“清源”文化潤品格志業(yè)體悟育英才

【摘 要】江蘇省口岸中學(xué)牢記為黨育人、為國育才的初心使命，依托并挖掘?qū)W校及社區(qū)紅色文化育人資源，深挖“清源”文化內(nèi)核，在“清以正身、源以立學(xué)”的辦學(xué)主張引領(lǐng)下，聚焦學(xué)生的品格涵養(yǎng)、志業(yè)體悟，引導(dǎo)學(xué)生自覺成長為“有品性高潔之清氣、有書香浸潤之雅氣、有自我賦能之朝氣、有自覺擔(dān)當(dāng)之志氣”的新時代“四有氣質(zhì)”青年。

【關(guān)鍵詞】“清源”文化；品格涵養(yǎng)；志業(yè)體悟

【中圖分類號】G41" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2025）08-0033-04

【作者簡介】朱堯，江蘇省口岸中學(xué)（江蘇泰州，225300）黨委書記、校長。

習(xí)近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)：“要堅持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類教育的生命線，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系?！痹诮逃母锱c發(fā)展的浪潮中，江蘇省口岸中學(xué)（以下簡稱“口岸中學(xué)”）秉持獨(dú)特教育理念，立足近百年辦學(xué)歷史，挖掘?qū)W校及社區(qū)紅色文化育人資源，以“清源”文化為核心，通過江蘇省中小學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目“清源自覺者的志業(yè)體悟行動”，從環(huán)境、課程、活動、評價等方面，全方位、多角度探索學(xué)生的品格建設(shè)和志業(yè)拓展路徑，建構(gòu)適合高中生成長的體驗(yàn)空間，形成了地域、校園、家庭、社會“四位一體”的共育范式。

一、“清源”奠基：謀劃前瞻性育人導(dǎo)向

1.聚焦學(xué)校歷史與學(xué)生發(fā)展

口岸中學(xué)立足近百年辦學(xué)歷史，提出新時代“清源”學(xué)校文化內(nèi)核，其要義有三。一是賡續(xù)紅色血脈，紀(jì)念口岸中學(xué)教師、革命烈士吳正清和趙鑫源，旨在提醒廣大學(xué)生要飲水思源，懂得感恩，發(fā)奮學(xué)習(xí)，報效祖國。二是傳承中華文脈。源于成語“正本清源”，用以勉勵師生求真務(wù)實(shí)、激濁揚(yáng)清，弘揚(yáng)正氣、守正創(chuàng)新。三是傳習(xí)勤學(xué)正脈。源于朱熹《觀書有感》中的名句“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，旨在引導(dǎo)師生不斷學(xué)習(xí)和探索，永葆發(fā)展的生機(jī)與活力。在“清源”文化的指引下，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)、反思體會等途徑，將外部知識內(nèi)化為自身知識體系和內(nèi)在修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識與能力的長足提升，將個人理想與社會需求、國家發(fā)展、民族復(fù)興相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個人內(nèi)在精神和外在使命的統(tǒng)一，進(jìn)而成長為“對自我有自覺認(rèn)知、對他人有自覺關(guān)注、對社會有自覺擔(dān)當(dāng)”的“清源自覺者”。

2.打通多元資源脈絡(luò)

口岸中學(xué)在傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視域下，注重地域特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的歷史與傳統(tǒng)，建構(gòu)沉浸式、環(huán)繞式、全景式育人場景，豐富“清源”文化內(nèi)涵，明晰品格建設(shè)目標(biāo)與任務(wù)；將弘揚(yáng)君子人格與開展理想信念教育融合，全方位、多角度提升學(xué)生品格；整合全方位資源，將項(xiàng)目打造成集生涯教育與德育實(shí)踐為一體的家?；ネㄆ脚_、社會資源支撐平臺，延伸學(xué)生品格養(yǎng)成的時空。

3.構(gòu)建創(chuàng)新高效的可持續(xù)范式

口岸中學(xué)精心打造、持續(xù)豐盈辦學(xué)文化、場域文化、課程文化、活動文化和評價文化，以此浸潤、涵養(yǎng)學(xué)生品格，形成“厚植文化沃土，涵養(yǎng)青年品格”的育人范式；在育人實(shí)踐中，學(xué)校從文化與歷史認(rèn)知、沉浸實(shí)踐、品格共生、行動檢驗(yàn)、自我覺醒五個維度發(fā)力，建構(gòu)“知—浸—生—驗(yàn)—醒”五維推進(jìn)運(yùn)行范式；積極整合學(xué)校、家庭和社會各種外顯及內(nèi)隱資源，形成學(xué)校學(xué)習(xí)、家庭生活和社會體驗(yàn)的育人場域，打造“創(chuàng)新多方共育，形成漩渦力量”的管理范式。

二、“清源”鑄魂：打造沉浸式德育場域

口岸中學(xué)精心打造富含“清源”文化的校園環(huán)境，從景觀布局到文化墻展示，都蘊(yùn)含清正、溯源的精神內(nèi)涵。

1.德性校園厚植“清源”底色

口岸中學(xué)舊址在岳王廟。學(xué)校將校園里的“精忠報國”主題苑打造成“勵志園”，鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，牢記為中華之崛起而讀書的歷史使命。校園內(nèi)建有“九方苑”“一石苑”等36個蘊(yùn)含歷史文化內(nèi)涵的景點(diǎn)，東南角的“清源亭”內(nèi)，豎立著吳正清、趙鑫源兩位革命先烈的紀(jì)念碑，學(xué)生會自覺前往瞻仰和緬懷；“清源書苑”、圖書館、閱讀角、時政長廊，處處氤氳著書香；“清源志業(yè)”廣場、“奮斗者”大道、閱讀長廊、榮譽(yù)墻，處處是德育課堂，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀，厚植家國情懷，將品德教育融入校園生活的每一處細(xì)節(jié)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格，筑牢為黨為國奮進(jìn)的思想根基。

2.校外資源滲透“清源”本色

口岸中學(xué)圍繞“清源”文化特質(zhì)，依托新四軍黃橋戰(zhàn)役紀(jì)念館、中國人民解放軍海軍誕生地紀(jì)念館、楊根思烈士陵園、泰州海軍艦艇文化園等開展紅色之旅，堅定學(xué)生的共產(chǎn)主義信仰，根植社會主義核心價值觀；依托長江、溱湖國家濕地公園、泰州引江河樞紐工程等開展生態(tài)之旅，加強(qiáng)生態(tài)文明教育和勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛家鄉(xiāng)的情懷；依托施耐庵故居、鄭板橋故居、梅蘭芳紀(jì)念館等開展文化之旅，弘揚(yáng)“正本清源”的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鼓勵學(xué)生爭做中華文化的堅守者；組織學(xué)生參觀泰州科技館、泰州博物館、泰州高港高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)等，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.家庭教育浸潤“清源”亮色

口岸中學(xué)牢記習(xí)近平總書記“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”的重要講話精神，組織推動家庭德性場域建設(shè)。學(xué)校利用寒暑假，組織學(xué)生構(gòu)建家庭德性小書房、小廚房、小庭院、小空間，發(fā)揮學(xué)生及家長的主動性和創(chuàng)造性，將“清源”文化融入家庭環(huán)境和氛圍，通過環(huán)境的熏陶，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我覺醒。學(xué)校還舉行優(yōu)秀家庭德性場域展示，開展家校專題道德講堂，構(gòu)建校內(nèi)外融合的立體化育人課堂。

三、“清源”啟智：構(gòu)建多元化課程體系

口岸中學(xué)構(gòu)建“清源”特色課程體系，在國家課程基礎(chǔ)上開發(fā)校本課程。以“清源”為導(dǎo)向，開設(shè)學(xué)科拓展類課程，深挖知識根源，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新思維；設(shè)置綜合實(shí)踐類課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中溯源求知，提升解決實(shí)際問題的能力。兩者相輔相成，助力學(xué)生知識體系的全面構(gòu)建與智慧啟迪，為未來發(fā)展儲備能量。

1.打造校本課程思政體系

口岸中學(xué)立足課堂主陣地，讓學(xué)生在思政課程與課程思政中浸潤“清源”文化。積極探索思政校本必修課程和校本選修課程的一體化設(shè)計，先后組織開發(fā)了“口中觀天下”“風(fēng)云瞭望臺”“泰州紅色革命歷史基因傳承”等十多門“清源”思政課程，并按照年級進(jìn)行必修和選修的課程設(shè)置規(guī)劃。深入推進(jìn)課程思政建設(shè)，依托“風(fēng)云瞭望——基于社會議題的跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探索”項(xiàng)目建設(shè)，從搜集時政、篩選社會議題、開展跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，到組織一系列主題思政報告，挖掘不同學(xué)科蘊(yùn)含的思政資源和育人價值。開展主題思政教育，創(chuàng)新主題班會團(tuán)課展示模式，實(shí)現(xiàn)“思政創(chuàng)新有特色，教師人人講思政”的良好教育生態(tài)。

2.打造“清源”綜合實(shí)踐課程

一是閱讀體驗(yàn)課程助力志業(yè)體悟。學(xué)校積極溯源，通過尋訪吳正清、趙鑫源等泰州地區(qū)革命烈士遺跡，編選烈士事跡報告、烈士后人訪談及回憶錄；依托“清源書苑”“校園文學(xué)基地”，舉行“紅色故事閱讀分享會”“紅色故事讀后感征文”等活動，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作編入《清源大閱讀》，通過閱讀實(shí)現(xiàn)志業(yè)體悟。二是勞動實(shí)踐課程增強(qiáng)志業(yè)體驗(yàn)。學(xué)校打通勞動技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)的界限，通過組織學(xué)生深入田間地頭、實(shí)踐基地參與烹飪、除草、割麥、播種等勞動實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和獲得感。三是生命健康課程護(hù)航志業(yè)體悟。學(xué)校依托成長指導(dǎo)中心，開設(shè)“清源”生命課程，將生命體驗(yàn)課程、身心健康課程、人格健康課程等融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍愛生命、敬畏生命。

3.打造“清源”品牌特色課程

學(xué)校依托“清源”文化，聚焦“青年筑基”“青年融合”“青年發(fā)展”三大主題，圍繞“一個行動、兩大儀式、七個項(xiàng)目”，進(jìn)一步優(yōu)化“青字號”品牌課程建設(shè)，將“青字號”品牌課程有機(jī)融入“清源”課程體系，將“志業(yè)理想”“志業(yè)體驗(yàn)”“志業(yè)實(shí)踐”“志業(yè)思考”融入課程建設(shè)，凸顯“清源自覺者”的志業(yè)體悟訴求。學(xué)校還拓展社團(tuán)活動課程，組織骨干教師開設(shè)志業(yè)體悟社團(tuán)活動。學(xué)校打造了“十八歲成人”“志愿服務(wù)”等一批優(yōu)質(zhì)活動課程，常態(tài)化開設(shè)“清源讀寫家”“清源演說家”“清源攝影家”等具有鮮明志業(yè)特色的課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的志業(yè)理想、興趣特長，自主選擇心儀的特色課程。

四、“清源”促行：開展豐富的體悟活動

1.創(chuàng)新活動喚醒志業(yè)理想

學(xué)校充分利用生涯規(guī)劃軟件平臺，對學(xué)生進(jìn)行卡特爾人格測試、霍蘭德職業(yè)興趣測試、管理風(fēng)格測驗(yàn)、需求傾向測驗(yàn)等，幫助學(xué)生全面了解自己的興趣特長、能力優(yōu)勢和職業(yè)偏向，精準(zhǔn)定位自身興趣與能力優(yōu)勢。同時，開展系列實(shí)踐活動，如“職業(yè)生涯人物訪談”“個人簡歷設(shè)計大賽”“校園模擬招聘會”“大學(xué)節(jié)”“清源之星科技節(jié)”“高校夏令營”“走進(jìn)大學(xué)”“走近學(xué)長”“大學(xué)教授面對面”等，引導(dǎo)學(xué)生提前規(guī)劃未來，明確職業(yè)理想，堅定為黨和國家貢獻(xiàn)力量的決心。

2.整合資源助推志業(yè)探索

學(xué)校充分挖掘和發(fā)揮區(qū)域社會資源優(yōu)勢，組織學(xué)生走進(jìn)揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)、中國醫(yī)藥城、社會實(shí)踐基地等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)；利用寒暑假積極開展社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、職業(yè)訪談、跟崗體驗(yàn)、崗位實(shí)習(xí)、勞動實(shí)踐等活動，讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)作規(guī)范和最新的行業(yè)動態(tài)，親身感受不同職業(yè)的魅力與責(zé)任，為志業(yè)探索提供廣闊空間，激勵學(xué)生為投身國家建設(shè)而努力學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)平臺促進(jìn)志業(yè)生成

在前期的志業(yè)認(rèn)知、志業(yè)探索和志業(yè)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校搭建成果展示平臺，為學(xué)生提供鍛煉、交流、感悟的機(jī)會，如舉辦“志業(yè)生涯探索成果展”“年度‘生涯之星’評比”等活動，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用；邀請專家開設(shè)“生涯規(guī)劃講堂”，促進(jìn)學(xué)生志業(yè)理想的自覺生成，將個人志業(yè)與國家需求緊密相連。

五、“清源”立標(biāo)：建立科學(xué)化評價體系

1.制定適合學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校堅持把立德樹人成效作為品格評價的根本標(biāo)準(zhǔn)，遵循知行合一、正面教育、全面評價的原則，依據(jù)黨的教育方針，凸顯家國情懷，科學(xué)引導(dǎo)“清源”評價標(biāo)準(zhǔn)的制定。首先，以班級為單位，鼓勵學(xué)生人人參與，經(jīng)過討論、研究，制定具有班級特色的個性化“清源”評價標(biāo)準(zhǔn)；其次，年級組匯總本年級各班“清源”評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，研究制定年級層面的“清源”評價標(biāo)準(zhǔn)；最后，學(xué)生工作處聯(lián)合相關(guān)部門，制定《江蘇省口岸中學(xué)學(xué)生“清正源新”品格評價標(biāo)準(zhǔn)》，從學(xué)校層面對學(xué)生進(jìn)行整體評價。評價面向全體學(xué)生，指向?qū)W生的全面發(fā)展，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、指向性和可操作性，為學(xué)生成長指明方向。

2.豐富立體完整的評價過程

學(xué)校在《江蘇省口岸中學(xué)學(xué)生“清正源新”品格評價標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，將品格內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、量化，并具化為若干枚“評價卡”，鼓勵學(xué)生從日常生活的具體環(huán)節(jié)入手，成為“清正源新”品格的踐行者、傳承者和弘揚(yáng)者。學(xué)校借助“評價卡”對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行收集、記錄，通過自評、同學(xué)評、教師評、家長評等進(jìn)行多元評價，既關(guān)注結(jié)果更重視過程，使學(xué)生在評價過程中認(rèn)識自我、增強(qiáng)自信、不斷發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

3.搭建豐富多樣的展示平臺

學(xué)校組建青年志愿團(tuán)、設(shè)立青年公益崗，以志愿服務(wù)活動為依托，為學(xué)生提供實(shí)踐和展示的平臺；開展班級、年級和全校層面的年度“清源品格之星”評比活動，將評價與展示相結(jié)合；利用黑板報、公告欄、宣傳欄、廣播臺、報告會、校園網(wǎng)與微信公眾號等載體搭建“清正源新”品格線上線下展示平臺，傳播學(xué)生的優(yōu)秀事跡，彰顯學(xué)生的風(fēng)采，讓學(xué)生在展示中收獲成就感與歸屬感。

口岸中學(xué)以“清源”文化為引領(lǐng)，全方位踐行教育使命。學(xué)校從德育場域、課程建設(shè)、體悟活動、評價體系等方面著手，將志業(yè)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，形成了一套體系完備、邏輯自洽的項(xiàng)目實(shí)施體系。在新時代背景下，學(xué)校將繼續(xù)秉持教育家精神，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，在教育強(qiáng)國建設(shè)征程中書寫更加輝煌的篇章。