信息共享時代下高職英語教育的現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑

摘要：英語作為國際交流的主要語言，在培養(yǎng)具有全球視野的職業(yè)人才方面扮演著至關(guān)重要的角色。然而，傳統(tǒng)的教學模式難以滿足社會對高素質(zhì)、復合型技能人才的需求。在此背景下，如何有效利用信息技術(shù)改善教學環(huán)境、提高教學質(zhì)量是高職英語教育工作者必須面對的問題。文章深入分析信息共享時代下高職英語教育面臨的主要問題，并提出切實可行的解決策略，期望研究的成果能引起社會各界對高職英語教育發(fā)展的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：信息共享；高職英語；優(yōu)化路徑

一、信息共享時代下高職英語教育現(xiàn)狀

（一）學生基礎(chǔ)參差不齊

在信息共享時代，高職院校的生源更加多樣化，導致學生英語水平呈現(xiàn)出明顯的層次差異。一些學生可能來自教育資源相對豐富的地區(qū)或家庭，他們從小有機會接觸較為先進的學習工具，因此英語基礎(chǔ)較好；一些學生則可能由于地域、經(jīng)濟條件等限制，在進入高職院校前缺乏足夠的英語學習經(jīng)歷，所以英語基礎(chǔ)較差。這種現(xiàn)象不僅增加了課堂教學難度，也對教師提出了更高的要求，即如何在同一課堂上同時滿足不同水平學生的需要。此外，部分自學能力強的學生能利用互聯(lián)網(wǎng)獲取額外的學習資料進行自我提升，但也有一部分學生因為缺乏指導或是自身動力不足而未能充分利用這些資源。在這樣的背景下，高職英語教育面臨著既要照顧到大多數(shù)人的普遍需求，又要兼顧少數(shù)人個性化發(fā)展的挑戰(zhàn)。

（二）師資力量配置欠佳

盡管信息技術(shù)的發(fā)展為教育帶來了許多便利，但在高職院校中，優(yōu)質(zhì)的英語師資仍然是制約高職英語教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。一方面，由于薪資待遇、職業(yè)發(fā)展等因素的影響，很多優(yōu)秀的英語專業(yè)人才更傾向于選擇普通本科及以上層次的教學崗位或者直接進入企業(yè)工作，正因如此，高職院校難以吸引并留住高水平的教師；另一方面，由于經(jīng)費限制等因素的影響，一些高職院校無法為英語教師提供充足的專業(yè)發(fā)展機會和支持，容易造成教師專業(yè)能力停滯不前，進而影響到學生的學習效果。更重要的是，對如何有效地將信息技術(shù)融入日常教學，許多教師還處于摸索階段，而缺乏系統(tǒng)化的理論支持及足夠的實踐經(jīng)驗，間接影響了學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

（三）教學設(shè)施更新滯后

近年來，我國雖然不斷加大對職業(yè)教育的支持力度，但在某些地區(qū)尤其是經(jīng)濟發(fā)展水平較低的地方，高職院校的教學設(shè)施建設(shè)仍然存在明顯不足。對英語學科而言，許多高職院校存在現(xiàn)代化多媒體教室、語音實驗室等專用設(shè)施配備不夠完善的問題，這顯然無法滿足師生開展互動式、體驗式學習的需求。另外，即使是在硬件條件相對較好的高職院校，對軟件資源如正版教材、在線課程平臺等方面的投入也比較有限。更為關(guān)鍵的是，高職院校如果不能及時引入相關(guān)設(shè)備和技術(shù)手段，會進一步影響整體教學質(zhì)量以及畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。因此，加快推動教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并確保其能與時俱進地服務于教學改革與發(fā)展目標，是當前高職英語教育面臨的一大挑戰(zhàn)。

二、信息共享時代優(yōu)化高職英語教育的路徑

（一）依據(jù)生源狀況設(shè)定教學目標

當前，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院面臨著學生基礎(chǔ)差異大、學習需求多樣化等挑戰(zhàn)。為了應對這些挑戰(zhàn)，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院采取了一系列綜合性措施，以確保每個學生都能獲得高質(zhì)量的教育體驗。

第一，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院進行了細致的入學評估與分類指導。新生入學之初，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院組織了全面的語言能力測試，該測試不僅包括聽、說、讀、寫四大基本技能，還涵蓋了詞匯量、語法掌握程度以及文化背景知識等維度，以此準確把握學生的實際水平。基于測評結(jié)果，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院將學生劃分為不同層次的學習小組：初級小組、中級小組和高級小組，并針對每個層級的學生，設(shè)計了與其學習水平相適應的教學大綱。例如，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院對基礎(chǔ)較弱的學生，將重點放在夯實語言基礎(chǔ)上，通過強化日常交流所需的基礎(chǔ)詞匯與句型結(jié)構(gòu)訓練，逐步培養(yǎng)他們使用英語的信心；對那些已經(jīng)具備一定英語功底的學生，則在鞏固他們基礎(chǔ)知識的同時，適當增加了商務英語、旅游英語等內(nèi)容，以滿足其未來職業(yè)發(fā)展需要。此外，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院引入了個性化輔導機制，鼓勵教師利用課余時間針對個別學生提供一對一或小組形式的幫助，真正做到因材施教。

第二，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院構(gòu)建多元化評價體系促進全面發(fā)展。傳統(tǒng)的考試成績作為唯一衡量標準顯然已無法全面反映現(xiàn)代職業(yè)教育所追求的能力培養(yǎng)目標。因此，在設(shè)定教學目標時，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院不僅關(guān)注學生的學習成績，還重視對學生非認知技能，如團隊合作能力、創(chuàng)新能力及跨文化交流能力等方面的培養(yǎng)。在具體實施過程中，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院采用了項目制學習方式讓學生參與到真實情境下的任務解決中。這不僅鍛煉了學生的語言運用能力，還促進了學生批判性思維的發(fā)展和問題解決技巧的增強。此外，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院還開展了國際交流活動以及模擬聯(lián)合國等形式的課外實踐活動，為學生提供了更多接觸異國文化的機會，增強了他們的全球視野。

（二）建設(shè)教師團隊，創(chuàng)新教學方法

在信息共享時代，高職英語教育面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。而建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，并不斷創(chuàng)新教學方法，是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。這一目標可以通過以下方面來實現(xiàn)。

第一，加強在職培訓和持續(xù)專業(yè)發(fā)展。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，即使是最有經(jīng)驗的教師也需要不斷更新自己的知識體系和技能庫。為此，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院定期組織各類研討會、工作坊及在線課程，邀請國內(nèi)外知名專家分享最新研究成果以及成功案例分析，幫助教師掌握最新的教學理念和技術(shù)手段。例如，2023年，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院舉辦了“數(shù)字化教學工具應用”系列工作坊，吸引了全校超過80%的英語教師參加，通過實際操作練習提升了教師運用多媒體技術(shù)的能力。此外，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院鼓勵和支持教師參與國內(nèi)外學術(shù)交流活動，在拓寬教師視野的同時，促進教師同行之間的溝通合作。在過去的一年中，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院共有15個教師參加了國際教育會議，帶回了前沿的教學理念并應用于課堂實踐。

第二，推動跨學科融合促進教學模式多樣化。傳統(tǒng)的單一科目教學方式已難以滿足現(xiàn)代社會對復合型人才培養(yǎng)的需求。因此，在構(gòu)建教師團隊的過程中，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院不僅注重引進英語專業(yè)人才，還積極吸納來自計算機科學、心理學等相關(guān)領(lǐng)域的專家，形成了多學科交叉的合作網(wǎng)絡(luò)。例如，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院英語系與計算機科學系合作開發(fā)了一款基于人工智能的互動式學習軟件，該軟件可以根據(jù)學生的學習進度自動調(diào)整難度，極大地提高了學生的學習效率。這種跨領(lǐng)域協(xié)作使得江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院英語課程內(nèi)容更加豐富多樣，有效提高了學生的學習興趣。

第三，倡導以學生為中心的主動學習模式。長期以來，許多高職院校仍沿用著“教師講授—學生接受”的傳統(tǒng)授課形式，這顯然不利于培養(yǎng)學生自主探究問題的能力。因此，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院轉(zhuǎn)變觀念，將重心從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向引導學生主動思考與實踐上。首先，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院部分班級已經(jīng)實施了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，要求學生課前觀看視頻講座完成預習任務，課堂時間主要用于討論答疑。這種方式讓學生能更好地消化知識點，并且促進師生間的互動。在實施翻轉(zhuǎn)課堂后，學生的課堂參與率提高了，期末考試平均成績也有所上升。其次，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院嘗試引入積分獎勵系統(tǒng)和模擬真實場景的角色扮演等游戲化元素，提高學生的課堂參與度。例如，在一次商務英語課程中，學生被分配到不同的虛擬公司，通過角色扮演來解決商業(yè)問題，在這次課堂活動中，積極參與的學生達到了全班的95%以上。

（三）增強信息化設(shè)施建設(shè)力度

在信息共享時代，增強信息化設(shè)施建設(shè)是提升高職英語教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。這不僅能為學生提供更加豐富多樣的學習資源，還能促進教學方法的創(chuàng)新，提高教師的教學效率。要實現(xiàn)這一目標，高職院校可以從硬件投入和軟件支持兩個方面入手。

第一，加大硬件設(shè)施投資與更新?lián)Q代。當前，傳統(tǒng)的教室配置已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學的需求。因此，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院優(yōu)先考慮升級現(xiàn)有的多媒體教室、語音實驗室等專用場所，如引入了高清投影儀和互動白板，以打造良好的視聽環(huán)境。這些設(shè)備不僅提高了課堂展示的質(zhì)量，還增強了師生之間的互動性。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院還購置了平板電腦和電子閱讀器等智能終端供師生使用，方便學生隨時查閱資料和完成作業(yè)。考慮到未來可能出現(xiàn)的新技術(shù)趨勢，在設(shè)計時，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院預留了一定的擴展空間，以便將來集成虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等先進技術(shù)。

第二，強化軟件平臺建設(shè)和內(nèi)容資源開發(fā)。除了物理層面的基礎(chǔ)建設(shè)外，構(gòu)建一個功能強大且易于使用的數(shù)字化學習平臺同樣至關(guān)重要。為此，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院自主開發(fā)了一個集成了在線授課、作業(yè)提交、智能化測評、個性化推薦等功能的數(shù)字化學習平臺。該平臺支持多種教學活動，并能根據(jù)學生的學習進度自動調(diào)整教學策略。與此同時，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院積極與國內(nèi)外知名教育機構(gòu)合作，引進了大量優(yōu)質(zhì)的外語教育資源，包括專業(yè)教材、學術(shù)期刊、原版電影片段等，并結(jié)合本土化需求進行了適當改編。此外，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院鼓勵校內(nèi)教師積極參與原創(chuàng)數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作，如錄制微課視頻、編寫案例分析材料等。目前已有超過50%的教師參與這項工作，極大地豐富了平臺資料庫。通過平臺的數(shù)據(jù)分析，教師能更準確地了解每個學生的學習狀況，及時調(diào)整教學策略。

三、結(jié)語

綜上所述，面對信息共享時代帶來的變革，高職院校必須積極應對，不斷探索符合自身特點的發(fā)展道路。只有這樣，才能培養(yǎng)出既符合市場需求又具有國際視野的技術(shù)技能型人才，從而更好地服務于國家經(jīng)濟社會發(fā)展的大局。值得關(guān)注的是，高職英語教學的優(yōu)化是一個長期的過程，需要廣大教育工作者的廣泛努力，共同推動我國高職英語教育事業(yè)的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院）