幼兒傳統(tǒng)游戲開發(fā)與創(chuàng)新

摘" 要：幼兒傳統(tǒng)游戲作為傳統(tǒng)文化的一部分，種類豐富、源遠流長，在幼兒啟蒙教育、兒童身心發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。目前傳統(tǒng)游戲存在內(nèi)容更新緩慢等問題，有些傳統(tǒng)游戲甚至面臨著失傳的危險。探討幼兒傳統(tǒng)游戲開發(fā)與創(chuàng)新的教育價值、開發(fā)與創(chuàng)新的基本原則和路徑，讓傳統(tǒng)游戲展現(xiàn)傳統(tǒng)文化魅力，契合現(xiàn)代教育模式，在幼兒成長與發(fā)展中彰顯獨特價值。

關(guān)鍵詞：幼兒傳統(tǒng)游戲；啟蒙教育；傳統(tǒng)文化

文章編號：1671-489X（2025）03-0-04

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.03.

1" 幼兒傳統(tǒng)游戲的傳承發(fā)展與局限性

隨著全球化的不斷深入，中外文化交流日益頻繁，傳統(tǒng)文化受到了一定的沖擊。在全球化的浪潮中如何保護、發(fā)展和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為教育工作者亟須重視的課題。2017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展要“貫穿國民教育始終。圍繞立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生認知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，按照一體化、分學(xué)段、有序推進的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域。” [1]可見在啟蒙教育階段應(yīng)加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

幼兒傳統(tǒng)游戲是人們在長期生活中逐步形成，在幼兒之間流傳的一種寓教于樂的活動，是勞動人民智慧的總結(jié)，蘊含著豐富的歷史和文化內(nèi)涵，是傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。通過游戲幼兒可以感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化認同感和自豪感。近年來，圍繞傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅持以游戲為基本活動，越來越多的幼兒園將傳統(tǒng)游戲融入幼兒園的教育活動。特別是在教育部部署實施安吉游戲推廣計劃后，很多幼兒園開始開展以安吉游戲為代表的各種類型的幼兒傳統(tǒng)游戲，通過探索本土化游戲模式，傳承和發(fā)展中國幼兒傳統(tǒng)游戲。

但是，幼兒傳統(tǒng)游戲也有一定的局限性。首先，內(nèi)容更新緩慢。許多傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容和形式相對固定，隨著社會發(fā)展和科技進步，幼兒的需求和興趣在不斷變化，傳統(tǒng)游戲需要更新內(nèi)容吸引幼兒的興趣。其次，教育性不足。雖然傳統(tǒng)游戲有助于幼兒的語言、運動等方面的發(fā)展，但在教育性方面存在局限，無法滿足幼兒全面發(fā)展的需求，特別是在科學(xué)的啟蒙上。再次，與現(xiàn)代技術(shù)脫節(jié)。在數(shù)字化時代，現(xiàn)代技術(shù)可以為幼兒提供更豐富的游戲體驗，如增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)、虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)等。最后，文化多樣性缺失。一些傳統(tǒng)游戲可能只反映了某個地區(qū)的文化特色，缺乏對其他文化元素的包容和整合，限制了幼兒對多元文化的認知和理解。

因此，在發(fā)展幼兒傳統(tǒng)游戲過程中，要做好傳統(tǒng)游戲的開發(fā)與創(chuàng)新，提高其教育價值、文化價值，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更多、更好地融入幼兒園保教工作，讓幼兒增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)文化興趣，樹立文化自信。

2" 幼兒傳統(tǒng)游戲開發(fā)與創(chuàng)新的教育價值

游戲是幼兒的基本權(quán)利，對其發(fā)展起著至關(guān)重

要的作用，許多學(xué)前教育家對此皆有論述。兒童教育家陳鶴琴指出，游戲不僅可以直接讓幼兒從中獲得快樂、保持心情愉悅，還可以間接對幼兒產(chǎn)生文化、思想和健康等方面的影響。游戲?qū)嵤莾和牧紟煛?/p>

2.1" 傳統(tǒng)游戲可以加強傳統(tǒng)文化教育

傳統(tǒng)游戲往往蘊含著豐富的歷史和文化背景，通過游戲的形式，幼兒可以在玩樂中學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)文化，從而實現(xiàn)文化的自然傳承。通過參與蘊含深厚歷史和文化內(nèi)涵的傳統(tǒng)游戲，幼兒可以在歡樂的氛圍中潛移默化地接受和領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精髓，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升道德品質(zhì)和文化素質(zhì)。

2.2" 傳統(tǒng)游戲可以促進幼兒智力開發(fā)

首先，促進幼兒觀察能力的發(fā)展。有些傳統(tǒng)游戲的探索和發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)可以激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，讓幼兒關(guān)注游戲的每一個細節(jié)，從而提升觀察能力。其次，促進幼兒記憶力和注意力的發(fā)展。有些傳統(tǒng)游戲需要幼兒主動記憶并用記憶的內(nèi)容進行表達，游戲規(guī)則和步驟、豐富的語言和詞匯等有助于幼兒記憶力和注意力的發(fā)展。再次，促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。有些傳統(tǒng)游戲需要幼兒自己創(chuàng)設(shè)場景進行游戲，并可以對其進行改變，創(chuàng)造新的玩法和規(guī)則。最后，促進幼兒語言能力的發(fā)展。說唱形式的傳統(tǒng)游戲能夠促進幼兒主動地開口說話，鍛煉言語能力。

2.3" 傳統(tǒng)游戲可以促進幼兒的社會性發(fā)展

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的[2]。傳統(tǒng)游戲能夠借助游戲中的交流與合作，助力幼兒的社會性發(fā)展，進而推動其人格的和諧健康發(fā)展。

2.4" 傳統(tǒng)游戲可以促進幼兒的體能發(fā)展

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志[2]。很多傳統(tǒng)游戲包含體育運動元素，如推鐵環(huán)等。這些傳統(tǒng)游戲可以滿足幼兒身體發(fā)展對運動的需求，充分活動幼兒身體的各個部分，有利于呼吸循環(huán)與血液循環(huán)，提高新陳代謝的能力，鍛煉肌肉與骨骼，發(fā)展基本動作[3]。傳統(tǒng)游戲?qū)τ變后w能的發(fā)展有著重要的作用。

3" 幼兒傳統(tǒng)游戲開發(fā)與創(chuàng)新存在的問題

3.1" 開發(fā)與創(chuàng)新意識不足

某些幼兒園在開展傳統(tǒng)游戲過程中存在生搬硬套的現(xiàn)象，開發(fā)與創(chuàng)新的意識不夠。造成這種情況的原因主要是傳統(tǒng)教育模式偏重系統(tǒng)知識的傳授，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。某些幼兒園教育方式存在小學(xué)化現(xiàn)象，不重視游戲活動的開展，缺乏對傳統(tǒng)游戲系統(tǒng)性、有組織的開發(fā)與創(chuàng)新。

3.2" 教師創(chuàng)新能力不強

一些幼兒園教師創(chuàng)新、創(chuàng)造能力不強。部分教師知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)訓(xùn)練不全面、缺乏創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，對幼兒游戲的創(chuàng)新和研究能力不足。一些傳統(tǒng)游戲創(chuàng)新需要先開發(fā)玩具、器材，教師動手能力弱、技術(shù)不熟練、材料和加工工具缺乏成為創(chuàng)新游戲的主要障礙。同時，一些教師缺乏創(chuàng)新意識，對傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新缺乏積極性，導(dǎo)致游戲內(nèi)容和形式單一。

3.3" 游戲教學(xué)空間不夠

幼兒園空間不足也是造成傳統(tǒng)游戲開發(fā)與創(chuàng)新有所缺失的原因。群體性幼兒傳統(tǒng)游戲一般都需要一定的空間，由于城市社區(qū)公共活動空間狹小，部分幼兒園特別是城市幼兒園活動場地不足，缺乏支撐幼兒傳統(tǒng)游戲開發(fā)與創(chuàng)新的空間。由于教學(xué)空間不足，部分教師甚至對游戲進行“反向創(chuàng)新”，群體游戲變成了個體游戲，室外游戲變成了室內(nèi)游戲。

3.4" 開發(fā)與創(chuàng)新方法不當

數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用和科學(xué)技術(shù)的進步極大豐富了傳統(tǒng)游戲開發(fā)與創(chuàng)新的手段。但是，如果幼兒傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新過于依賴技術(shù)或者技術(shù)使用不當，會對開發(fā)和創(chuàng)新造成負面影響。如大量使用數(shù)字技術(shù)手段開發(fā)、輔助游戲，會導(dǎo)致幼兒與數(shù)字設(shè)備互動，失去在游戲中與同伴交往和合作的機會。同時，如果在游戲中長時間使用電子屏幕等，會導(dǎo)致幼兒過早出現(xiàn)眼睛近視等健康問題。

3.5" 游戲伙伴召集不易

幼兒傳統(tǒng)游戲中群體性游戲較多，如老鷹抓小雞、扔沙包、丟手絹等，需要幼兒共同合作完成，單人無法進行游戲。隨著城市的發(fā)展、生活節(jié)奏的加快，高樓大廈逐漸取代了傳統(tǒng)的院落式民居，鄰里之間交往減少。孩子們呼朋引伴、大孩子帶著小孩子一起玩的情景日漸稀少。現(xiàn)代社會自然游戲群體失落成為傳統(tǒng)游戲開發(fā)與創(chuàng)新中普遍存在的問題。在幼兒園以外的地方，召集五六名幼兒一起參加一場游戲活動越來越難以實現(xiàn)。游戲伙伴召集困難、游戲活動減少阻礙了幼兒傳統(tǒng)游戲的開發(fā)與創(chuàng)新。

4" 幼兒傳統(tǒng)游戲開發(fā)與創(chuàng)新的原則

4.1" 繼承性原則

經(jīng)過歷史的不斷沉淀，傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容、文化特色和生活氣息逐漸豐富，經(jīng)過一代又一代人的傳承和發(fā)揚，積淀了豐富的文化底蘊。在幼兒教育的過程中，要繼承我國傳統(tǒng)游戲，并在此基礎(chǔ)上進行開發(fā)與創(chuàng)新[4]。繼承不是簡單地復(fù)制粘貼，而是要在原有游戲規(guī)則和玩法的基礎(chǔ)上，繼承游戲所包含的文化內(nèi)涵，加以完善和創(chuàng)新，融入新的內(nèi)容，與時代文化發(fā)展同步，從而保存、延續(xù)幼兒傳統(tǒng)游戲獨特的魅力。

4.2" 發(fā)展性原則

幼兒傳統(tǒng)游戲的開發(fā)與創(chuàng)新要秉承發(fā)展的觀點，要研究游戲的特點和發(fā)展規(guī)律。發(fā)展的靈魂在于創(chuàng)新，增加游戲的多樣性與可玩性，與人類社會發(fā)展相適應(yīng)，與現(xiàn)代教育思想、教育理論相結(jié)合，讓幼兒通過游戲享受快樂、獲得發(fā)展。

4.3" 安全性原則

從材料看，幼兒傳統(tǒng)游戲選用的玩具、材料必須符合國家相關(guān)安全標準，必須是無毒、無尖、無刃、無傷害隱患、牢固可靠的；從規(guī)則看，要制定清晰、明確、安全的規(guī)則，避免幼兒肢體之間的強烈沖突，注意幫助幼兒建立良好的活動秩序，避免幼兒身體受到傷害，培養(yǎng)幼兒的安全意識。

4.4" 差異性原則

幼兒傳統(tǒng)游戲開發(fā)與創(chuàng)新應(yīng)遵循幼兒的成長規(guī)律，要根據(jù)幼兒不同年齡階段的特點，從幼兒的能力和興趣出發(fā)，注重不同群體的差異性，建立分年齡、分類別的目標，堅持因材施教、合理創(chuàng)編，提供不同層次的游戲玩法，促進幼兒全面發(fā)展。

4.5" 教育性原則

幼兒傳統(tǒng)游戲開發(fā)與創(chuàng)新應(yīng)與教育目標相銜接，游戲內(nèi)容、形式、規(guī)則、玩具等各要素要符合幼兒認知發(fā)展、身體發(fā)展和社會性發(fā)展要求，要對幼兒有積極、健康、有益的影響，達到預(yù)期的教育目標。

5" 幼兒傳統(tǒng)游戲開發(fā)與創(chuàng)新的路徑

一些幼兒傳統(tǒng)游戲具有一定的教育價值，但是在內(nèi)容、形式、規(guī)則等方面可能存在一些不足或不適宜幼兒玩耍的缺陷。因此要對這些幼兒傳統(tǒng)游戲運用重編、改造、移植、嫁接等方式進行開發(fā)與創(chuàng)新，使其符合現(xiàn)代教育理念，適合幼兒年齡特點，將幼兒傳統(tǒng)游戲融入教育活動。

5.1" 幼兒傳統(tǒng)游戲的材料創(chuàng)新

幼兒傳統(tǒng)游戲用具的典型特點是其多為手工制作，且來源于日常生活、取材方便。但是，一些用具設(shè)計簡陋、工藝簡單，不符合現(xiàn)代幼兒的審美和喜好。現(xiàn)代生產(chǎn)設(shè)計、材料、工藝為幼兒傳統(tǒng)游戲創(chuàng)新提供了條件，激光雕刻、彩色噴繪、3D打印等技術(shù)能夠定制個性化材料和用具。在開發(fā)與創(chuàng)新過程中，要將幼兒傳統(tǒng)游戲的材料、用具設(shè)計與現(xiàn)代工藝相結(jié)合，開發(fā)適于幼兒教育的傳統(tǒng)游戲現(xiàn)代用具，讓傳統(tǒng)游戲用具可以實現(xiàn)大規(guī)模生產(chǎn)，滿足教學(xué)需要[5]。

【例1】幼兒傳統(tǒng)器械類游戲——砸“鴨子”

【傳統(tǒng)玩法】砸“鴨子”又名扔沙包。砸“鴨子”是三人以上的游戲，分兩組展開，一組在兩邊輪流將沙包砸向中間的人，另一組在中間躲沙包。如果被沙包砸中，就要暫時退出場地；如果接到扔來的沙包，可以“增加一條命”，既可以免被罰下場，也可以將退出場地的一人救回。反復(fù)此過程，直到躲沙包的一組都退出，兩組交換場地，繼續(xù)進行游戲。

【存在問題】幼兒臂力有限，拋扔沙包距離近，且大多數(shù)幼兒無法接住扔來的沙包，游戲趣味性降低；由于幼兒缺乏一定的控制能力，沙包可能會砸到幼兒較容易受傷的部位，有一定的安全隱患。

【開發(fā)與創(chuàng)新】在傳統(tǒng)玩法的基礎(chǔ)上，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對數(shù)學(xué)認知的要求，把沙包扔向幼兒改成把沙包扔向數(shù)學(xué)墻。數(shù)學(xué)墻上懸掛若干個不同顏色的開口網(wǎng)兜，讓幼兒在規(guī)定時間內(nèi)數(shù)一數(shù)拋入網(wǎng)兜的沙包個數(shù)。從教育性看，通過游戲中的實際情境引導(dǎo)幼兒理解數(shù)字概念，讓幼兒在鍛煉的同時感知生活中的數(shù)字，增強游戲的趣味性、知識性；從材料創(chuàng)新看，引入游戲布袋、網(wǎng)兜等新的游戲材料，降低了游戲過程中的安全隱患；從規(guī)則設(shè)計看，避免幼兒在互丟沙包的過程中發(fā)生沖突，有利于順利開展游戲。

5.2" 幼兒傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容創(chuàng)新

部分幼兒傳統(tǒng)游戲內(nèi)容陳舊，甚至存在一些老觀念、舊思想的殘余。特別是兒歌類游戲，傳唱歷史長，內(nèi)容陳舊，已經(jīng)不能滿足當今社會發(fā)展的需要。傳統(tǒng)游戲需要根據(jù)社會的要求更新內(nèi)容，賦予兒歌等新的內(nèi)涵，才可以在新時期繼續(xù)傳播。在新的游戲中，向幼兒傳達一些必要的社會行為規(guī)則，讓幼兒通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展社會性。

【例2】幼兒傳統(tǒng)兒歌類游戲——拍手歌

【傳統(tǒng)玩法】兩人對面站或坐，邊按節(jié)奏拍手邊念歌謠。原《拍手歌》[6]如下：

你拍一，我拍一，一個小孩坐飛機。

你拍二，我拍二，兩個小孩梳小辮。

你拍三，我拍三，三個小孩來搬磚。

你拍四，我拍四，四個小孩寫大字。

你拍五，我拍五，五個小孩敲大鼓。

……

【存在問題】內(nèi)容陳舊、缺乏新意，有些歌詞離現(xiàn)在幼兒生活較遠，教育意義不大。

【開發(fā)與創(chuàng)新】對拍手歌的歌詞重新編創(chuàng)，在環(huán)境保護、衛(wèi)生保健、交通安全等方面進行二次開發(fā)。采用有教育意義的歌詞，寓教于樂，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

以環(huán)保為主題進行二次創(chuàng)作的《環(huán)保拍手歌》如下。

你拍一，我拍一，不要隨地扔垃圾。

你拍二，我拍二，動物人類好伙伴。

你拍三，我拍三，節(jié)約用水不簡單。

你拍四，我拍四，做個環(huán)保小衛(wèi)士。

你拍五，我拍五，愛護花草和樹木。

你拍六，我拍六，少坐汽車多走路。

你拍七，我拍七，廢舊電池要收集。

你拍八，我拍八，植樹造林你我他。

你拍九，我拍九，環(huán)境保護要持久。

你拍十，我拍十，這件事情做扎實。

5.3" 幼兒傳統(tǒng)游戲的媒介創(chuàng)新

幼兒傳統(tǒng)游戲起源于農(nóng)耕年代，使用的游戲僅限于面對面互動。科技進步極大拓展了游戲的空間和媒介，實現(xiàn)了人與人之間的遠距離互動。

【例3】幼兒傳統(tǒng)棋類游戲——斗獸棋

【傳統(tǒng)玩法】斗獸棋一般采用木制棋子、紙質(zhì)棋盤。分為紅藍雙方，棋子印有八種動物的形象，按照動物的戰(zhàn)斗力強弱排列為：象＞獅＞虎＞豹＞狼＞狗＞貓＞鼠。游戲時，遵循強者可以吃弱者的規(guī)則。任何一方的獸走入敵方的獸穴算勝；任何一方的獸全部被吃算失敗。除了斗獸棋，較受幼兒歡迎的傳統(tǒng)棋類游戲還有五子棋、跳棋等。

【存在問題】傳統(tǒng)棋類游戲受到游戲人數(shù)的限制，影響幼兒游戲的參與度和互動性。

【開發(fā)與創(chuàng)新】利用計算機軟件建構(gòu)幼兒傳統(tǒng)棋類游戲。根據(jù)不同棋類的游戲規(guī)則，創(chuàng)作開發(fā)計算機游戲。讓幼兒不再使用實體的棋子、棋盤，而是使用臺式計算機、平板電腦進行游戲。同時，通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以與不同班級、不同幼兒園，甚至是不同國家的幼兒進行游戲，打破時空界限，提高游戲的趣味性。未來，適用于幼兒游戲的虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以為棋類游戲提供沉浸式體驗，甚至實現(xiàn)與虛擬角色互動游戲。

5.4" 幼兒傳統(tǒng)游戲的形式創(chuàng)新

部分幼兒傳統(tǒng)游戲形式存在老舊、單調(diào)、游戲性不高的問題，很容易讓幼兒感到無聊。豐富游戲形式，增強可玩性和操作性，可以吸引幼兒興趣，讓幼兒愿意持續(xù)專注地進行游戲。同時加強游戲的教育性，從多角度促進幼兒的發(fā)展，解決原先傳統(tǒng)游戲發(fā)展局限性的弊端。

【例4】幼兒傳統(tǒng)追逐類游戲——老狼、老狼，幾點了？

【傳統(tǒng)玩法】選一個人扮演“老狼”，其他人跟在“老狼”后面不停地問“老狼、老狼，幾點了？”等到“老狼”說出12點時，其他人就要趕快跑，不能讓老狼抓住。讓老狼抓住的人算輸。

【存在問題】追逐游戲形式比較單一，容易導(dǎo)致幼兒失去興趣。同時，教育元素體現(xiàn)較少。

【開發(fā)與創(chuàng)新】增加角色，除了老狼和小羊，可以增加小兔、小貓、小狗等角色。每個角色都有不同的特點和能力，如小兔可以跑得更遠，增加游戲的趣味性和復(fù)雜性，也讓幼兒了解不同動物的特點；擴充規(guī)則，如被“老狼”抓住后，要回答一個小問題，如10以內(nèi)的加減法、生活好習(xí)慣等，答對可以增加一次逃跑的機會；突出團隊合作，將幼兒分成幾個小組，小組成員可以手拉手，一起躲避“老狼”，增加團隊合作的樂趣；促進語言表達，鼓勵幼兒在游戲中使用多種方式提問，如“老狼老狼，你餓了嗎？”“老狼老狼，你累了嗎？”等，提高幼兒的語言能力。

6" 結(jié)束語

幼兒傳統(tǒng)游戲的開發(fā)與創(chuàng)新是一項具有重要意義的工作。通過挖掘和整理傳統(tǒng)游戲資源，結(jié)合幼兒身心特點進行改編，創(chuàng)新游戲形式、玩法和材料，融入現(xiàn)代教育理念，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中的價值和作用。同時，也需要注重游戲的安全性和教育性，確保幼兒在安全、健康的環(huán)境中享受游戲的樂趣，獲得全面發(fā)展。

7" 參考文獻

[1] 中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》[EB/OL].（2017-01-25）[2024-04-12].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5171322.htm.

[2] 教育部關(guān)于印發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的通知[A/OL].（2012-10-09） [2024-04-11].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/201210/t20121009_143254.html.

[3] 劉艷春.游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的價值淺探[J].學(xué)前教育研究，2007（5）：62-63.

[4] 李遠秀.幼兒游戲的多維度設(shè)計及認識[J].教育與教學(xué)研究，2015，29（2）：125-129.

[5] 羅紅輝.民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動的融合[J].當代教育論壇，2016（2）：100-105.

[6] 河南省學(xué)前教育發(fā)展中心，河南省實驗幼兒園，郟縣教育體育局.河南兒童民間游戲集錦[M].鄭州：河南人民出版社，2017.

*項目來源：河南省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度專項課題“豫文化背景下幼兒園玩教具開發(fā)與應(yīng)用研究”（課題批準號：2022ZZX006）。

作者簡介：仝玲，助教。