經典閱讀賦能初中道德與法治教育的創新路徑探索

經典閱讀在初中道德與法治教育中的創新應用具有重要作用。通過將經典閱讀與情景模擬、現代案例討論及項目式學習相結合，學生能夠在實際情景中深入理解和應用道德和法律的基本原則。這些創新教學方法可以提高學生的綜合素質和法治意識，促進他們對道德與法治理念的認同和理解，為培養具有責任感和文化自信的新一代公民奠定堅實基礎。

在信息爆炸和多元文化交織的當下，如何在青少年心中植入深厚的道德價值觀和法治意識，是教育工作者亟待解決的問題。經典閱讀作為一種承載人類智慧和傳承文化根脈的重要方式，能使學生汲取歷史和文化的精髓，形成正確的道德判斷和行為規范，培養批判性思維和獨立判斷能力，增強文化自信和民族自豪感。這種教育方式不僅有助于學生理解法治的內涵和重要性，更能提高他們的倫理思辨能力，增強他們的責任感和法治意識。

經典閱讀在初中道德與法治教育中的獨特價值

助力道德價值觀的構建。經典閱讀是指系統地閱讀和理解包含深刻的思想和豐富的文化內涵，蘊含高尚的道德理念，具有持久影響力的文學、哲學和歷史等領域的著作。接觸不同時代和文化背景下的人類智慧和道德觀念，能夠使學生在閱讀過程中體驗到人類共同的情感和困境，在潛移默化中形成正確的道德判斷和行為規范。經典閱讀還引導學生進行思考和反思，培養他們的批判性思維和獨立判斷能力，使他們在面對復雜社會現象和道德困境時，能夠做出明智和負責任的決策。同時，經典閱讀能增強學生的文化自信和民族自豪感，通過了解和認同中華優秀傳統文化，學生可以形成堅定的文化認同感和歷史使命感，這是樹立正確價值觀的重要基礎，有助于他們在全球化背景下保持文化自覺和自信，堅定理想信念。

推動法治意識的深層次理解。通過經典閱讀，學生可以接觸到諸如《論語》中孔子的“禮法合一”思想、《孟子》對“仁政”的論述以及《韓非子》中的法家思想精髓，理解古代法治理念的形成和演變，并從歷史的視角探析現代法治社會的內涵和重要性，思考法律背后的道德價值，促進他們對法律條文和道德規范的內在理解和認同。傳統道法課程往往側重于具體法律條文和道德規范的講解，強調知識的記憶和理解，而經典閱讀則通過對歷史文本的分析和討論，培養學生的批判性思維和獨立思考能力，使他們能夠從更高的層次理解法治的意義。經典閱讀還能激發學生的學習興趣和求知欲望，使他們在探究和反思中逐步形成系統的法治觀念和道德價值體系，更具責任感和法治意識。

培養倫理思辨能力。倫理思辨能力關系到學生對復雜社會問題的理解和判斷，更影響到他們在現實生活中的道德決策和行為規范。經典作品能夠提供深刻的倫理理論，并通過具體的故事和案例展示不同情景下的道德沖突和解決方式。通過研讀經典文學、哲學及歷史著作，學生可以汲取豐富的倫理思想和道德智慧。經典作品中蘊含的倫理觀念，能夠啟發學生思考人與人之間的關系、個人與社會的責任等重要問題。在閱讀過程中，學生通過分析和反思逐步培養獨立思辨的能力，進而在面對實際問題時能夠進行批判性思考和判斷。經典閱讀還可以提升學生的語言表達和溝通能力，使他們在討論和辯論倫理問題時，能夠清晰有力地表達自己的觀點。

經典閱讀在初中道德與法治教育中的創新實踐

整合經典閱讀與情景模擬教學，培養道德行為習慣。經典閱讀與情景模擬教學的整合不僅創新了教學方法，更有效地培養了學生的道德行為習慣。通過經典閱讀，學生可以接觸到歷史上的著名道德故事和法律案例，理解道德和法律的基本原則，而情景模擬教學則將這些原則具體化，幫助學生在實踐中理解和應用。例如，在學習初中道德與法治八年級上冊《誠實守信》時，教師可以選擇《曾子殺豬》這一經典故事進行教學。教師首先引導學生閱讀故事內容，了解曾子因其妻子的謊言而殺豬兌現諾言的誠信行為，并設計一個情景模擬活動，讓學生扮演家庭成員、商販和顧客等角色，并在市場交易中進行互動，通過這些角色的對話和行為表現出誠信的重要性。教師還可以設置如“在商場購物時遇到找零錯誤”或“在考試中是否作弊”等場景，讓學生通過討論和角色扮演體會誠信的價值。通過情景模擬，學生更深刻地理解誠信在社會交往中的意義，鍛煉自己的道德判斷和行為能力。

經典閱讀與現代案例討論結合，增強法治意識。經典閱讀可以讓學生接觸到中國傳統文化中的重要法治思想，而現代案例則使他們能夠將這些思想應用于現實生活中。如《韓非子》中的法家思想強調法律的嚴明與公平，其中的“法不阿貴，繩不撓曲”“刑過不避大臣，賞善不遺匹夫”“奉法者強則國強，奉法者弱則國弱”等，有助于學生理解法治的必要性和重要性，理解正義、公平和規則的重要性，而通過現代案例的討論，他們可以看到這些理念在現實中的具體應用，理解法律不僅是文本中的條款，更是維護社會秩序和公正的工具。例如，在教學初中道德與法治七年級下冊《法律伴我們成長》時，教師可以先介紹《韓非子》中的法家思想，強調法律在維護社會秩序中的關鍵作用，并選取與學生生活密切相關的現代案例進行討論。以網絡詐騙事件為例，教師可以安排學生閱讀相關的法律條文，了解網絡詐騙的定義和法律后果，并結合《韓非子》的相關章節，如“法不阿貴，繩不撓曲”，探討古今法律思想的異同，分組討論具體案例并提出相應的法律對策和預防措施。

經典閱讀與項目式學習結合，提高綜合素質。項目式學習是一種以學生為中心的教學方法，通過讓學生參與到實際項目中，培養他們解決問題、合作和創新的能力。經典閱讀能引導學生在道德與法治的學習中更好地理解和內化道德理念和法律知識。將兩者結合，學生能夠通過閱讀經典獲取深刻的道德與法治智慧，并在項目中實踐這些知識，形成完整的知識體系和能力結構。例如，在學習初中道德與法治七年級上冊《友誼與成長同行》這一課時，教師可將《論語》中的“有朋自遠方來，不亦樂乎”作為經典閱讀材料，引導學生討論友誼的重要性以及如何維護友誼，并結合“友誼樹”項目，讓學生通過采訪朋友、收集友誼故事、繪制友誼畫等方式了解友誼的特質，豐富他們的“友誼樹”，并在項目展示環節分享他們的作品和學到的關于友誼的知識。這樣，學生可以在閱讀經典中理解友誼的真諦，通過項目學習實踐如何建立和維護友誼，從而提高他們的合作能力、表達能力和社會交往能力，實現綜合素質的提升。

經典閱讀在初中道德與法治教育中的創新運用，不僅提升了學生的文化素養，還增強了他們對道德與法治理念的理解和認同。在實際教學過程中，教師應靈活運用經典閱讀，結合實際案例和項目式學習，讓學生在真實情景中應用所學知識，在探索和實踐中形成系統的道德觀念和法治意識。隨著教育模式的不斷優化，經典閱讀將進一步發揮其獨特的教育價值，助力學生全面發展，成為具有責任感和文化自信的新一代公民。

作者單位：江蘇省南通市通州區文山初級中學