[3-4]。案例教學法在研究生課程教學中也有應用，如研究生課程分子植物病理學[5-6]，高級植物病毒學[7]等，但是研究生課程案例庫的建設在植物病理學研究生專業課程中很少。

優秀案例庫是高校開展案例教學的基礎條件和根本保障，也是實現專業碩士實踐應用能力培養目標的關鍵。目前尚無針對高級植物病毒學課程建設的案例庫，也沒有建立完整的教學案例庫和行之有效的案例教學質量評價方法。案例庫建設已成為加快農業學科碩士研究生課程教學改革的一個重要突破口，可以提高學生學習興趣與主觀能動性[8]。因此，根據本研究室多年的成功科研經驗，將已有的研究成果融入研究生教學過程中，并建立高級植物病毒學課程教學案例庫，以培養學生的科研能力，提高課程的教學效果。我們在基于高級植物病毒學課程教學目的原則上，建立了高級植物病毒學課程教學案例庫，并對案例教學應用進行了分析。本研究為科教融合案例庫建設提供理論支持。

一 "教學中存在的問題

（一） "學生專業知識掌握程度不同

由于專業碩士研究生來源于全國各地不同高校，每個學校對專業知識的教學情況不同，有些高校在本科學習期間設置了植物病毒學課程，一般是作為選修課設置，有些高校沒有設置相關課程，造成學生的專業基礎知識不一致，有些學生專業基礎知識扎實，有些學生有很大的提升空間。因此，課程內容設置時兩者都需要兼顧。

（二） "教學方式有待提高

大多數課程都是根據選用的教材進行講授，教學方式相對固化，本課程教學方式也有待改進。這種固化的教學方式可能導致學生學習興趣和學習動力下降，限制了他們的思維發展和創造力的發揮。教學方式的固化也可能導致教師與時代脫節，無法滿足學生多樣化的需求和挑戰。因此，只有通過不斷創新和改進教學方式，才能更好地培養學生的綜合能力和適應未來社會的能力。

（三） "教學內容與現代信息技術融合不夠

在信息技術高速發展的今天，教育需要不斷適應和融合現代信息技術，以提供更有效的教學內容。然而，本課程的教學內容與現代信息技術的融合仍有不足之處。一方面，教學內容更新相對較慢，往往滯后于信息技術的發展。這導致學生在學習過程中無法及時接觸到最新的相關知識和應用。另一方面，該課程教學內容與信息技術的融合方式也需要加強。雖然本課程已經開設了在線學習平臺，但仍需要加大對教學內容與現代信息技術融合的力度，以提高教學效果和學生的綜合能力。

二 "案例庫建設的背景

高級植物病毒學課程是植物病理專業植物病毒研究方向碩士研究生的專業課程，本課程內容包括植物病毒學的基礎理論知識和應用，涵蓋了植物病毒學和分子生物學的理論知識[7]。本課程在鞏固植物病毒學理論知識的基礎上，學習植物病毒學方向的新進展和發展趨勢，緊跟學科發展步伐，以開拓學生研究視野，提高學生的研究水平。

案例教學法能將理論知識的學習與運用緊密聯系起來，激發學生積極主動參與，引導學生獨立思考，因教學效果好而運用于課程教學中[9-10]。在我國植物病毒學相關課程教學過程中案例教學法應用不多，也沒有可以利用的案例庫。在前期的教學中，我們建立了高級植物病毒學課程的首個案例教學資源，活躍了課堂氣氛；同時提高了學生應用課堂知識分析和解決生產實際問題的能力，激發了學生的專業的興趣和愛好[7]。鑒于案例教學法的優勢，結合我們多年來在此方面的研究成果，建設了本課程相關案例庫，以更好地培養符合新時代需求的高素質人才。

三 "案例庫建設的意義

高校專業課程的開設對于實現高素質、創新型、復合型專業人才的培養具有舉足輕重的作用，課程改革是提升教學效果，培養人才的有力手段。因此，不同學科根據各自課程特點，嘗試了許多新穎的教學方法，取得了不錯的教學成效。教育部也曾提出專業學位研究生培養需要強化案例教學，并且將案例教學實施效果作為專業學位點建設評估的重要指標之一[11]。案例教學應用于研究生課程教學效果比傳統的教學方法好[7]。案例教學法能將理論知識與生產實踐相結合，而優秀的案例庫是高校開展案例教學的基礎條件和根本保障，也是實現專業碩士學位教學和實踐應用能力培養目標的關鍵。案例庫的建設對于植物病理學專業研究課程的教學改革尤其重要，不但可以促進學生認真學習，積極思考，而且可以提升研究生綜合素質。本文根據專業學位課程高級植物病毒學的教學特性，結合研究室多年來的科研成果，進行案例庫建設，為打造一流的專業學位研究生課程奠定基礎。

四 "案例庫的建設

（一） "案例的選擇

由于案例教學法主要以學生為中心，以真實案例為背景，能加強學生對專業理論知識的認知與掌握，同時培養了學生分析問題和解決問題的能力[12]。高級植物病毒學課程案例庫的建設主要體現從理論到實踐，再由實踐轉化為綜合分析問題和解決生產問題的能力，從而提升學生的實踐能力以及科研水平。通過相關的案例教學，可以使學生主動學習、自覺運用所學知識去解決實際問題，提升學生的專業素養，從而達到研究生的培養要求。案例庫中案例的選擇具有一定的代表性和典型性[9，13]，在教學過程中案例教學逐步引入，確保理論知識與案例合理地聯系，同時保持案例內容的連貫和漸進。案例融入應注重知識點之間的相輔相成，緊密結合以形成知識結構體系，并突出課程教學的重點和難點。案例的選取應循序漸進，由易到難，從基礎到綜合逐漸遞進。

華南農業大學植物病毒研究室目前專注于番木瓜、香蕉和水稻病毒的研究，并在相關研究中取得了豐富的研究成果，如獲得了我國首例商品化生產的轉基因番木瓜，為華南地區番木瓜生產作出了卓越貢獻[7]。在香蕉病毒病害的研究中，發現了有趣的新病原病毒[14]。對水稻病毒的分子生物學、流行學及發生規律進行了深入研究，研發了病害綜合防控技術措施[15]。這些是本研究室多年來的代表性研究成果，作為教學案例，可以激發學生學習興趣和對科研的熱愛，學生也能將所學的研究思路靈活應用于其研究工作中。

（二） "案例庫建設內容

我們根據課程內容及目的要求，以及每個教學模塊的知識點，結合科研以及生產實際，經分析、整理形成案例，相關的典型案例用于建設本課程的案例庫，按照“基礎—應用—綜合”的標準構建教學案例庫，以確保案例的真實性和原創性。由于高級植物病毒學是一門專業基礎課程，案例內容應注重基礎知識、應用知識和綜合知識的傳授。為此，該課程案例庫建設既要注重基礎知識傳授，又注重其應用，并在教學實踐中檢驗修訂案例庫中的案例。

在案例庫的建設過程中，學生以組為單位，先將課堂上要討論的相關案例和涉及的科學問題通過在線方式進行發布，學生通過查閱文獻以及豐富的網絡資源對案例內容進行挖掘，并篩選和提煉相關的圖片、文字和視頻等內容，形成案例初稿。課堂上通過小組發言，討論相關案例及涉及的科學問題。在充分討論的基礎上，各小組進一步完善案例的撰寫，形成初步案例。這些初步案例不斷完善，建立適用于研究生課堂學習的科教融合的高級植物病毒學案例庫，結合最新的科學前沿對案例庫進行提升。

高級植物病毒學課程總共32學時，課程講授過程中介紹了11個案例（表1），這些案例涉及病毒的發現、形態結構、復制、傳播、病毒致病性、寄主抗病性，病毒的檢測和綜合防控等內容。如在介紹病毒的檢測時，我們采用的是基礎案例——植物病毒的檢測作為典型案例，如番木瓜和香蕉病毒，病毒的檢測還可以延伸至新冠病毒。新冠疫情大家都經歷過，對新冠病毒的檢測都熟知，病毒檢測原理相同，檢測方法相同。在進行病毒病害防控時，我們采用綜合性案例——番木瓜環斑病毒的防控，對該病毒的研究從微觀到宏觀，對該病害的防控研究從理論到實踐。防控措施包括交互保護和轉基因培育抗病番木瓜，所選取的番木瓜病害防控的特色案例，激發了學生科研熱情[7]。

五 "案例融入途徑

以前的理論教學過程中更偏重教師講授，但在案例法教學過程中，主張以“學生為中心”，通過課前設計，在教學過程中將案例融入課堂教學中。在課堂上通過對案例講解引導學生積極思考，提出問題，讓學生帶著問題進行思考，并利用所學知識觸類旁通解決問題。同時，在討論過程中需要注重內容的層次和創新性，使研究生不但學習專業理論知識，而且能掌握從事植物病毒學研究的專業技能。

由于本課程內容多，案例的應用需要突出每堂課的重點和難點，如在介紹病毒檢測方法時，適當引入熱點話題——新冠病毒的檢測，增強內容的實踐性，激發學生學習興趣。由于病毒無法人工培養，因此，對病毒的檢測更重要。目前病毒的檢測最基本的有兩種方法，一種是針對病毒的外殼蛋白進行檢測，另一種是針對病毒的核酸進行檢測。對病毒外殼蛋白的檢測常用的方法是以血清學為基礎，其原理是抗原抗體的特異性結合，而抗原檢測中的試紙條法是其中的一種檢測簡便方法。對病毒核酸進行檢測主要是以分子生物學為主的方法，如PCR和RT-PCR等以及由此衍生出的實時熒光定量PCR等方法。每種檢測方法各不同，各有優缺點。通過拋磚引玉，使學生全面掌握了病毒檢測原理及主要檢測方法。

本課程采用線上和線下有機結合的形式全面滲透，即通過課堂教學以及網上學習平臺相結合的方式進行教學。網上學習平臺可以進行多項互動，包括老師和學生之間以及學生和學生之間的學習互動，突破了學習時間和空間的限制，使得課內外信息能共享和互通。對于相關熱點話題和科技前沿可以在平臺即時發布，引導學生進行討論，主動探求知識。

六 "案例教學法考核方式

與傳統的課堂講授的教學方式不同，案例教學法在整個教學過程中，需要學生積極主動參與，在案例教學過程中學生課前和課后花在學習上的時間比老師講授方式更多，因此，考核學生成績的方法需要相應地發生變化（表2）。原來本課程的考核是平時考查與期末考試相結合的方式，平時成績占30%和期末成績占70%。進行案例教學后，平時成績占的比重隨之加大，由30%提高到40%，而期末成績降到60%。學生平時成績的內容也有所不同，原來平時成績主要是平時作業。采用案例教學后，40%平時成績包括小組匯報成績（如PPT匯報等，占40%）、案例報告（40%）和課堂發言成績（20%）。通過課程教學方法和考核方法的改革，使教學工作的重點落到學生能力的培養上，使學生在掌握理論知識的基礎上，培養了創新能力，提高了學生素養[12]。

表2 "考核成績的變化

七 "結束語

采用案例教學方法后，其比傳統的授課方式課堂氛圍更活躍，學生參與度提高了，尤其是課程中比較抽象難懂的重點和難點內容，更適合用案例教學法。在案例教學過程中，我們將課程內容與科研成果、科技前沿以及時事熱點內容相結合，更注重培養學生的創新能力和實踐能力，教學效果更好。在教學過程中也需要不斷總結提高，為其他課程案例教學的應用提供參考。

但是案例教學過程中也存在一些問題，由于課堂有案例教學，學生在課外要花比較多的時間學習，不像以前老師整堂課灌輸，因此，有少數學生反映，課程學習需占用較多課外時間才能達到學習效果。如何分配課程學習時間，老師和學生都需要思考。因此，在今后的案例教學過程中，不僅需要優化和完善案例庫，還需要不斷改進，以取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1] 閉建紅，肖喻，靳振江，等.全日制專業學位碩士研究生教育現狀、問題及對策[J].教育教學論壇，2016（7）：277-278.

[2] 佟光霽.我國研究生課堂教學存在的問題與改進措施[J].黑龍江高教研究，2013（4）：162-164.

[3] 許文濤，朱龍佼，程楠，等.案例教學法在食品安全課程教學中的應用[J].現代農業科技，2015（1）：341-343.

[4] 韓志萍.案例教學法在本科生“食品微生物”實驗課程中的應用[J].農產品加工，2023（16）：109-111.

[5] 郭偉，張翼飛，楊克軍.農學專業學位研究生課程教學中案例教學法的應用[J].高等農業教育，2016（1）：93-95.

[6] 夏雄飛，韓長志.分子植物病理學研究生課程教學改革研究——以西南林業大學為例[J].教育觀察，2022，11（34）：33-35.

[7] 饒雪琴，張彤，李華平.論科研成果案例在“高級植物病毒學”課程教學中的應用[J].農業教育研究，2020（4）：31-34.

[8] 曹欣然，張劍峰，遲勝起.研究生植物病毒學課程教學探索與應用[J].智慧農業導刊，2022，2（19）：91-94.

[9] 張志偉，尚振華，馮娟.專業學位研究生課程教學方式方法改革——《藥物雜環化學》案例庫建設[J].教育現代化，2018，5（4）：74-75.

[10] 沈會平.案例教學法在食品添加劑應用技術課程中的應用[J].現代農業科技，2015（13）：346-347.

[11] 孟曉林，楊國坤，盧榮華，等.專業學位研究生水產動物營養與飼料學課程案例庫建設實踐[J].河南水產，2019（6）：36-38.

[12] 周學榮，黃青青，郝若曦.加強案例教學培養高素質人才[J].中國高等教育，2021（8）：47-49.

[13] 余華，張崟，劉達玉，等.基于“食品營養學”一流課程案例資源庫的建設[J].農產品加工，2022（1）：106-108.

[14] 饒雪琴，李華平.整合態香蕉線條病毒研究進展[J].園藝學報，2023，50（10）：2288-2296.

[15] 張彤，周國輝.南方水稻黑條矮縮病研究進展[J].植物保護學報，2017，44（6）：896-904.