“一帶一路”視域下英語專業學生跨文化交際能力培養策略研究

摘 要 當前，高校英語專業學生跨文化交際能力培養仍存在諸多不足，如培養目標定位不準、課程體系設置不合理、教學內容陳舊、實踐教學薄弱等。文章立足“一帶一路”倡議，分析英語專業學生跨文化交際能力培養面臨的新形勢新要求，剖析其存在的突出問題，提出凸顯國別區域特色、更新教學內容、聘請留學生擔任助教、教師投身語言服務實踐、服務“一帶一路”項目等培養策略，以期為新時代英語專業人才培養模式改革提供參考。

關鍵詞 “一帶一路”；英語專業；跨文化交際能力；人才培養

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.06.045

Study on the Strategies of Cultivating English Majors' Intercultural Communicative Competence from the Perspective of the \"Belt and Road\" Initiative

ZHU Hongyu

（Jilin University of Architecture and Technology， Changchun， Jilin 130114）

Abstract At present， there are still many shortcomings in the cultivation of cross-cultural communication skills among English majors in universities， such as inaccurate positioning of training objectives， unreasonable curriculum system， outdated teaching content， and weak practical teaching. Based on the \"the Belt and Road\" initiative， this paper analyzes the new situation and new requirements for the cultivation of English majors' intercultural communication ability， analyzes its outstanding problems， and proposes training strategies such as highlighting national and regional characteristics， updating teaching content， hiring foreign students as teaching assistants， teachers engaging in language service practices， and serving the \"the Belt and Road\" project， with a view to providing reference for the reform of English majors' training model in the new era.

Keywords \"Belt and Road Initiative\"; English major; cross-cultural communication competence; talent cultivation

1" “一帶一路”倡議對高校英語專業人才培養提出新要求

1.1" 語言服務人才需求旺盛

“一帶一路”倡議是面向全球的務實合作倡議，以政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通為主要內容，民心相通是共建“一帶一路”的社會根基，需要大量通曉相關國家語言文化、熟悉當地國情民情的高水平語言服務人才。據教育部統計，自“一帶一路”倡議提出以來，來華留學生規?？焖僭鲩L，中外合作辦學項目日益密切，文化交流活動日益頻繁，語言服務人才需求持續旺盛。吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦等國急需大量英語、俄語人才從事口譯筆譯、商務談判、工程管理等語言服務工作，如在中印人文交流年開幕式上，印方共有200多人參加，需要大量翻譯人員。“一帶一路”相關領域對英語類語言服務人才需求明顯上升，對人才跨文化交際能力的要求也更高[1]。

1.2" 高水平復合型人才供給不足

當前，我國高校英語專業人才培養還不能完全滿足“一帶一路”建設實際需求。高校在校生規模雖大，但畢業生整體外語水平參差不齊，優秀人才儲備不足，我國每年有近50萬名大學生主修英語專業，但四六級通過率不足50%，能直接勝任涉外工作畢業生更是鳳毛麟角?！耙粠б宦贰苯ㄔO所需復合型、應用型英語人才嚴重短缺，一些高校英語專業畢業生專業知識不扎實，實踐能力不強，缺乏工程管理、商務談判、政策解讀等專業背景知識和跨文化交際經驗，難以適應“一帶一路”項目需要。培養一批具有扎實英語語言基本功、厚重文化素養和全球化視野的高水平、復合型語言服務人才，是“一帶一路”建設對英語專業教育提出的迫切要求[2]。

1.3" 跨文化交際能力培養成為英語專業教育的迫切需求

語言使用的終極目標在于交流，一項重大國際合作倡議順利推進，離不開深入人心的交流與對話。在跨文化語境中，交際者往往面臨著語言表達與理解、行為選擇與調整等一系列挑戰，能否在不同文化場景中靈活運用語言，順利完成信息傳遞、情感交流、關系協調等目標，考驗著交際者的跨文化交際能力。在深度融合發展“一帶一路”格局中，國際工程承包、境外投資并購、人文交流等日益密切，迫切需要英語專業畢業生具備全球文化意識、跨文化敏感性、跨文化適應力等素質，能從容應對文化差異、有效化解文化沖突，在多元文化背景下展現文明交流互鑒風采，跨文化交際能力成為“一帶一路”建設對英語人才的核心需求，也成為英語專業教育改革的重要切入點和著力點。

2" 高校英語專業學生跨文化交際能力培養存在的問題

2.1" 培養目標定位不準，與“一帶一路”建設需求脫節

目前，不少高校英語專業人才培養目標定位仍停留在語言技能訓練層面，片面強調聽說讀寫譯等語言技能，卻忽視了文化意識、人文素養培育，造成學生語言能力與文化修養嚴重失衡。部分高校在專業人才培養方案制定中，未能準確把握“一帶一路”建設對語言服務人才的實際需求，培養目標與“一帶一路”共建國家區域特點、產業發展實際脫節，難以培養適應“一帶一路”建設需要的高素質國際化人才。在教學實踐中，部分教師習慣于就語言教語言，未能充分認識到跨文化交際能力培養的重要性和緊迫性，缺乏融合語言教學與文化教學的意識和能力，教學內容和方式方法創新不足，難以有效提升學生的跨文化交際能力。

2.2" 課程體系設置不合理，跨文化交際課程比重小

從英語專業課程體系來看，多數高校仍以語音、詞匯、語法等語言技能類課程為主，文化類課程所占比重偏低，即便開設了英美國家概況、中西文化比較等文化類課程，也多以傳授文化知識為主，實踐性不強?？缥幕浑H課程在英語專業課程體系中的地位尚未得到充分彰顯，多作為任選課或選修課開設，學分比重小，教學時數少，教學形式單一，實踐環節缺失，教學效果不佳。部分高校為應對就業市場需求，在英語專業高年級開設商務英語、旅游英語、法律英語等ESP課程，但在課程內容設置上偏重專業知識教學，對跨文化交際能力培養重視不夠，未能充分體現“一帶一路”建設對語言服務人才的實際需求。

2.3" 教學內容陳舊，缺乏時代特色

從教學內容來看，多數高校英語專業仍以英美國家語言文化教學為主，對“一帶一路”相關國家和地區語言文化關注不夠。部分高校在英語國家文學、社會文化方面積累了大量教學資源，形成了相對成熟的教學內容體系，但在“一帶一路”共建國家政治、經濟、文化、宗教等背景知識教學方面嚴重滯后。教材選用上多以英美主流出版社經典教材為主，鮮有反映“一帶一路”倡議、凸顯國別區域特色的時代化教材。各類文化類課程教學內容相對陳舊，未能緊跟時代發展步伐，與“一帶一路”倡議對國別區域人才實際需求存在一定差距。部分教師在文化教學中習慣于單向灌輸文化知識，缺乏中外文化比較、文化差異體驗等互動式教學環節設計，學生對異域文化理解和內化不夠，跨文化交際意識淡薄。

2.4" 實踐教學薄弱，缺乏跨文化情境沉浸式體驗

與理工科專業相比，英語專業在實習實訓、社會實踐等實踐教學環節較為薄弱。多數高校在大三、大四階段開設教育實習和畢業實習，但實習地點多在國內中小學、培訓機構等，參與“一帶一路”項目、到“一帶一路”相關國家實地考察調研的機會很少。受經費、師資等條件限制，英語專業學生赴國外交流訪學規模有限，時間多在一個月以內，交流內容以語言學習、文化體驗為主，參與國際工程、商貿談判等專業實踐的機會不多。校內實踐教學方面，多數高校尚未建立完善語言實驗室、跨文化體驗中心等實踐教學平臺，學生缺乏在仿真跨文化情境中開展角色扮演、案例分析、團隊合作等參與式、體驗式學習的機會。實踐教學環節缺失，制約了學生將課堂所學語言文化知識遷移運用到實際跨文化交際情境中，跨文化交際能力養成難以落到實處。

3" 英語專業學生跨文化交際能力培養策略

3.1" 對接“一帶一路”倡議，凸顯國別區域特色

高校在修訂英語專業人才培養方案時，要立足學校定位、區位優勢，主動對接“一帶一路”倡議，根據“一帶一路”相關國家和區域的語言服務需求，有針對性地確立人才培養目標，優化專業方向設置。如可設置“一帶一路”英語、商務英語、國別區域研究等特色專業方向，突出中亞、南亞、東南亞、中東歐、非洲等重點區域語言人才培養。高校要在通識教育、專業教育、創新創業教育、第二課堂等人才培養全過程中融入跨文化交際理念，明確跨文化交際能力在英語專業人才培養中的核心地位，構建知識、能力、素質并重的培養體系。同時，高校要在培養目標、畢業要求中細化跨文化交際能力的具體內涵，提出明確的能力標準，將其落實到教學大綱和評價體系制定中，通過頂層設計引領，促進學校人才培養供給側結構性改革，打造具有鮮明“一帶一路”特色的英語人才培養品牌。

3.2" 更新教學內容，融入“一帶一路”元素

高校英語專業要主動適應“一帶一路”倡議需求，在夯實學生英語聽說讀寫譯等語言基本功的同時，加大“一帶一路”共建國家政治、經濟、法律、文化、宗教、習俗等國情、區情教育比重。在通識教育層面，可開設“一帶一路”概論、絲綢之路文明史等選修課，幫助學生了解“一帶一路”發展脈絡和時代內涵，增強學生服務“一帶一路”建設的責任感和使命感。在專業教育層面，要優化調整專業課程體系，增設跨文化交際、國別區域研究等專業必修課，提高相關課程的學分比重和教學時數，加大教材建設力度，在原有通用教材的基礎上，積極開發凸顯“一帶一路”元素、反映國別區域特色的校本教材和選修教材。

3.3" 聘請“一帶一路”共建國家來華留學生擔任跨文化教育助教

“一帶一路”共建國家來華留學生日益增多，為英語專業學生跨文化交際能力培養提供了得天獨厚的教育資源，高校可面向“一帶一路”共建國家招收攻讀英語教育、跨文化交際等專業來華留學生，聘請其擔任英語專業跨文化教育助教。留學生助教可協助任課教師開展跨文化交際課程雙語教學，通過課堂講授、小組討論、情景模擬等方式，幫助學生深入了解留學生助教母國的政治制度、經濟現狀、文化習俗等，加深學生對國別區域知識的理解。留學生助教可指導本專業學生開展中外文化交流活動，如組織中外學生聯誼、文化體驗、專題演講等，為學生提供與外國人面對面交流的機會。通過與留學生“零距離”接觸，學生可以充分感知中外文化差異，在與留學生助教日常交往中學會換位思考，提升跨文化交際靈活性。與不同國別留學生助教密切互動，也有助于學生客觀認識不同國家的國情特點，增強全球勝任力。

3.4" 鼓勵教師投身“一帶一路”語言服務實踐

教師作為人才培養主力軍，其跨文化交際能力和國別區域認知直接影響著人才培養質量。高校要大力支持英語專業教師到“一帶一路”共建國家開展教學科研交流，鼓勵教師參與“一帶一路”項目對外承包、投資并購、人文交流等語言服務實踐。學?？稍O立專項資金，資助教師赴“一帶一路”共建國家訪學進修、舉辦學術會議、開展聯合科研，引導教師將語言服務實踐與教學科研相結合，提升國別區域研究能力。通過親身參與“一帶一路”項目，教師可深入體驗不同文化環境下的語言應用，積累跨文化交際實戰經驗，并將其轉化為鮮活教學案例，用以指導專業教學實踐。教師通過參與企業合作項目、承擔社會培訓等，可為學生提供更多實習實踐機會，搭建產學研用協同育人平臺，促進學生跨文化交際能力同步提高[3]。同時，高校要完善教師評聘和考核機制，將參與“一帶一路”語言服務實踐作為職稱評聘、崗位晉升的重要依據，調動教師投身一線、深入實踐的積極性。

3.5" 服務地方經濟，參與“一帶一路”項目

高校作為人才培養和科研創新的重要陣地，要主動融入區域經濟社會發展，積極為地方“一帶一路”項目建設服務。高校要主動對接地方重點產業和項目，及時掌握“一帶一路”相關領域對語言服務人才的需求信息，為專業人才培養提供決策參考；要充分利用自身人才、智力優勢，與地方政府、行業企業開展全方位務實合作，助力“一帶一路”項目順利實施。此外，高?？沙袚髽I員工英語培訓、“一帶一路”項目咨詢評估等服務，發揮智庫作用，選派優秀學生作為志愿者、實習生，參與重大展會、會議、賽事等翻譯接待工作，使其在服務中鍛煉能力、增長才干， 同時鼓勵學生參與國際工程招投標、合同談判等專業實踐，在真實項目情境中強化跨文化交際技能[4]。

4" 結語

語言是“一帶一路”建設的潤滑劑，文化是推動共建“一帶一路”的生力軍。作為培養高素質國際化英語人才的重要陣地，高校英語專業理應順應時代發展，主動融入和服務“一帶一路”建設大局，培養一批具有家國情懷、全球視野、扎實語言功底、過硬跨文化交際能力的高水平復合型語言服務人才，這既是“一帶一路”倡議對英語專業教育提出的時代命題，又是英語專業轉型升級、提質增效的難得機遇。

基金項目：2023年吉林省高等教育學會高教科研課題（一般課題）“‘一帶一路’視域下高校英語專業學生跨文化交際能力培養策略研究”（JGJX2023D824）。

參考文獻

[1] 麥影虹.“一帶一路”倡議下商務英語專業學生跨文化交際能力培養探討[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（8）：53-54.

[2] 張中凱.“一帶一路”視域下高職英語教學中學生跨文化交際能力的培養[J].學園，2023（9）：10-12.

[3] 李佳.“一帶一路”背景下大學英語翻譯教學新路徑探究[J].英語廣場：學術研究，2023（17）：105-108.

[4] 劉宇涵，于娜.“一帶一路”背景下外語專業學生跨文化交際能力的培養[J].現代教育論壇，2021，4（1）：121-123.