一所奇妙、有趣、美好的幼兒園

在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，我們以“兒童天性”“兒童需求”為根基，以“兒童發(fā)展”為核心，傾聽幼兒的心聲，尊重幼兒的想法，支持幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)建。我們嘗試將幼兒園打造成一個(gè)處處皆有驚喜的“大玩具”，一間充滿審美意趣的“生活藝術(shù)館”，一座能互動(dòng)、可探究的“博物館”，讓幼兒在豐富、立體且有意義的環(huán)境中獲得多樣經(jīng)驗(yàn)，度過快樂而有意義的童年。

一個(gè)處處皆有驚喜的“大玩具”

玩具是幼兒樂意探索的對(duì)象，能不能讓幼兒園本身就成為一個(gè)“大玩具”呢？我們根據(jù)幼兒愛探索的天性，結(jié)合幼兒園的空間特點(diǎn)，聆聽幼兒的想法，創(chuàng)設(shè)了各種好玩的空間，投放了各種有趣的材料，讓幼兒園成為一個(gè)處處皆有驚喜的“大玩具”。

1.有趣好玩的空間

我園有幾十處可探索、可與之互動(dòng)的奇趣空間，它們分布在幼兒園的墻上、地上、門上、山坡上。我們?cè)谏狡律显O(shè)計(jì)了一組有多個(gè)洞口、縱橫交錯(cuò)的大管道，四個(gè)方向的管道長短不一，洞口的位置也不一，有的在山坡頂部，有的在大樹下，有的在路邊，有的在草叢里，有的甚至隱藏在一個(gè)灶臺(tái)中。管道是半埋在草地上的，由透明和不透明兩種管道銜接而成，部分不透明的管道上設(shè)置了可打開的窗，幼兒可隨時(shí)從窗口爬出管道，這樣既保留了管道的神秘感，又讓幼兒具有安全感。我們還利用山坡和小溪緊挨著的高低差空間，安裝了一條管道滑梯，并在滑梯一處的上方安裝了水簾，這條管道就成了幼兒玩“激流勇進(jìn)”游戲的水滑梯。幼兒爬到山坡上從水滑梯上一滑而下，頗具挑戰(zhàn)性與刺激性。我們?cè)谒菖蕴峁┝伺菽瓑|、氣墊、游泳圈等材料，幼兒可以自主選擇材料，體驗(yàn)、感受材料與滑水速度之間的關(guān)系。

除了有趣的管道，地板、墻面、門窗等地都設(shè)有各種奇趣空間，這些空間有的可以鉆爬，有的藏了神秘玩具，有的可以讓幼兒藏東西。我們?cè)谝恍ι显O(shè)計(jì)了可供幼兒爬進(jìn)爬出的洞口，它們既讓空間顯得靈動(dòng)，也成了幼兒鍛煉體能的大玩具。設(shè)置在“玩木工坊”的奇趣門窗能引發(fā)幼兒與之互動(dòng)，從中感受旋轉(zhuǎn)門、旋轉(zhuǎn)窗帶來的樂趣。我們還會(huì)利用一些走廊邊的墻打造一個(gè)個(gè)小空間，安上柜門，在其中放置各種有趣的玩具，這些玩具有的會(huì)冒煙、冒泡泡，有的會(huì)唱歌。有些柜門需要幼兒通過合力思考、探索才能開啟。比如，有的需要根據(jù)線索尋找匹配的鑰匙才能開鎖，有的需要識(shí)圖念“魔語”才能開鎖。除了墻上，地板下也有很多神秘空間，幼兒不僅可以藏禮物，還可以找禮物。

為了讓幼兒與這些空間互動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“藏藏日”與“找找日”活動(dòng)，不同年齡的幼兒可以依據(jù)不同的主題開展“尋寶”游戲。比如，中班組幼兒在“秋天的禮物”主題活動(dòng)中，用大自然的材料制作了落葉標(biāo)本、“創(chuàng)想松果”等有關(guān)秋的藝術(shù)品，并將這些禮物藏在幼兒園的角角落落。幼兒不僅要學(xué)著繪制尋寶地圖，還要學(xué)會(huì)看圖并依照線索尋找禮物。

幼兒可以自發(fā)地利用這些奇趣空間做游戲，對(duì)他們來說，幼兒園充滿無限可能，“驚喜”無處不在。

2.能引發(fā)探索行為的材料

我們結(jié)合幼兒園的空間特點(diǎn)，投放了吸引幼兒探索的奇妙材料，引發(fā)他們與材料進(jìn)行互動(dòng)，支持其自主學(xué)習(xí)。我園戶外有一個(gè)玻璃頂?shù)娘L(fēng)雨長廊，我們利用其透光的特點(diǎn)，在上面粘貼了各色透明玻璃紙，在陽光的照射下，地面上就會(huì)出現(xiàn)七彩光影。我們還在旁邊投放了七彩亞克力鏡、凹凸鏡、七棱鏡等取放方便的材料，支持幼兒持續(xù)探索。此外，我們還利用室內(nèi)其中一條比較黑的廊道，在其墻上放置了各種各樣的光影燈，投放了許多有趣的光影材料。幼兒用彩色亞克力紙自制皮影道具，并使用這些道具在長長的燈光幕布上自創(chuàng)自導(dǎo)皮影戲。除此之外，我們還投放了光影桌、彩色亞克力積木、手電筒等材料，好玩的“光影部落”就這樣誕生了，幼兒在各種游戲中感知光的折射、光與影子的關(guān)系等科學(xué)原理。

除了在幼兒園的公共區(qū)域投放好玩的材料，每個(gè)班級(jí)門口的小桌子上也不乏豐富、有趣的材料。比如，把“心情轉(zhuǎn)盤”轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，記錄每天的心情；用開軌道小車、給彩色石頭排隊(duì)等形式進(jìn)行簽到；用放大鏡、顯微鏡、記錄紙等觀察、探究不同類型的礦石；用當(dāng)季的自然材料制成五子棋進(jìn)行游戲。桌子上的材料不是固定不變的，而是會(huì)隨著本班課程、幼兒的需求動(dòng)態(tài)調(diào)整。這一多功能桌吸引幼兒與環(huán)境對(duì)話，讓幼兒在走進(jìn)班級(jí)的那一刻就感受到環(huán)境的吸引力。

3.基于幼兒愿望生成的“玩具”

為了讓幼兒園成為幼兒喜愛的“大玩具”，我們還特別注意收集、了解幼兒的愿望，與他們一起豐富游戲空間。

我們有一個(gè)“園長媽媽愿望墻”，專門收集幼兒的愿望。比如，幼兒希望在幼兒園建造夢(mèng)想小火車、七彩房子、音樂噴泉、秋千與蹺蹺板等。我們珍視幼兒的創(chuàng)意，從中篩選出可能實(shí)現(xiàn)的愿望，并進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓這些“玩具”盡可能激發(fā)幼兒的探索熱情，凸顯教育價(jià)值。比如，在設(shè)計(jì)夢(mèng)想小火車時(shí)，我們除了考慮讓幼兒體驗(yàn)乘坐小火車游覽幼兒園的樂趣，還在軌道上鑲嵌貝殼、玻璃珠、木頭、瓷磚、鋼珠等各種材料，形成一條可供幼兒探索的感官軌道；我們將七彩房子架設(shè)在戶外可供幼兒攀爬的木架子上，幼兒不僅可以在七彩房子里俯瞰戶外全景，還可以抬頭欣賞七彩的天空；音樂噴泉的水流則會(huì)根據(jù)音樂的音量、速度發(fā)生變化，幼兒在游戲過程中會(huì)對(duì)這一科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入的探索和思考。幼兒在真實(shí)的情境中感受到自己的一個(gè)個(gè)愿望被實(shí)現(xiàn)，更加喜愛幼兒園了。

一間充滿審美意趣的“生活藝術(shù)館”

幼兒園的環(huán)境是無聲的教育，影響著幼兒對(duì)美的認(rèn)知和追求。我們將美滲透到幼兒園的角角落落，讓環(huán)境時(shí)時(shí)處處散發(fā)獨(dú)特的魅力，吸引幼兒感受和欣賞生活中的美，并激發(fā)幼兒對(duì)美的表達(dá)和創(chuàng)造。

1.融入美學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)

我園搬遷至現(xiàn)址有近30年的歷史，園舍已略顯陳舊，那么如何讓一所老園既保留歷史積淀的厚重感，又煥發(fā)勃勃生機(jī)呢？我們大膽創(chuàng)想，力圖把老園改造成幼兒眼中美好的“生活藝術(shù)館”。我們對(duì)一些空間進(jìn)行了改造，增設(shè)了更多自然、生態(tài)的空間與材料，同時(shí)打通走廊與活動(dòng)室，讓幼兒盡可能擁有靈動(dòng)、開放的空間和精美、有質(zhì)感的材料。我們的家具以及裝飾材料大多采用原木，色調(diào)素雅、柔和，主要通過卡其、咖啡、灰綠三種顏色，把老舊環(huán)境中的各個(gè)元素串接起來，形成“低調(diào)、復(fù)古中略帶現(xiàn)代氣息”的主基調(diào)。

環(huán)境中隱藏著的許多細(xì)節(jié)，讓每一個(gè)身處其中的人都感受到教育工作者的用心、智慧和藝術(shù)追求。比如，在改造老園過程中，我們將走廊的部分破舊地板更換成有豐富花紋和色彩的復(fù)古花磚，地板原有的質(zhì)感與復(fù)古花磚巧妙碰撞，形成了獨(dú)特的美感。又如，幼兒園的角角落落陳設(shè)著各種質(zhì)樸的粗陶花器，教師和幼兒把采摘來的狗尾巴草、欒樹枝等各種自然物放入其中，品味生活之美。小到園內(nèi)每一塊桌布、每一塊地毯的選擇，我們都會(huì)從整體環(huán)境的和諧考慮，沒有一個(gè)角落、一面墻壁、一塊天花板或地面被忽略，每一處的色彩都追求協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使整體環(huán)境顯得和諧舒適。除此之外，我們還會(huì)在環(huán)境中點(diǎn)綴一些七彩的顏色，如彩色玻璃磚、閃閃發(fā)光的寶石等，因?yàn)橛變旱氖澜绫揪褪瞧卟实摹?/p>

2.喚醒生命力的自然課堂

兒童是自然之子，“與自然對(duì)話”是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，更是他們未來獲得幸福感的重要源泉。

走進(jìn)我們的幼兒園，仿佛進(jìn)入一個(gè)豐富、立體、有層次的天然大花園：大門口錯(cuò)落有致地種植了四季常綠的爬藤類植物和開花的植物，一派生機(jī)勃勃的景象。走進(jìn)園子，放眼望去盡是綠意蔥蘢，寬闊的大草坪可供幼兒恣意奔跑；松樹、桂花樹、銀杏樹、櫻花樹、梅樹、無患子、樟樹等品種繁多的樹木在每個(gè)季節(jié)都有不同的景象，各種果樹星星點(diǎn)點(diǎn)地種植在各個(gè)角落。這些都是幼兒園的課程資源，幼兒在與它們的互動(dòng)中生發(fā)了不少課程故事。比如，無患子的果實(shí)成熟后掉落在草坪上，幼兒將其撿拾，做成了各種精油皂。又如，桂花盛開的時(shí)節(jié)，幼兒打桂花、曬桂花、泡桂花茶等。再往里走，可見楊柳依依、拱橋彎彎、小溪潺潺，小溪旁有幾堵白墻黑瓦，墻上還有豐富的窗雕，儼然一幅自然生動(dòng)的江南水墨畫，幼兒在園子里就可以感受到中國古建筑的魅力。這里不僅是幼兒詩意生活的自然場(chǎng)，也是小動(dòng)物安逸棲居的美好家園。我們?yōu)樾▲喿咏ㄔ炝艘粋€(gè)小小的嬉水池，為小羊設(shè)置了單獨(dú)的草坪，小羊可以自在地在草坪上曬太陽。這些細(xì)節(jié)都在向幼兒傳遞一個(gè)信息：要溫柔地對(duì)待每一個(gè)生命。

除此之外，我們還在大樹下打造了沒有天花板的教室——“大樹下的教室”“大樹下的書屋”，并在一旁投放了尺子、放大鏡、捕蟲網(wǎng)、昆蟲盒等材料與工具，供幼兒隨時(shí)使用。我們把一個(gè)庭院打造成“百草園”，其中還種植了紫蘇、薄荷、迷迭香、艾草等中草藥，園子里的一切植物都是幼兒的學(xué)習(xí)資源。為了支持幼兒與動(dòng)植物間產(chǎn)生更緊密的聯(lián)結(jié)，我們?cè)陂T廳放置了兩只巨大的小熊儲(chǔ)蓄罐，分別作為“動(dòng)物基金箱”和“植物基金箱”，鼓勵(lì)他們通過收集紙板等廢品為幼兒園的動(dòng)物、植物儲(chǔ)存基金，用自己的力量參與建設(shè)幼兒園的自然環(huán)境。

3.培養(yǎng)富有情趣的生活藝術(shù)家

除了美育空間的打造，我們還注重培養(yǎng)幼兒的生活情趣，以及對(duì)美的表達(dá)和表現(xiàn)能力。幼兒是天生的收藏家，我們?yōu)槊總€(gè)幼兒準(zhǔn)備了“兒童寶盒”，幼兒可以隨時(shí)收集自己喜歡的物品，將它們收藏在自己的寶盒里?！皟和瘜毢小甭?lián)結(jié)著幼兒的生活，更聯(lián)結(jié)著幼兒豐富的精神世界。每個(gè)班都設(shè)置了收藏品藝術(shù)陳設(shè)空間，鼓勵(lì)幼兒以藝術(shù)的形式展示自己的收藏品。我們還在樓道邊的墻上打造了一條兒童收藏長廊，每個(gè)班的幼兒可以在這里輪流陳列收藏品，供經(jīng)過此地的人欣賞、交流。我們也會(huì)定期舉辦“我收藏的寶貝”個(gè)人展，引導(dǎo)幼兒將自己積累的有關(guān)美的經(jīng)驗(yàn)充分運(yùn)用到策展、布展中。他們相互觀摩、交流，產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得感。

除了“兒童寶盒”生發(fā)的生活藝術(shù)，我們還在幼兒園的角角落落為幼兒提供了各種用于記錄、欣賞、創(chuàng)作美好事物的材料和空間。比如，在戶外美術(shù)室投放了可挪動(dòng)的兒童畫架，便于幼兒隨時(shí)隨地用寫生的方式記錄眼中的美；在門廳陳設(shè)了一月一更新的名畫供幼兒欣賞；二樓的“跟著名畫去旅行”藝術(shù)長廊有各種與名畫相關(guān)的圖畫書、畫冊(cè)、幼兒作品以及供幼兒隨時(shí)記錄、創(chuàng)作的工具。我們定期為幼兒舉辦自己的藝術(shù)展，搭建欣賞、交流藝術(shù)的平臺(tái)，如“星星與蒲公英”藝術(shù)展、“夏日星空”藝術(shù)節(jié)、親子畢業(yè)展等，支持每個(gè)幼兒自主表達(dá)與創(chuàng)作，在欣賞與交流中感受美和發(fā)現(xiàn)美。

一座能互動(dòng)、可探究的“博物館”

幼兒不僅是文化的傳承者，更是文化的創(chuàng)造者。我們以“一所幼兒園是孩子的一個(gè)迷你文化博物館”的理念，結(jié)合周邊博物館資源和幼兒的興趣，在幼兒園公共空間打造了各種可觀察、可觸摸、可探究的迷你博物館。在這些博物館中，有的是預(yù)設(shè)的，有的是依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需求生成的，它們?cè)O(shè)置在幼兒每天經(jīng)過的樓梯、廊道等公共區(qū)域，是幼兒體驗(yàn)、感受博物文化的學(xué)習(xí)場(chǎng)、實(shí)踐場(chǎng)。

1.基于本土博物資源創(chuàng)設(shè)的兒童博物館

東陽是“建筑之鄉(xiāng)”，我們根據(jù)幼兒園周邊盧宅老街里的古建筑博物館——肅雍堂，在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)了建筑博物館，將各種古建筑、現(xiàn)代建筑的材料以照片、實(shí)物等形式陳設(shè)在園內(nèi)，并在建構(gòu)區(qū)投放了與古建筑相關(guān)的各種榫卯結(jié)構(gòu)積木、青磚黑瓦等材料供幼兒自主搭建，班本課程“我們的瓦屋”“榫卯結(jié)構(gòu)橋”等，就是幼兒在與這個(gè)博物館不斷互動(dòng)中創(chuàng)生的。

東陽還是“工藝美術(shù)之鄉(xiāng)”，盧宅老街附近各種藝術(shù)大師工作室內(nèi)的竹編、木雕等工藝品精美絕倫，我們利用這些周邊工藝文化資源，聯(lián)動(dòng)?xùn)|陽其他博物館，把收集來的根雕、竹編屏風(fēng)、竹藝燈、陶罐等各類工藝品作為陳設(shè)品和生活用品展示在園內(nèi)角角落落，不僅讓園內(nèi)環(huán)境散發(fā)出濃郁的本土文化氣息，還能讓幼兒感受這些工藝品在生活中的應(yīng)用；我們還獨(dú)具匠心地為幼兒打造了“我的手工藝制造街”，遴選出適合幼兒體驗(yàn)的扎染、竹編、陶藝、縫紉等手工藝項(xiàng)目，并為他們創(chuàng)設(shè)自主探索與創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，將厚重的非遺文化與幼兒的感知、操作、體驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合。比如，我們會(huì)給陶藝館的幼兒提供多樣化的陶泥、模具等材料，他們可以創(chuàng)作屬于自己的陶泥作品，還可以將自己經(jīng)過高溫?zé)频淖髌逢惲性趫@內(nèi)的“瓶瓶罐罐博物館”“七彩寶藏墻”等地，體驗(yàn)滿滿的成就感。此外，我們還在幼兒參觀東陽恐龍博物館中的恐龍展區(qū)后，在一處樓梯廊道打造了迷你恐龍博物館，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入恐龍?zhí)剿髦谩?/p>

2.持續(xù)創(chuàng)生的兒童博物館

除了結(jié)合本土博物資源，我們也注重留白，給予幼兒創(chuàng)造的空間，支持幼兒和教師一起創(chuàng)生屬于自己的博物館。這些兒童博物館是幼兒特殊的學(xué)習(xí)場(chǎng)，不僅使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到生長，還讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得感。

比如，大一班的幼兒在參觀農(nóng)耕博物館后，萌發(fā)了把原來的種子展示區(qū)改造成種子博物館的想法。從參觀農(nóng)耕博物館提升經(jīng)驗(yàn)，到考慮種子博物館材料的選擇，再到精心布展與舉行新館發(fā)布會(huì)，幼兒通過分組合作，共同完成了種子博物館的建設(shè)。又如，“小小星球標(biāo)本博物館”源于大七班的幼兒對(duì)園內(nèi)隨處可見的各種標(biāo)本的好奇，他們提出將標(biāo)本統(tǒng)一陳設(shè)，打造一間全園的標(biāo)本博物館。在我園，這類由幼兒創(chuàng)生的迷你博物館多達(dá)10余處，這些博物館并不是固定不變的，而是根據(jù)課程、幼兒的興趣調(diào)整變化的。靈動(dòng)、有趣、能互動(dòng)、可探究是這些博物館最大的亮點(diǎn)。

我們尊重幼兒的天性，重視環(huán)境育人的作用，努力打造一所奇妙、有趣、美好的“寶藏”幼兒園。當(dāng)然，有意義的環(huán)境不是固定不變的，我們會(huì)隨著課程實(shí)施和幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣的生長而動(dòng)態(tài)調(diào)整，讓環(huán)境持續(xù)支持每個(gè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康成長。