對中職企業財務會計課程教學改革的幾點思考

摘要：《企業財務會計》是中職會計專業的核心課程，旨在為中職學校財會專業的教學提供明確的方向和規范，確保學生能夠掌握財會的基礎知識，具備良好的職業道德和實際操作能力。但是目前該課程教學存在教學內容與崗位技能脫節、教學方式單一等問題，影響了課程教學和人才培養質量。本文分析了中職《企業財務會計》課程教學現狀，明確了課程教學改革原則，提出構建“課證融通”教學體系、開展理實一體化教學、融入典型工作案例和開展線上線下混合式教學，以全面提高中職《企業財務會計》課程教學質量。

關鍵詞：中職會計專業；《企業財務會計》；教學現狀；改革路徑

隨著人工智能、大數據和云計算等技術逐步成熟，數智化成為企業財務管理轉型必然趨勢，企業財務會計職能、工作方式以及對人才的需求也在悄然發生改變。基于此，中職學校要堅持以就業為導向，技能為抓手，優化課程教學內容、會計人才培養模式，把企業典型案例融入教學中，以促進課程教學內容和崗位技能的銜接。同時，中職會計專業教師要創新《企業財務會計》教學方法，融入智能財稅等新理念，開展工學一體化教學、混合式教學，提高學生企業財務會計實務處理能力，為他們未來就業奠定良好基礎，實現課程教學改革和人才培養的雙贏。

一、中職《企業財務會計》課程教學現狀

（一）教學內容與崗位技能脫節

大數據時代下企業財務會計工作模式趨向于智能化、數字化轉型，對財務會計實踐能力、信息素養要求比較高。但是目前中職《企業財務會計》教材更新周期較長，對企業財務會計新技術、財務會計崗位技能等知識更新不及時，導致教學內容滯后于當前企業財務會計崗位技能。

（二）課程教學方法有待完善

目前中職《企業財務會計》課程教學方法比較單一，以先理論后實踐的教學方式為主，忽略了融入企業財務會計典型工作案例、會計職業技能等級證書考試題目，沒有把理論知識和企業財務會計實踐結合起來。部分教師在教學中忙于講解教材知識點，與學生之間的互動交流比較少，難以及時掌握學生對知識點的掌握情況，影響了學生會計邏輯思維發展，無形中影響了中職企業財務會計教學質量。

（三）智慧教學模式效果不佳

“互聯網+”時代下，大數據、人工智能等在中職會計專業教學中的應用越來越廣泛，但是《企業財務會計》課程智慧教學效果較差，主要體現在以下兩個方面。首先，混合式教學模式設計不太合理，線上與線下教學內容銜接不太合理，與學生線上互動時間短，難以激發學生自主學習積極性，影響了混合式教學質量。其次，教師只是引導學生利用財務軟件進行賬目核算等練習，學生沒有系統了解整個企業財務會計業務流程，不利于學生實踐能力提升。

（四）實踐教學模式有待優化

中職《企業財務會計》實踐教學環節設計不太合理，教師講解與示范占據大量時間，留給學生合作探究、實踐練習的時間比較短，導致學生忙于模仿教師演示操作，沒有對企業財務會計業務流程進行探究，影響了學生實踐操作能力發展。部分教師忽略了圍繞企業財務會計業務流程開展項目化實訓教學，沒有凸顯學生在實踐教學中的主體地位，難以激發學生自主學習積極性，影響了他們企業財務會計賬務處理能力發展。

二、中職《企業財務會計》課程教學改革原則

（一）以生為本原則

中職學生文化基礎略顯薄弱，自主學習能力有待提升，在《企業財務會計》課程學習中遇到障礙。教師在課程教學改革中要堅持以生為本、因材施教理念，循序漸進提高教學難度，利用企業財務會計典型案例開展教學，讓抽象的企業財務會計概念、公式等知識點更加直觀化，幫助學生掌握課程重難知識點，從而提高他們自主學習能力。

（二）系統性原則

中職《企業財務會計》課程教學改革要堅持系統性原則，一方面要堅持課程教學的系統性、體系性，根據現行會計準則、企業財務會計崗位技能拓展課程教學內容，完善課程教學體系，讓學生提前掌握企業財務會計相關知識。另一方面，教師要基于課程目標導向，分為企業財務會計理論、財務會計技能、企業財務會計業務流程管理等模塊，全面講解企業財務會計業務流程與職業技能，促進行業發展、崗位技能和課程教學的銜接，從而提高課程教學質量。

（三）實踐性原則

中職會計專業以培養實踐型人才為目標，更注重學生會計實務處理能力培養。因此，《企業財務會計》課程教學改革要堅持以就業為導向，貫徹實踐性原則，凸顯會計專業實踐性特征，導入企業財務會計典型工作案例、財務管理軟件操作視頻和職業技能等級證書考試內容，加強對學生會計實踐技能的培養，提高他們崗位勝任能力。同時，教師還要參照企業財務會計崗位技能標準優化課程教學評價體系，對學生專業知識、職業技能、職業道德素養等進行評價，完善課程教學體系，全面提高會計人才培養質量。

（四）理實一體化原則

教師在課程教學中要堅持理實一體化教學原則，把利潤計算、憑證填寫、賬目核算等企業財務會計理論知識和崗位實踐結合起來，模擬企業財務會計業務管理流程，促進理論與實踐教學的有效結合，豐富學生專業知識儲備、提高學生崗位實踐能力。同時，教師可以利用財務管理軟件開展項目化教學，引導學生線上進行利潤計算、臺賬管理、憑證管理和賬目核算等練習，讓他們獨立應用企業財務會計知識解決問題，提高他們分析和解決問題的能力，全面提高《企業財務會計》課程教學質量。

三、中職企業財務會計課程教學改革路徑

（一）堅持以就業為導向，構建“課證融通”體系

中職會計專業教師要堅持以就業為導向，積極了解企業財務會計招聘標準，推進“1+X”證書制度建設，把會計職業技能等級證書相關內容融入教學中，構建“課證融通”體系，既可以更新和拓展課程教學內容，又可以讓學生提前熟悉會計職業技能等級證書考試內容，幫助他們順利考取證書，從而提高他們就業競爭力。首先，教師要搜集、篩選和《企業財務會計》課程相關試題，把考試內容和課程教學內容銜接起來，讓學生提前掌握考試內容，加快構建“課證融通”體系，提高課程教學質量。其次，教師可以結合會計職業技能等級證書考試內容建立數字化題庫并定期更新題目，激發他們自主學習積極性。同時，教師還可以編寫企業財務會計專項練習題、實訓項目，優化企業財務會計實訓教學內容和方式，促進行業標準、崗位技能標準和課程標準的銜接，完善“課證融通”體系，全面提高中職《企業財務會計》課程教學質量。

（二）構建理實一體化教學模式，提高學生實踐能力

教師要堅持理實一體化教學理念，合理分配理論與實踐教學課時，打造一體化企業財務會計教學模式，讓學生全程參與企業財務會計業務處理，讓他們在實踐中掌握專業知識，進一步提高他們實踐能力。例如教師在講解企業賬務處理相關知識時，可以創建不同教學模塊，明確各個模塊教學目標，導入企業相關財務報表，引導學生根據財務報表進行賬目核算，讓他們掌握財務數據分析與處理技能，進一步提高他們企業財務會計實務處理能力。理實一體化教學模式下，企業財務會計理論與實踐知識融為一體，學生根據財務報表計算企業利潤率、項目收益、企業所得稅、成本管理等，模擬企業財務核算整個流程，掌握企業財務會計業務處理技能，提高自身賬務處理能力，為未來就業奠定良好基礎。

（三）融入企業典型工作案例，提高學生職業技能

會計專業教師要積極搜集企業財務會計工作案例，積極開展案例教學，利用微課導入典型案例，引導學生分析微課內容，鼓勵他們利用所學知識解決案例中存在的問題，進一步提高學生解決問題的能力。第一，教師可以根據《企業財務會計》教學重難點搜集案例，利用微課導入相關案例，并在微課中設置任務，引導學生對案例進行深度剖析，從而激發他們自主學習積極性，引導他們深度學習，從而提高學生自主學習能力和職業技能。例如教師可以利用微課講解企業利潤計算案例，呈現企業采購員大批采購過程、采購優惠折扣、降低成本的過程，引導學生分析控制企業成本、計算企業利潤的方法，幫助他們掌握重難知識點。第二，教師要組織學生進行課堂討論，讓他們自由結組對案例進行分析，促進學生之間的交流，活躍課堂氛圍，從而激發學生自主學習積極性。通過課堂討論，學生結合“商業折扣”“凈利潤”等知識來分析案例，羅列出相關計算公式，認為要先確認商品最終交易價格、折扣率、采購數量，再明確企業利潤計算公式，使用折扣后的凈額來計算企業利潤。教師要對學生討論結果進行點評，指出其中存在的問題，導入相關知識點，完善學生知識體系，從而提高他們學習能力和職業技能水平。

（四）開展線上線下混合式教學，構建智慧課堂

“互聯網+”時代下，中職會計專業教師可以利用超星學習通APP開展混合式教學，把課前、課中和課后三大環節銜接起來，滿足學生個性化學習需求，提高課程教學質量。首先，教師可以根據《企業財務會計》教學內容制作預習微課，講解重難知識點，并把微課上傳到學習通平臺，便于學生根據微課進行預習，讓他們提前熟悉線上教學內容，為線上教學奠定良好基礎。線上教學中，教師可以引導學生復習微課內容，與學生進行連麥互動，檢驗學生對企業財務會計相關概念、計算公式等基礎知識掌握情況，靈活調整線上教學內容，激發學生線上發言積極性。同時，教師可以設計線上測試題，利用學習通平臺匯總學生出錯比較多的題目，客觀、全面掌握線上教學中存在的問題，為線下教學提供參考。其次，線下教學中，教師可以重點講解線上測試出錯比較多的題目，講解關聯知識點，引導學生探尋一題多解的方法，做好線上線下教學銜接，提高《企業財務會計》混合式教學質量。

四、結語

總之，中職《企業財務會計》教師要積極推進課程改革，堅持以就業為導向，把會計職業技能等級證書考試內容融入課程教學中，構建“課證融通”體系；構建理實一體化教學模式，促進崗位技能和課程教學的銜接，提高學生實踐能力，為他們就業打下堅實基礎。同時，教師還要融入企業典型工作案例，提高學生職業技能；開展線上線下混合式教學，構建智慧課堂，全面提高《企業財務會計》課程教學改革質量。

參考文獻

[1]魯艷.“課程思政”視域下中職《企業財務會計》實踐教學創新研究[J].經濟師，2024（09）：193-194.

[2]陳云娟.基于OBE理念的財會專業實踐課程教學改革與實踐——以企業財務會計綜合實訓課程為例[J].大學教育，2024（11）：40-44，58.

[3]曹雯雯.基于ERP原理的中職企業財務會計課程教學應用研究[J].營銷界，2024（03）：95-97.

[4]吳建媛.中職財務會計課程教學創新路徑[J].財會學習，2023（31）：137-139.

[5]李巧云.實踐教學視角下財務會計教學改革路徑研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2023，（05）：52-54.

[6]韋鋒.ERP原理講授法在中職企業財務會計課程教學中的應用[J].中國培訓，2022（09）：74-75..

[7]張瑞.中職會計專業學生職業核心素養培養的教學探究——以企業財務會計課程為例[J].天津職業院校聯合學報，2022，24（07）：66-70.

[8]吳丹.“問卷網”在會計專業高職考教學中的探索與實踐——以《企業財務會計》為例[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2022（01）：108-111.

[9]林麗青.“互聯網+”中職企業財務會計課程內容優化初探[J].福建教育學院學報，2021，22（06）：61-63.

（作者單位：嵊州市中等職業技術學校）