協同育人視角下家長增值評價的實踐探索

【摘 要】學校要充分發揮協同育人主導作用，加強家庭教育指導。將增值評價運用于家長成長課程，通過父母課堂、家長講座、父母研習坊、線上講座等形式，充分發揮評價的反饋、激勵和改進功能，有助于提升家長成長課程的實效。

【關鍵詞】協同育人；家長增值評價；家長成長課程

【中圖分類號】G446" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2025）08-0047-03

【作者簡介】1.王葉葉，浙江省麗水市實驗學校（浙江麗水，323000）教師，一級教師；2.詹麗立，浙江省麗水市實驗學校（浙江麗水，323000）副校長，高級教師。

2023年1月，教育部等十三部門聯合印發的《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》明確了學校要充分發揮協同育人主導作用，加強家庭教育指導。基于此，筆者所在學校結合積極心理學理論，開發家長成長課程，通過父母課堂、家長講座、父母研習坊、線上講堂等形式實施課程。同時，致力于探索科學合理的評價方法，充分發揮評價的反饋、激勵和改進功能，以評價提升家長成長課程的實效。

一、家長增值評價的定義和特點

1.家長增值評價的定義

增值評價中的“增值”一詞源于經濟學領域，指在進行投資時，資產或商品價值的增長，即“增值=產出-投入”。在教育評價中，“增值”的本質是一種“育人”實踐邏輯，強調學生經過學校教育后取得的發展和進步的程度。［1］增值評價指向學習過程，關注個體的持續發展，這與家長成長課程重過程、促發展的內在要求一致，契合家長成長課程的評價需求。

協同育人視角下的家長增值評價是指對家長在參加家長成長課程中習得的養育知識、養育觀念、能力表現、情感體驗等進行全面的觀察、分析和反饋，通過收集到的不同時間點的家長表現來描述家長一段時間內家庭教育水平的變化。家長增值評價是對家長學習起點、過程與結果的共同關注，體現出對個體差異的理解和尊重，考量家長成長課程給家長帶來的“增值”。總之，增值評價有助于全面提升家長的家庭教育水平，賦能家長自我發展。

2.家長增值評價的特點

一是強調縱向進步。為準確把握家長需求，學校設計并發放“家庭養育”主題問卷，結合問卷結果設計家長成長課程目標和家長學習目標。家長增值評價重視家長原有的學習起點，考量一段時間內，家長在養育知識、養育觀念、能力表現、情感體驗等方面的進步，強調個體在目標達成過程中的縱向進步。

二是注重個性反饋。每個家長的發展目標、發展需求和發展方向都具有獨特性和個體性。增值評價關注個體的差異化發展，旨在為個體的發展提供個性反饋和適切的方法指導。因此，學校在實施家長成長課程時組建了學習小組，即每組有6、7名家長和2名助教。助教由學校專兼職心理健康教師和校外心理健康指導師擔任，對家長的學習過程和結果進行評價和反饋，開展個性化指導。

三是賦能持續成長。家長增值評價堅持以評促發展，伴隨整個學習過程，讓家長在評價中感受到進步和收獲，進而積極投入后續課程的學習和實踐。課前，家長和助教對上一次課的學習情況進行復盤和總結；課中，家長對當前學習內容展開交流、討論；課后，家長記錄學習心得，助教、同伴、孩子共同評價學習結果。

二、家長增值評價的關鍵要素

1.明確評價標準

學校基于積極心理學和交疊影響域理論，從積極自我、積極投入、積極關系、積極意義、積極情緒、積極成就、積極身心和積極共育八個維度設計家長成長課程。家長增值評價結合八個維度在課堂學習和課后實踐中設計了清晰的評價標準，具體如下：課上，助教從到課率、課堂表現、合作交流、學習態度、能力發展五個方面進行評價；課后，助教、家長、同伴、孩子從養育知識、養育觀念、能力表現、情感體驗四個方面進行評價，發現家長的進步和變化。

2.評價學習表現

家長增值評價工具包括數據平臺、問卷、評價手冊。首先，助教通過線上數據平臺記錄的家長學習情況、小組和個人數據排行榜，了解每個家長的學習情況，通過家長課程學習前后的滿意度問卷調查結果確定增值幅度。其次，助教通過閱讀評價手冊中記錄的育兒故事，全面了解家長在具體情境中的反應，針對性地給予建議和反饋。總之，評價家長的學習表現時要綜合運用多種評價方式，這樣既能準確把握個體和群體的學習進程，又能彰顯個體的差異化發展，凸顯增值評價的育人導向。

3.運用評價結果

由于家長增值評價能夠提供多角度的信息，家長、助教、學校可從不同角度使用評價結果，具體如下：家長通過評價結果更好地審視學習進程，發現優點和不足；助教定期梳理和總結家長學習中的問題，發現家長育兒過程中的共性問題和個性差異，提供個性化指導，優化教學內容和方法；學校通過評價了解課程實施的進展、成效和難點，完善課程和評價制度。

三、家長增值評價的實踐探索

1.啟動“多方聯動”評價制度

學校組織家校工作會議，與家委會代表、助教通過多輪商議，制定《家校社共育家長成長積分激勵方案》。方案規定了家長積分制度，即家長參加學校組織的學習活動、閱讀學校公眾號家庭教育推文、觀看家長成長課程線上課、撰寫觀后感和學后感等可獲得“智慧家長”積分；為家長、學生授課，協助學校組織家校活動等可獲得“公益家長”積分。每學期期末，家長個人積分（“智慧家長”積分和“公益家長”積分的總和）在年級排名前30%的，評為“星級優秀家長”，班級內所有家長積分總和在年級排名前30%的，評為“星級家長班級”。方案出臺后，學校召開班主任會議和校級家委會會議，詳細說明方案實施、家長積分發放、星級家長和班級的評選，隨后通過微信公眾號、班級微信群公布家長積分制度，讓更多家長了解增值評價制度。

2.構建“雙線并舉”評價載體

第一，學校搭建的微信數據平臺依托數據處理技術，全方位、無間斷地實時記錄家長參與各類學習活動的情況，精準采集課程觀看時長、互動參與頻次、作業完成質量等關鍵信息。根據采集到的數據，微信數據平臺自動生成小組排行榜、個人排行榜、智慧家長排行榜、公益家長排行榜。第二，助教設計的《親子互愛·習得幸福》成長手冊個性化記錄家長的成長變化。家長可在日期欄、心情欄、互愛指數欄內記錄親子情感互動程度或者掃描手冊上的微課二維碼，通過線上課堂學習積極心理學知識要點。家長與孩子可在“親子書寫區”通過圖文形式互動。總之，微信平臺數據和成長手冊記錄的內容都可作為獲取積分的憑證，是評選“星級優秀家長”的依據。

3.明確“四位一體”評價主體

家長增值評價主體包括家長、同伴、助教、孩子。一是家長對照課程內容描述相關家教故事，在描述中反思自己的優勢和不足，尋找更適合的家庭教育方法和策略。二是同伴以跟帖的形式評價其他家長的家教故事，可以是簡單的點贊和認同，也可以對其中的問題進行剖析，給出建議。三是助教全程跟隨家長學習，利用學習平臺和成長手冊查看家長學習進程，關注家長學習狀態。四是孩子采用留言板、調查問卷、給父母頒發獎狀等方式，對家長的學習熱情和學習效果進行激勵性點評。如有位家長在學習“積極溝通”一課后，回顧自己和孩子因為手機問題發生的沖突，意識到可以用非暴力溝通中的句式“我感到……因為……我希望”進行溝通。其他家長聽后紛紛贊同，助教則進一步引導家長思考非暴力溝通的方法，建議家長學會保留意見，讓孩子獨立思考不同選擇帶來的結果和問題。

4.營造“積極向上”的評價氛圍

家長增值評價強調正向鼓勵，重點關注家長的學習態度、表現情況和進步幅度。同時，考評結果要反映家長的努力情況，激發他們持續學習的動力。對家長學習結果的評價分為兩種：一是過程性評價。一期家長成長課程學習結束后，助教根據個人本期學習積分排名評選出“家庭教育學習先鋒”“家庭教育學習標兵”和“家庭教育學習之星”；根據小組本期學習積分排名，選出“先鋒模范團隊”“全能模范團隊”“最佳奮進團隊”和“最佳合作團隊”。二是結果性評價。每學期期末，學校根據家長一學期學習積分統計排名評選出“星級優秀家長”和“星級家長班級”，通過家長會、學生集會、親子活動等方式邀請孩子給家長頒發證書和獎牌。評選后，學校利用微信公眾號分享家長的優秀作業，宣傳優秀家長育兒經驗，傳播優秀家庭教育故事。

【參考文獻】

［1］陳平靜，孫寬寧.增值評價中國化的歷程、羈絆與超越［J］.國家教育行政學院學報，2024，（11）：79-87.