基于勞動教育視域的高職思政教育研究

摘" 要：勞動教育是素質教育的重要內容，更是助力高職思政教育格局完善的有效手段。文章通過分析勞動與思政教育的辯證關系及價值意蘊，指出了現階段勞動教育融入思政教育的不利因素，并從回歸勞動經典解讀、以勞動教育貫穿思政教學全過程、開展先進模范教育、加強師資隊伍建設四方面，闡述了基于勞動教育的思政工作新路徑，旨在加強高職思政教育工作的針對性和時效性，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：勞動教育;思政教育;高職院校

中圖分類號：G641""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1673-7164（2025）05-0040-04

作者簡介：耿麗麗（1994—），女，碩士，揚州工業職業技術學院助教，研究方向為高校思政教育。

隨著社會經濟的發展，高職教育在人才培養中扮演著越來越重要的角色。高職思政教育在實踐中存在一些問題，為提高高職思政教育整體水平，需要從新的視角出發，探索新的教育模式。勞動教育作為一種重要的教育理念，對于培養學生的勞動觀念、職業素養和社會責任感具有積極的影響。[1]因此，將勞動教育引入高職思政工作體系是具有一定必要性的。本研究基于高職院校的實際情況，通過了解思政教育的實施現狀，旨在增強學生的社會責任感和職業道德，提高學生的綜合素質。

一、高職院校勞動教育與思政教育的辯證關系分析

勞動教育與思政教育是我國教育體系的重要組成部分，二者之間存在著密切的辯證關系。從勞動教育與思政教育的內涵、目標、內容、形式等方面來看，二者相互促進、相互依賴，共同為實現我國教育目標發揮著重要作用。

（一）勞動教育是思政教育的內容及表現形式

勞動教育旨在培養學生的勞動觀念和勞動技能，使學生認識到勞動的價值和尊嚴，從而激發學生熱愛勞動、崇尚勞動的情感。在這個過程中，思政教育發揮著至關重要的作用。思政教育通過傳授馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等偉大理論成果，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為勞動教育提供思想指導。思政教育還通過各種形式的活動，如主題班會、演講比賽、征文活動等，引導學生廣泛關注和參與勞動，將勞動教育融入學生的日常學習生活中。[2]

（二）思政教育是勞動教育的目標及有效保障

勞動教育的目標在于培養學生的勞動素養，使學生具備一定的勞動技能和實踐能力，進而形成良好的勞動習慣和職業道德。而這一目標的實現，離不開思政教育的有力保障。思政教育通過深化理論教學，使學生認識到勞動是人類社會生存和發展的基礎，是實現個人價值的重要途徑。思政教育還強調勞動者的主體地位，倡導尊重勞動、愛護勞動成果的價值觀，為學生投身勞動提供精神動力。思政教育還關注學生的心理健康，幫助學生樹立正確的勞動觀，抵制好逸惡勞、嫌貧愛富等不良風氣，為勞動教育的實施創造良好的氛圍。

（三）勞動教育與思政教育在內容、目標上相互促進、相互依賴

勞動教育為思政教育提供了實踐平臺，使學生在勞動中檢驗和運用思政課所學理論知識，提高思政教育的實效性。勞動教育也是思政教育的重要內容，旨在培養學生的勞動素養，使學生成為全面發展的社會主義建設者和接班人。思政教育則為勞動教育提供了理論指導和思想保障，使勞動教育能夠始終沿著正確的方向前進。[3]通過勞動教育與思政教育的有機結合，我國教育體系能夠更好地培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、勞動教育與思政教育融合發展的價值

（一）樹立學生正確價值觀念

通過勞動教育，學生能夠親身體驗勞動的艱辛與價值，從而樹立尊重勞動、熱愛勞動的觀念。勞動教育還能夠使學生認識到勞動是實現個人價值的重要途徑，培養學生的社會責任感和集體榮譽感。在這個過程中，思政教育發揮著關鍵作用，其為學生提供了正確的價值觀指導，使學生在勞動中不斷堅定社會主義核心價值觀，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）培養學生積極勞動意識

思政教育通過引導學生樹立正確的勞動觀念，使學生認識到勞動是人類社會生存和發展的基礎，是實現個人價值的重要途徑。勞動教育還能夠使學生感受到勞動的樂趣和成就感，激發學生積極參與勞動的內在動力。通過勞動教育與思政教育的融合，學生能夠養成良好的勞動習慣，形成積極向上的勞動態度，為將來的學習和生活打下堅實的基礎。

（三）增強思政工作的針對性

思政教育往往需要聯系實際，通過具體的實踐活動來引導學生理解和把握社會主義核心價值觀。勞動教育為思政教育提供了豐富的實踐平臺，使學生在勞動實踐中能夠更加直觀地感受與到社會主義核心價值觀價值與意義，從而增強思政教育的針對性。在這個過程中，學生不僅能夠提高自己的思想政治素質，還能夠加深對社會主義事業的認識和支持。[4]

（四）提升思政教育實效性

勞動教育通過具體的勞動實踐，使學生在實踐中感受到社會主義核心價值觀的具體體現，使思政教育從理論層面落實到實踐層面。這種融合使思想政治教育不再抽象和遙遠，變得具體和可感。學生通過勞動實踐，不僅能夠提高自身思想政治素質，還能夠加深其對社會主義事業的認識和支持。因此，勞動教育與思政教育的融合有助于提升思想政治教育的實效性。

三、勞動教育融入思政教育的不利因素

（一）學生思想認知偏差

在將勞動教育融入思政教育的過程中，學生思想認知的偏差是一個顯著的不利因素。在當今社會，由于家庭、學校和社會環境的影響，一些學生在勞動觀念上存在誤區。不少學生甚至偏執地認為辛勤勞動是低人一等的工作，不愿意參與勞動，更不用說將其作為一種教育形式來提升自己的思想道德素質。此外，隨著科技的發展，越來越多的學生沉迷網絡、游戲等虛擬世界，對現實生活中的勞動缺乏興趣和認識。在這種情況下，勞動教育融入思政教育難度較大，需要從根本上改變學生對勞動的認知和態度。

（二）師資力量匱乏

勞動教育不同于其他學科教育，其需要教師具備一定的實踐經驗和勞動技能。然而在目前的教師隊伍中，具備這些條件的教師相對較少。此外，由于思政教師在教育體系中的地位相對較低，從事這一領域的教師往往面臨職稱評定、待遇等方面的困境，導致優秀的師資力量難以留任。因此，加強勞動教育融入思政教育，需要優先解決師資力量匱乏的問題。

（三）缺乏內容供給

在現有的教育體系中，勞動教育的內容相對單一，主要集中在理論教學和簡單的實踐活動上。這種教育方式難以滿足學生多樣化的需求，也無法與現代社會的發展緊密相連。此外，勞動教育融入思政教育需要有系統化、模塊化的教學內容，以實現德育、智育、體育、美育等的全面發展。然而，目前這樣的內容供給尚顯不足，制約了勞動教育在思政教育中的融入。

（四）教育方法創新意識不強

傳統教育往往采用“填鴨式”的教學方法，讓學生被動地接受知識。這種教育方式缺乏啟發性和互動性，難以激發學生的學習興趣和參與熱情。勞動教育融入思政教育需要將理論與實踐相結合，以實踐為主導的教育方法。在實際教學中，由于場地、設備、師資等方面的限制，這種教育方法往往難以實施。因此，要想將勞動教育有效地融入思政教育，需要教育工作者增強創新意識，積極探索適合勞動教育融入思政教育的方法。

四、勞動教育視域下高職思政教育路徑探索

（一）回歸勞動經典解讀，培育大學生的思政思維

回歸勞動經典解讀，挖掘其中的思政教育資源，對提升高職思政教育的實效性具有重要意義。高職院校應當將勞動教育與思政教育有機融合，以勞動經典解讀為載體，培育大學生的思政思維。

經典著作中蘊含著豐富的思政教育資源和勞動人民智慧的結晶，通過深入解讀這些經典著作，可以幫助大學生樹立正確的勞動觀念，培養他們的勞動技能和勞動精神。

例如可以組織學生學習《共產黨宣言》《資本論》等經典著作，讓學生了解勞動在社會發展中的重要作用，認識到勞動人民的偉大創造力。如《1844年經濟學哲學手稿》提出了“異化勞動”，《資本論》提到了“雇傭勞動”，這些都有利于引導青年大學生正確認識勞動與人、勞動與社會的關系，培育勞動觀的理論思維。除此之外，教師也可以結合我國偉大的勞動實踐，如改革開放、城市建設等，讓學生深刻體會勞動者的辛勤付出和偉大貢獻。

要注重勞動教育的理論教學，通過系統地講授勞動經濟學、勞動法等課程，讓大學生掌握勞動的基本知識，提高他們的勞動素養。勞動教育的理論教學是高職思政教育的重要組成部分，通過系統地學習勞動知識，大學生可以更好地理解勞動的意義和價值，培養思政思維，也可以結合現實生活中的勞動問題，如勞動權益保障、勞動爭議處理等，進行案例分析，提高大學生的勞動素養。

（二）以勞動教育貫穿思政教學全過程

高職院校應當將勞動實踐與思政教學緊密結合，通過開展豐富的勞動實踐活動，讓學生在實踐中體驗勞動的艱辛和樂趣。通過實踐，學生可以更好地理解勞動的意義和價值，樹立正確的勞動觀念，培養其責任感和使命感。例如，可以組織學生參加校園綠化、宿舍清潔等志愿服務活動，讓學生在實踐中體驗勞動的價值和意義;還可以組織學生參加社會實踐、實習等活動，讓他們了解不同行業的勞動過程和工作方式，從而更好地理解和尊重不同的勞動形式。[5]

高職院校應當將勞動教育貫穿于思政課程中，將理論知識與實踐相結合，增強思政教學的實效性。結合現實生活中的勞動問題，如勞動權益保障、勞動爭議處理等，通過案例分析讓學生了解勞動的基本知識和法律法規，還可以將思政教學內容與勞動教育相結合，如在講授社會主義核心價值觀時，可以強調勞動的重要性和價值，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

在開展勞動教育的同時，高職院校也應當注重培養學生的創新意識和創新能力，通過開展多樣化的勞動實踐活動，激發學生的創造力和想象力。在勞動實踐活動中，可以鼓勵學生發揮想象力和創造力，嘗試不同的勞動方式和工具，探索新的勞動模式和路徑。這樣不僅可以培養學生的創新意識和創新能力，還可以增強其自信心和成就感，提高其綜合素質。

（三）結合勞動精神開展“先進模范”教育

在我國的歷史長河中，勞動人民始終是推動社會發展的重要力量。他們在各自的工作崗位上辛勤耕耘、默默奉獻，為國家的繁榮富強作出了巨大貢獻。開展我國勞動人民先進模范主題教育，既是對他們貢獻的肯定，也是對全體高職學生進行勞動教育的重要途徑。教師一定要在思政教育過程中通過講述勞動模范的故事，讓學生了解勞動人民在國家發展中的重要作用。這些勞動模范，有的在農田里辛勤勞作，有的在工廠車間里揮汗如雨，有的在科研領域里孜孜不倦。他們的故事是對高職學生進行思政教育的生動教材，可以讓高職學生深刻體會到勞動的價值和尊嚴。

以楊善洲同志的光輝事跡為例，作為典型的勞動人民代表，他為國家和人民的利益辛勤工作了一生，退休后仍然堅持為人民群眾服務、無私奉獻，用自己的實際行動詮釋了“全心全意為人民服務”的根本宗旨。楊善洲同志在擔任保山地委書記期間，大力發展糧食生產和農村經濟，推動了一系列農田水利基本建設工程，為保山的農業發展作出了巨大貢獻。在他的帶領下，保山市的糧食產量從1978年的47.8萬噸提高到1983年的75.3萬噸，農民人均收入也有了顯著提高。[6]退休后，楊善洲同志并沒有選擇安享晚年，而是堅持回到家鄉施甸縣姚關鎮，開始了綠化家園、美化環境的艱苦創業。他不顧年事已高，辛勤勞作，綠化荒山，帶領村民修建道路、水池，改善了當地的生態環境和村民的生活條件。在他的努力下，原本荒涼的大亮山變成了生機勃勃的綠色家園。他不僅是一位優秀的共產黨員，更是一位杰出的勞動人民代表，相關教師可以此類模范為例，為學生樹立光輝的榜樣，讓他們看到勞動人民的力量和偉大。

（四）加強師資隊伍建設，提升勞動思政教育專業水平

院校需要建立一支高素質的思政教育師資隊伍，即理論水平高、實踐經驗豐富、熱愛勞動教育的教師團隊。他們應該具備扎實的馬克思主義理論功底，了解我國勞動人民的歷史和現狀，熟悉勞動教育的相關政策法規，掌握思政教育的理論和方法。他們還應該具有較高的職業素養和教育教學能力，能夠有效地將勞動教育與思政教育相結合，提高思政教育的實效性。

學校應加強對教師的培訓，定期組織各種形式的培訓和進修活動，讓教師不斷更新知識、強化技能。這些活動可以包括專題講座、研討會、實地考察等，讓教師了解最新的教育理念、教學方法和教學技術，提高他們的教育教學能力和專業素養。

學校也應該鼓勵教師深入勞動第一線，了解勞動人民的生活和工作，體驗勞動的艱辛和快樂。所有思政教師必須深知“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有這樣才可以讓教師更加深入地了解勞動人民的歷史和現狀，增強其勞動觀念和職業素養，提高其教育教學水平。還可以通過與勞動者的交流和互動，了解他們的需求和期望，為思政教育提供更加真實、生動的教學素材。

除此之外，就是要建立一套科學、合理的評價體系，對思政教育的效果進行有效的評估和反饋，及時發現教育過程中間問題并予以解決，為改進和提高教學質量提供依據。

五、結語

本研究通過對當前高職思政教育的現狀和問題的分析，提出了基于勞動教育的新視角。研究結果表明，勞動教育對于提高高職思政教育的實效性具有積極的影響，能夠培養學生的勞動觀念和職業素養，增強學生的社會責任感和職業道德。在未來的研究中，可以進一步探討如何將勞動教育更好地融入高職思政教育實踐，也可以將勞動教育與創新創業教育等其他教育理念相結合，探索更加全面、有效的教育模式。此外，還需要進一步探索更加科學、合理、有效的教育方法和手段。相信通過不斷探索和實踐，基于勞動教育的思政工作模式將會成為高職教育的重要組成部分，為培養更多具有社會責任感和職業道德的高素質人才提供有力支持。

教育聚焦

參考文獻：

[1] 婁建瑋，張娜，辛海明. “大思政”格局下高職院校勞動教育的思政功能內涵及實踐措施探究[J]. 鹿城學刊，2023，35（04）：55-58.

[2] 許淋萍，楊德興. 課程思政背景下涉農高職院校勞動教育思政育人創新路徑研究[J]. 智慧農業導刊，2023，3（20）：114-118.

[3] 洪晨. 新時代勞動觀融入高職思政教育初探[J]. 成才，2023（16）：23-24.

[4] 豐嫻靜. 高職院校勞動教育的思政功能研究[J]. 繼續教育研究，2023（07）：80-84.

[5] 陳斌. 高職院校勞動教育與思政課教學協同研究[J]. 浙江交通職業技術學院學報，2023，24（02）：63-66.

[6] 吳浩然. “大思政課”視域下高職勞動教育體系建構研究[J]. 淮南職業技術學院學報，2023，23（02）：94-96.

（薦稿人：宋岳禮，西北農林科技大學副教授）

（責任編輯：邵秋露）