全場境心育：“大思政課”建設(shè)的校本實(shí)踐探索

［摘 要］蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)以問題為導(dǎo)向，將思政教育與心理教育相融合，開展以全場境心育理念推動(dòng)“大思政課”建設(shè)的校本探索，構(gòu)建立體多元的課程體系，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的育人環(huán)境，搭建交互滋養(yǎng)的育人平臺(tái)，完善協(xié)同共育的評價(jià)體系，打造可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)教師梯隊(duì)。

［關(guān)鍵詞］“大思政課”建設(shè)；全場境心育；校本探索

［中圖分類號(hào)］" " G633.2" " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號(hào)］" " 1674-6058（2025）06-0014-04

“大思政課”是以思政課為載體落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，是思想政治教育課程化的具體形態(tài)，是思政教育一體化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求實(shí)現(xiàn)科學(xué)理論與時(shí)代特征、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”相結(jié)合。如何辦好“大思政課”，利用“大思政課”培育具有紅色基因的時(shí)代新人，整合資源探索“大思政課”實(shí)施的本土樣態(tài)，成為中小學(xué)推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新必須回答的問題。

蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)（以下簡稱“學(xué)校”）作為蘇州市教育局直屬的公辦初中，在實(shí)踐中以全場境心育理念積極探索善用“大思政課”的校本樣態(tài)。

全場境心育作為“大思政課”建設(shè)的實(shí)踐樣態(tài)，明確思政教育與心理教育的內(nèi)在聯(lián)系及互補(bǔ)性，不僅關(guān)注學(xué)生思政素養(yǎng)的提升，學(xué)生思想認(rèn)知與正確價(jià)值觀的養(yǎng)成，而且深入了解學(xué)生的心理需求與情感狀態(tài)，通過心理疏導(dǎo)、情感引導(dǎo)和實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)的形成與人格的完善。全場境心育要求通過營造正面、積極、和諧的教育環(huán)境、教學(xué)情境與成長心境，以形成積極健康的個(gè)性心理為基礎(chǔ)，將思想政治教育融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和成長全過程，構(gòu)建立體多元、情景交融、心智一體的大思政教育體系。

一、構(gòu)建立體多元的全場境心育大思政課程體系

全場境心育通過對國家課程、校本課程進(jìn)行課程思政化的校本建設(shè)，以思政課為主陣地，輻射和覆蓋全學(xué)科，依托“社會(huì)大課堂”，利用“課后兩小時(shí)”開展跨學(xué)科課程思政實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建“雙減”背景下的大思政課程體系，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)和成長經(jīng)歷，筑牢了學(xué)生的思想根基。

全場境心育大思政課程突破傳統(tǒng)框架，構(gòu)建涵蓋必修、選修、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)課程的多元化體系，融合心理教育與思政教育，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)，同時(shí)兼顧學(xué)生的興趣與需求。并通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐親身體驗(yàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與和共鳴。另外，該課程融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化及社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信；創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，讓學(xué)生在參與中感受思想的力量，塑造健康人格。具體的全場境心育大思政課程體系構(gòu)建如下。

第一，加強(qiáng)思政課程建設(shè)。學(xué)校以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）為依據(jù)打造思政課堂，聚焦培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)等學(xué)科核心素養(yǎng)；以大數(shù)據(jù)賦能思政課堂育人，推進(jìn)智慧教育平臺(tái)建設(shè)，不斷開發(fā)優(yōu)質(zhì)實(shí)用的課件和學(xué)案，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，推出一批道德與法治“金課”，提升教學(xué)質(zhì)量；以大主題活動(dòng)滿足思政課育人要求，基于課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展需求，設(shè)計(jì)12個(gè)進(jìn)階式校本主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展；以統(tǒng)編教材為核心，加強(qiáng)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的思政課程群建設(shè)。

第二，加強(qiáng)課程思政建設(shè)。學(xué)校充分挖掘?qū)W科課程的育人資源，打牢課程思政的學(xué)科基礎(chǔ)，充分發(fā)揮統(tǒng)編教材的優(yōu)勢，自覺地將革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)。

例如，語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生體悟愛國情懷、中華精神、建立榮辱觀念，提高審美情趣，厚植中華文化底蘊(yùn)，堅(jiān)定文化自信；藝術(shù)學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華民族獨(dú)特的表現(xiàn)方式、藝術(shù)特征、風(fēng)格特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，提高審美與人文素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感。其他學(xué)科也在教學(xué)環(huán)節(jié)主動(dòng)融入思政元素，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，通過開設(shè)春季、秋季校內(nèi)外公開課展示學(xué)科育人成果。

第三，開展高質(zhì)量德育活動(dòng)。學(xué)校有意識(shí)地用好德育陣地，對校園文化進(jìn)行主題化、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，將思政教育融入德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)從“紅星”向“紅心”的思想轉(zhuǎn)化，使德育活動(dòng)達(dá)成從“近紅”到“漸紅”再到“染紅”的育人目標(biāo)。在學(xué)生入校時(shí)開展黨史學(xué)習(xí)教育、傳統(tǒng)節(jié)日教育、勞動(dòng)教育和法治教育等主題活動(dòng)，傳承紅色基因，達(dá)成“近紅”教育目標(biāo)；通過開展入學(xué)儀式、升旗儀式、成長儀式、青春儀式等儀式教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定紅色信仰，達(dá)成“漸紅”教育目標(biāo)；通過開展科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、閱讀節(jié)和志愿活動(dòng)等校園節(jié)日活動(dòng)延展紅色征途，達(dá)成“染紅”教育目標(biāo)。

第四，全場境心育理念賦能“雙減”背景下的校本課程。學(xué)校通過對校本課程中思政教育內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，形成以“姑蘇文化之黨的四史”課程為核心，以多學(xué)科融合的項(xiàng)目化課程為基礎(chǔ)，綜合實(shí)踐類課程為拓展的校本思政課程群。

“姑蘇文化之黨的四史”課程通過開展“行走的黨史”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合數(shù)智技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)黨史，尋訪身邊歷史親歷者，聆聽和對話新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，走上校園“紅星閃閃大舞臺(tái)”講述紅色故事，借助“歷史話廊”“紅色畫廊”“思政長廊”深化學(xué)習(xí)成果。

學(xué)校開設(shè)三門多學(xué)科融合的項(xiàng)目化課程，如“‘水八仙’的秘密”“東西山茶葉知多少”“穿越靈白線”，深入挖掘不同學(xué)科的思政教育元素，尋找不同學(xué)科的教育交匯點(diǎn)。通過帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)地走訪、課題探尋、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民取得的偉大建設(shè)成就，強(qiáng)化政治認(rèn)同和使命擔(dān)當(dāng)。學(xué)校還積極研發(fā)拓展性的綜合實(shí)踐類課程，如“姑蘇運(yùn)河文化”“評彈”“昆曲”“蘇式扇面”“姑蘇園林藝術(shù)”等，帶領(lǐng)學(xué)生在研習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝中體悟文化之美，感悟民族之興。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的全場境心育大思政育人環(huán)境

學(xué)校在全場境心育理念下積極拓展教育場域，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外、線上與線下的有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)多樣化、多樣態(tài)的大思政育人環(huán)境，包括特色鮮明的大思政教學(xué)氛圍、功能豐富的育人服務(wù)中心和形式多樣的物態(tài)展呈場館。

第一，營造特色鮮明的大思政教學(xué)氛圍。學(xué)校在校園內(nèi)營造弘揚(yáng)革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的場景氛圍；宣傳優(yōu)秀學(xué)生榜樣，活化教育場域之美；以社會(huì)主義核心價(jià)值觀營造濃郁的思政課堂氛圍。

第二，建設(shè)功能豐富的成長服務(wù)中心。學(xué)校圍繞育學(xué)生、育家長、育教師三個(gè)核心主題，分別建立學(xué)生成長中心、家長服務(wù)中心和黨員服務(wù)中心。其中，學(xué)生成長中心由思政學(xué)科專用教室、模擬法庭和道德講堂等場室構(gòu)成，是開展思政課程、黨史學(xué)習(xí)教育、法律學(xué)習(xí)、德育活動(dòng)的主陣地；家長服務(wù)中心通過不斷優(yōu)化和升級(jí)服務(wù)功能，開展“父母學(xué)堂”活動(dòng)，培育大思政教育的家長骨干隊(duì)伍；黨員服務(wù)中心突出政治引領(lǐng)功能，開展各類黨建活動(dòng)，對教師進(jìn)行“四史”教育，建設(shè)黨員教師大思政育人隊(duì)伍。

第三，構(gòu)建形式多樣的物態(tài)展呈場館。學(xué)校以“一個(gè)舞臺(tái)、兩個(gè)陣地、三個(gè)走廊”作為傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈的主要學(xué)習(xí)功能區(qū)。“紅星閃閃大舞臺(tái)”是學(xué)生展示革命文化學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。“兩個(gè)陣地”包括校內(nèi)學(xué)習(xí)陣地和校外實(shí)踐陣地。學(xué)校與校外紅色教育基地，如蘇州革命博物館對接合作，搭建紅色姑蘇專題實(shí)踐教學(xué)基地、館校合作基地、田園學(xué)子E路成長體驗(yàn)站等校外實(shí)踐活動(dòng)基地。“三個(gè)走廊”包括“歷史話廊”“紅色畫廊”“思政長廊”。其中“歷史話廊”以生動(dòng)的歷史案例和感人的紅色故事打開學(xué)生透視歷史、明曉價(jià)值的思維之窗；“紅色畫廊”通過打造集“5G＋VR”紅色體驗(yàn)場域、課程思政作品創(chuàng)作交流區(qū)于一體的展示長廊，開展紅色認(rèn)知學(xué)習(xí)、互動(dòng)體驗(yàn)、創(chuàng)作體驗(yàn)；“思政長廊”主要用于展示英雄模范事跡，將主題思政從教室擴(kuò)展到過道，班班參與，人人受教。

三、搭建交互滋養(yǎng)的全場境心育大思政育人平臺(tái)

學(xué)校在全場境心育理念下推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，構(gòu)建以學(xué)校主導(dǎo)、家庭支持、社區(qū)參與、社會(huì)協(xié)同的交互滋養(yǎng)的大思政育人平臺(tái)，培育和提升學(xué)生的思政素養(yǎng)（見圖1）。

第一，學(xué)校在育人平臺(tái)建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校通過架設(shè)思政課程群，開展紅色小舞臺(tái)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和紅領(lǐng)巾驛站系列活動(dòng)，整合融合教育指導(dǎo)中心、家長服務(wù)中心、學(xué)生成長中心、黨員服務(wù)中心、心理發(fā)展中心等教育平臺(tái)，培育學(xué)生愛黨、愛國、愛校、愛共青團(tuán)、愛少先隊(duì)、愛學(xué)習(xí)、愛老師、愛同學(xué)、愛自己的樸素政治情感。

第二，家庭在育人平臺(tái)建設(shè)中發(fā)揮支持作用。家長積極參與學(xué)校組織的“父母學(xué)堂”、家長委員會(huì)、協(xié)同教育工作坊、“朗讀者”活動(dòng)、家長志愿服務(wù)、學(xué)校社工探訪項(xiàng)目、親子研學(xué)、“好家長”評比活動(dòng)，主動(dòng)與學(xué)校協(xié)同配合，培育青少年愛父母、愛家人、愛長輩、愛兄長、愛弟妹、愛勞動(dòng)、愛運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)道德品格。為了提升家校思政共育效果，學(xué)校將親子研學(xué)活動(dòng)整合到“父母學(xué)堂”中，開啟了“兩代紅星共成長”的新路徑。“父母學(xué)堂”課程思政系列主題見表1。

第三，社區(qū)在育人平臺(tái)建設(shè)中發(fā)揮參與作用。社區(qū)通過開展社區(qū)家長學(xué)校、家門口的紅色課堂、社區(qū)紅苗工程、兒童關(guān)愛項(xiàng)目、社區(qū)小紅帽組織、紅色社區(qū)舞臺(tái)、紅色社區(qū)先鋒、紅色黨員陣地等活動(dòng)，培育青少年愛家鄉(xiāng)、愛環(huán)境、愛生活、愛鄰里、愛社區(qū)的公共參與意識(shí)。

第四，社會(huì)在育人平臺(tái)建設(shè)中發(fā)揮協(xié)同作用。社會(huì)組織通過蘇州市家庭教育總校、蘇州市未成年人健康指導(dǎo)中心、蘇州市青少年活動(dòng)中心、關(guān)心下一代工作委員會(huì)、融合教育指導(dǎo)中心、黨員服務(wù)中心、E路成長體驗(yàn)站、婦女兒童活動(dòng)中心、非營利性社會(huì)組織等平臺(tái)，培育青少年愛世界、愛國家、愛社會(huì)、愛自然、愛生命、愛生活的人格品質(zhì)。

四、完善協(xié)同共育的全場境心育綜合素質(zhì)評價(jià)體系

全場境心育推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，將思政素養(yǎng)納入綜合素質(zhì)評價(jià)體系，打造校本特色的家校社共評共育的評價(jià)機(jī)制，提升綜合素質(zhì)評價(jià)體系的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校重視綜合素質(zhì)評價(jià)體系對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用（見圖2）。

一方面，學(xué)校利用校園數(shù)智平臺(tái)科學(xué)收集學(xué)生的各項(xiàng)成長表現(xiàn)，包括品德、學(xué)業(yè)、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、興趣特長等方面。全場境心育理念下的綜合素質(zhì)評價(jià)體系，明確將學(xué)生在各類活動(dòng)中表現(xiàn)出來的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)納入評價(jià)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)要讓思政素養(yǎng)的成長表現(xiàn)可視化。

另一方面，學(xué)校開展家校社多元評價(jià)，通過多種方式完善學(xué)生、家長、教師以及校外教育者等參與評價(jià)的機(jī)制，更加客觀地記錄學(xué)生日常品行和突出表現(xiàn)，建立學(xué)生成長電子畫像，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展個(gè)人優(yōu)勢，明確未來發(fā)展方向。

五、打造可持續(xù)發(fā)展的全場境心育專業(yè)教師梯隊(duì)

全場境心育的有效實(shí)施，離不開一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍。教師需要提升自身的思政素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國強(qiáng)國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、忠誠為民的人民情懷、勤勞勇毅的優(yōu)良品質(zhì)。全場境心育通過開展思政大教研，構(gòu)建分層培養(yǎng)、梯度成長的教師思政素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)。首先，學(xué)校成立了思政課名師工作室，在課程資源開發(fā)、課程高質(zhì)量實(shí)施、教學(xué)研究等方面發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。其次，學(xué)校打破學(xué)科界限，鼓勵(lì)全員教師自覺提升思政教育的意識(shí)和能力，深入挖掘?qū)W科思政資源，構(gòu)建跨學(xué)科思政教育共同體。依托教育共同體，開展思政大教研，提升思政教育質(zhì)量。學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參加四級(jí)教研活動(dòng)，即市級(jí)教研、聯(lián)校教研、學(xué)校教研、備課教研，構(gòu)建教師思政專業(yè)發(fā)展共同體，探索“全要素整合、多主體協(xié)同”的教研支持體系。最后，學(xué)校通過對國家課程的思政化建構(gòu)，鼓勵(lì)教師圍繞思政教育主題開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科大單元教學(xué)等，培養(yǎng)骨干教師，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升，形成可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)教師梯隊(duì)。

全場境心育作為“大思政課”建設(shè)的校本樣態(tài)無疑是一種創(chuàng)新的教育理念與實(shí)踐模式。它將思政教育與心理教育深度融合，貫穿學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和成長過程，對培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、道德品質(zhì)、健全人格和心理韌性具有實(shí)際意義和操作價(jià)值。

（責(zé)任編輯" " 陳" " 明）