讓數字技術展現情緒價值

這兩年，“情緒價值”這個詞火了，這個來自商業(yè)領域的概念指的是用戶為了獲得某種情緒和感受而愿意支付的價值。原本，人們主要關注的是一件商品的“用處”，為它的功能價值買單，但近年來，更多的人會為了自己的情緒和感受買單。數字技術在教育中的應用也有類似的規(guī)律，開始的時候我們會把注意力放在技術的功能價值上，關注技術能為教育教學提供哪些幫助，能向學生傳遞什么知識。但漸漸會發(fā)現，對于學生來說，數字技術也可以給他們帶來某種情緒上的滿足，從而間接實現教育目標，這就是數字技術情緒價值的體現。

某學校設計了一次紅色教育活動：學生們在VR營造的虛擬環(huán)境中重走長征路，他們“爬”過雪山，“蹚”過沼澤，操控手柄與敵人展開生死對決，當他們“闖”過一道道關隘，順利抵達目的地的時候，面前的幕布緩緩升起，紅色LED大屏瞬間點亮，漫天“煙花”綻放開來。這時所有的學生都被眼前的一幕所震撼，心靈也受到了一次洗禮。

在這個案例中，數字技術給學生帶來了巨大的情緒價值，讓學生在璀璨奪目的一瞬，思想得以升華。

在很多場景下，數字技術情緒價值的展現未必像上面的案例那樣直達教育目標，但卻讓學生感受到了溫暖、喜悅、安全、受到尊重等等，讓他們在一種積極的心理體驗中投入學習，從而間接促成教育目標的達成。譬如，精心營造好學校的班級群等學習社群，讓每個學生都感受到自己被關注、被尊重，能讓他們更好地投入到與他人的合作、交流中；在主題學習活動中，讓學生自拍Vlog，向同學們講述自己的所見所聞，通過主角體驗，讓學生充滿成就感，激發(fā)學習的自主性……這些都是情緒價值產生的正向促進作用。

在商業(yè)領域，提供情緒價值已經成為一種重要的能力；在教學中，技術的情緒價值力量同樣不可忽視。在設計數字技術的應用場景時，我們不妨多考慮一下，是否為學生提供了情緒價值呢？