涵養(yǎng)求知心，培養(yǎng)讀書人

編者按：2024年12月，第十四屆書香中國·北京閱讀季閱讀盛典在老舍劇場舉辦。活動當(dāng)天，書香校園評選結(jié)果發(fā)布，北京市10所中小學(xué)獲評“書香校園”榮譽稱號。為推動書香校園建設(shè)，本刊特別刊發(fā)書香校園專題。專題內(nèi)容涵蓋各校在閱讀環(huán)境打造、閱讀課程設(shè)置、閱讀活動組織等方面的探索與實踐。

北京市第一七一中學(xué)（以下簡稱171中學(xué)），始建于1958年，前身為“東城區(qū)紅旗學(xué)校”。171中學(xué)為北京市示范校，現(xiàn)已發(fā)展為教育集團，秉持“有層次無淘汰的‘全教育’”理念，形成“精心、精細(xì)、精品”的辦學(xué)精神和“經(jīng)營好每一個學(xué)生”的辦學(xué)策略，以“惠師惠生惠民”的辦學(xué)目標(biāo)、豐富多元的校本課程和豐富多彩的特色德育活動，兌現(xiàn)著“辦家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校”的承諾。

171中學(xué)的 “海量閱讀”課程自2010年起，已經(jīng)連續(xù)開設(shè)14年。課程以海量閱讀為依托，建設(shè)書香校園，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受閱讀。“海量閱讀”課程的實施，有效推動學(xué)校的閱讀平臺創(chuàng)設(shè)和閱讀環(huán)境營造，極大提升學(xué)生的閱讀數(shù)量與質(zhì)量。這與學(xué)校長期提倡的“善、博、雅”德育愿景相輔相成。經(jīng)過多年發(fā)展，“海量閱讀”課程已經(jīng)成為學(xué)校的特色課程之一。

落實機制保障

“窮理之要必在讀書”，“用閱讀的力量改變孩子”，“海量閱讀”課程要完成的是一種“心靈教育”，而“心靈教育主要通過人文教育來實現(xiàn)，這往往需用一生來完成”等已成為171中學(xué)全體師生對海量閱讀的共識。營造“有層次無淘汰”辦學(xué)理念下的“科學(xué)人文、別具特色”讀書文化，培養(yǎng)“會讀書、讀好書、好讀書”的人，在此理念的引領(lǐng)下，學(xué)校傾力打造書香校園，在各方面給予充分保障。

組織保障。學(xué)校各部門組建專門機構(gòu)：教育處組建由德育校長主管的宣導(dǎo)處，全面組織、管理和協(xié)調(diào)閱讀課程；教研組、備課組、班級組全體教師參與閱讀書目推薦、活動設(shè)計與實施；語文組承擔(dān)課程的設(shè)計、實施與評價；學(xué)校黨委充分發(fā)揮黨組織的領(lǐng)導(dǎo)作用，務(wù)實履行把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，為 “海量閱讀”課程提供了堅強的政治保障。

管理保障。學(xué)校通過建立閱讀體系，確保學(xué)生能夠獲得豐富的閱讀資源，精心設(shè)計每一個項目、每一次活動，落實時間、空間、內(nèi)容、評價四位一體，做到“課課內(nèi)容有落實、項項評價有特色、次次展示有精品”，有效提高了學(xué)生的閱讀參與度。在閱讀課程的評價活動中設(shè)立“九階晉級制”，開展海量閱讀小講師展示活動、“螞蟻的哲學(xué)”知識競賽活動等，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀動力。

課時保障。學(xué)校整合活動課程，開辟晨跑換美文、經(jīng)典誦讀課；整合語文課程，每周拿出一節(jié)語文課作為專門的海量閱讀課；整合自習(xí)課，將每周二的自習(xí)課設(shè)為全校靜讀課。為保證閱讀課程的順利實施，在保障閱讀數(shù)目、數(shù)量和效果上，學(xué)校制定了以下措施：以校長推薦、教師推薦、學(xué)長推薦等方式，定期向?qū)W生推薦書目（假期活動手冊介紹書目）；學(xué)校圖書館現(xiàn)有藏書25萬冊，且每年呈增長趨勢；開展圖書漂流、讀書報告會、演講比賽、文學(xué)名家講座等閱讀活動，確保學(xué)生閱讀形式豐富多樣。

創(chuàng)建精品閱讀課程項目

作為“海量閱讀”課程的常規(guī)組成部分，學(xué)校每天的晨跑換美文活動、每周二的儒學(xué)講堂和靜讀課始終堅持品質(zhì)第一、精鉆細(xì)研、全面落實、精品常態(tài)，為學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)提供有力保障。

每周二靜讀課。靜讀課的“課內(nèi)計量”是指將閱讀納入課時，每周拿出一節(jié)語文課和一節(jié)大自習(xí)課作為專門的閱讀課。為穩(wěn)步實施、全面推進“海量閱讀”課程，學(xué)校規(guī)定每周二下午3：55～4：45為全校學(xué)生的自主閱讀時間。在這兩節(jié)專門設(shè)置的閱讀課上，任何教師不得以任何理由講課或開展其他活動，要把時間完整地留給學(xué)生，讓他們能靜下心來，走進書中。同時，除語文外的其他學(xué)科，每兩至三周必須安排一個課時進行與本科目相關(guān)的閱讀活動。經(jīng)過長期的靜讀課實踐，學(xué)生們的閱讀量和閱讀水平都得到大幅提升，他們的思維更加開闊，知識面也更加廣泛。同時，靜讀課讓老師們更加了解學(xué)生的閱讀需求和興趣愛好，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)。

每日晨跑換美文。2010年10月23日，學(xué)校啟動“晨跑換美文”活動，將活動課與“海量閱讀”課程有機結(jié)合。每天早上7：00～7：40這一節(jié)課的時間，學(xué)生們陸續(xù)來到學(xué)校操場進行晨跑，教育處老師們準(zhǔn)備一篇適合學(xué)生閱讀的精彩文章，在晨跑后發(fā)給大家閱讀。一個個引人入勝、精彩絕倫的趣味小故事成為學(xué)生們堅持晨跑的源動力，很多學(xué)生為拿到當(dāng)天的趣味文章，一大早便投入體育鍛煉中，這讓171中學(xué)清晨的操場洋溢著生機勃勃的運動氣息與閱讀氛圍。教育處老師們還貼心地設(shè)計了“美文換巧克力”活動，讓看似“白紙黑字”的單一閱讀材料煥發(fā)出全新滋味。學(xué)期結(jié)束，同學(xué)們可以拿著本學(xué)期積攢的文章兌換禮品—巧克力，作為對一學(xué)期晨跑和閱讀成果的獎勵。

儒學(xué)文化大講堂。語文組、史地組、政治組等教研組老師利用每周二的晨讀時間，為全校同學(xué)開設(shè) “儒學(xué)文化大講堂”。以“鼓勵大家多讀書，讀好書”為目標(biāo)，以“立足于傳統(tǒng)，植根于文化”為宗旨，在內(nèi)容與形式上實現(xiàn)突破與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀經(jīng)典片段的基礎(chǔ)上感受經(jīng)典著作的整體風(fēng)貌，從而達(dá)到生發(fā)興趣、了解經(jīng)典文化的目的。每一講結(jié)束前的有獎問答環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生們的參與熱情，取得了良好的互動效果。學(xué)校不定期邀請儒學(xué)界知名學(xué)者、文化名人來校舉辦專題講座，與學(xué)生進行面對面交流；還組織學(xué)生參與儒學(xué)實踐活動，如參觀儒家文化古跡、參與儒家禮儀體驗等。儒學(xué)文化大講堂作為“海量閱讀”課程的重要組成部分，既豐富了學(xué)生的校園文化生活，又提高了其文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

構(gòu)建多元立體閱讀體系

除了“海量閱讀”課程，學(xué)校教育處開展了一系列閱讀相關(guān)活動，作為對課程的拓展和有力支撐，旨在為學(xué)生們提供全面、豐富、有趣的閱讀體驗。

校級海量閱讀大講堂。2010年12月22日，以“奇文共欣賞，疑義相與析”為主題的海量閱讀大講堂正式開講。這方特色舞臺在全校范圍內(nèi)征集主講人，各年級學(xué)生只要是在閱讀中有所體會、有所收獲、有所認(rèn)識，都可以報名在全校范圍內(nèi)主講。這一方面提升了主講者的積極性和主動性，鍛煉了他們的演說能力；另一方面也激勵全體師生親身參與到書香校園建設(shè)中。海量閱讀大講堂發(fā)展至今，各年級都組建了自己的講師隊伍，講師由學(xué)生自由申報，聽眾采用“走班制”聽講方式，這種特別的活動方式成為學(xué)生與同伴好友交流和分享的寶貴機會，也使學(xué)校“優(yōu)秀生更優(yōu)”的教學(xué)理念得以踐行。

年級、班級海量閱讀小講師。為激勵更多學(xué)生廣泛讀書，學(xué)校在各個年級、班級中選拔熱愛閱讀、善于表達(dá)的學(xué)生擔(dān)任海量閱讀小講師。通常通過自我介紹、閱讀成果展示、現(xiàn)場演講等環(huán)節(jié)，選拔出具備優(yōu)秀綜合素質(zhì)和表達(dá)能力的小講師。閱讀小講師要在自己的班級或年級中積極推廣閱讀，分享自己的閱讀心得和體會，帶動同學(xué)們一起參與閱讀活動；還要充分展示自己通過海量閱讀獲得的知識與閱讀成果，圍繞歷史、語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、生物等多個學(xué)科進行演說比賽。學(xué)校提供的這個展示平臺讓每位同學(xué)都能各展所長，留下屬于自己的成長印記。

親子共讀一本書。為了充分發(fā)揮親子閱讀在增進親子關(guān)系、培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣等方面的重要作用，學(xué)校在各年級開展適合學(xué)生年齡段的家庭閱讀、親子閱讀活動，并在每個學(xué)年評選出書香家庭。該活動以閱讀為紐帶，讓書香從學(xué)校飄向家庭，搭建起家校共育的橋梁，以閱讀涵養(yǎng)優(yōu)良家風(fēng)、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，達(dá)到家校攜手共育時代新人的目的。學(xué)校倡導(dǎo)在假期完成親子共讀一本書，讓家長與孩子交流閱讀體驗，開學(xué)后，邀請家長到校與孩子同臺分享閱讀收獲。親子共讀活動激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了他們的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。有了家長的陪伴和引導(dǎo)，學(xué)生可以更好地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

圖書漂流。為營造良好的校園文化氣氛，加強學(xué)生文化交流，學(xué)校每學(xué)期都開展以“知識隨圖書傳遞 智慧與漂流同行”為主題的圖書漂流活動。每位參加圖書漂流的同學(xué)要準(zhǔn)備一本自己認(rèn)為值得向同學(xué)、老師推薦的圖書，并將其作為自己參加圖書漂流活動的啟動圖書。學(xué)校統(tǒng)一印制“圖書漂流卡”，這張卡片將和這本圖書一起“漂流”下去。每一位閱讀過這本書的同學(xué)都可以在“圖書漂流卡”上寫下自己推薦這本書的原因以及簡短的讀后感，同時留下自己的名字，甚至是聯(lián)系方式。分享、信任、傳播，圖書漂流，漂流的不僅是書香，還有公德與信任；圖書漂流，交換的是尊重，讓漂流的圖書成為一條流淌在校園里的文明之河。

北京市第一七一中學(xué)始終秉承“以人為本 全面發(fā)展”的教育理念，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。學(xué)校將進一步加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)施和資源配置，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。同時，學(xué)校還將深化教育教學(xué)改革，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展和成長創(chuàng)造更加廣闊的空間。

作者系北京市第一七一中學(xué)德育副校長