新思維英語：讓學生在活動中成長

【關鍵詞】思維活動；思維能力；思維品質；新思維英語

【中圖分類號】G633" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2025）07-0035-02

【作者簡介】祖瑞，南京市將軍山中學（南京，211100）教師，正高級教師，江蘇省英語特級教師。

隨著中國學生發展核心素養框架、《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》與《義務教育英語課程標準（2022年版）》的頒布實施，思維成為各門課程不可或缺的學科素養。為培養學生正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，教師應抓住學習的核心和本質——思維。

基于此，筆者提出英語“教學活動化、活動思維化、思維可視化”的新思維英語教學主張（以下簡稱“新思維英語”），讓思維活動成為教學的核心活動，利用諸如思維地圖、思維導圖、概念圖、魚骨圖、韋恩圖等思維可視化工具（以下簡稱“工具”）展現學生的思維過程，讓學習真正發生。

一、新思維英語的內涵

新思維英語著眼于教學中的思維活動，通過工具制作與應用，讓語言成為培養學生思維品質的載體，以思維促進學生對語言的深度理解，實現語言學習與思維品質的同步發展，彰顯了教學的主動性、建構性、應用性，關注了學生的幸福感。

首先，新思維英語體現了教學的主動性，通過工具繪制與應用，推動師生將思維過程或結果以視覺表征的形式呈現出來，培養學生的思維習慣與思維方式，促使其主動學習。其次，新思維英語體現了教學的建構性，通過工具繪制與應用，在發展學生思維習慣的同時將語言知識結構化、系統化，使學生主動建構、遷移、應用新知識，形成良好的思維方式。再次，新思維英語體現了教學的應用性，強調創設貼近生活實際的教學活動，引導學生在活動中學習語言、在合作中激活思維、在交流中遷移應用、在應用中發展素養。最后，新思維英語強調學生的幸福感，讓學生在活動中受到尊重、得到肯定，在施展才能的過程中品味成功、感受幸福、快樂成長。

二、新思維英語的基本特征

新思維英語強調教師應在英語學習活動觀的指導下，引導學生在活動中學習語言、培養思維、發展素養，具有活動多、容量大的基本特征，突出表現在目標多元化、活動思維化、過程階梯化、表現關聯化四個方面。

首先，目標多元化。新思維英語關注核心素養，特別是思維品質發展，將思維策略、技能、訓練等融入教學目標之中。其次，活動思維化。教師依據教學內容，結合工具特征，將工具制作與應用作為教學活動的中心，將學生在活動中的思維過程與結果以視覺表征的形式呈現出來。再次，過程階梯化。教學由活動組成，教師可設計任務鏈，形成階梯，引導學生逐級登梯，允許差異存在，尊重個性發展。最后，表現關聯化。表現包括活動中的參與情況與思維狀態，知識遷移中的綜合應用與素養體現等。學習目標、內容與思維發展相關聯，構成豐富多彩的思維活動，讓學習真正發生。

三、新思維英語的框架及操作要點

思維活動是新思維英語的核心活動。筆者以麥吉尼斯提出的融入式思維教學思想為指導，主張在學前、學中、學后三維框架下設計活動、開展教學，讓學生在活動中學習語言，在語言學習中發展思維，在思維發展中推進語言學習，在語言學習中涵養品格。

學前階段包括學生預習和課堂導入。其中，預習階段的操作要點是“聽讀朗誦+工具預制”。教師可以借助技術資源，在學前預習階段引導學生跟讀、誦讀。對于詞匯的預習，教師可以引導學生在認讀的基礎上用簡單的工具進行聯想、發散等；而在語篇誦讀中，教師可以結合工具引導學生對語篇的結構意義等形成初步認識，學生帶著認知、困惑進入學習場。導入階段的操作要點則是“工具復習+問題指引”。導入多以復習為主，教師可以利用工具將語言知識進行分類、歸納，幫助學生產生新認知，尋求與新知識之間的關聯，導入新課；也可以通過問題鏈來激活學生思維，通過思維碰撞引入新知識學習。

學中階段的重點在于語言記憶、理解與應用，分析、評價與創造是其重要組成部分。其中，記憶操作要點為“自由誦讀+工具協助”，教師讓學生利用工具自主朗讀、記憶詞匯與語篇等。理解操作要點為“多元解讀+工具創作”。針對不同體裁的文章，教師要選擇、創作適配的工具對其結構進行理解與建構，還要引導學生從不同視角進行多元解讀，探究深層意義。應用操作要點為“多彩實用+工具豐富”，更多指向語言操練與鞏固，教師設計的活動要豐富多彩、貼近學生生活，有助于學生解決學習、生活中的問題。

學后階段指向高級認知，是發展思維的邏輯性、批判性與創新性等的高階思維階段，可在課內完成，也可在課外拓展，包括分析、評價和創造三方面的內容。其中，分析操作要點為“深度理解+合作串聯”。教師要引導學生在分析的基礎上，通過觀察、比較、歸納、抽象、概括、判斷與推理等方式，加深對語言的理解。在此過程中，合作學習是重要的學習方式，教師應引導學生比較差異、串聯新意。評價操作要點為“個性融合+理性升華”。教師應鼓勵學生主動分析問題，培養其批判性思維。評價可以是個體的、團隊的，也可以是融合的，教師可以借助提出問題、回答問題、工具歸納等方式引導學生對目標語言形成理性的、客觀的評價與判斷，有利于促進學生思維品質的發展，進而形成正確的人生觀和價值觀。［1］創造操作要點為“開放聯想+創新實踐”。創造指向思維的創新性，指學生在實踐體驗活動中，能擺脫思維定式，敢于超越常規，重新架構原有知識，產生新的獨特的想法和做法，從而創造性地解決問題。［2］教師可以創設有趣味、貼近生活、開放性的活動，有效引導學生創新學習方式，進行實踐體驗。

【參考文獻】

［1］祖瑞.促進學生發展思維品質的初中英語課外閱讀導讀實踐［J］.中小學外語教學：中學篇，2020，43（1）：43-48.

［2］蔣健妹，秦益鋒.聚焦學生素養 培養思維品質［J］.閱讀，2016，44（6）：36-38.