洛川地域特色的中學美術課程資源開發與探索

隨著素質教育的不斷深化與拓展，中學美術教育正逐步超越傳統知識傳授的框架，聚焦于學生綜合素養的培育、文化視野的拓寬以及實踐創新能力的提升。在教育轉型的浪潮中，美術教育憑借其獨有的魅力，成為塑造學生審美鑒賞力、激發創新思維及強化實踐操作能力的關鍵力量。

近年來，國家對地方美術資源的珍視與保護力度顯著增強，在此背景下，地方美術資源在中學美術教育體系中的獨特價值日益凸顯。以陜西延安洛川為例，這片黃土高原上的文化沃土孕育了面花、剪紙、毛麻繡等豐富多彩的民間藝術形式，它們不僅展現了獨特的藝術風貌，更深深植根于當地民眾的歷史脈絡、文化傳承、風俗習慣與情感世界之中，是民族文化瑰寶中不可或缺的一部分。

洛川地方美術資源的特點

洛川，坐落于陜西省的北隅，這片黃土高原上的明珠不僅孕育了豐富的民俗文化，更孕育了多姿多彩的地方美術資源。從精美的刺繡到生動的剪紙，從粗獷的面花到細膩的毛麻繡，每一種藝術形式都承載著洛川人民對美好生活的向往和追求。

洛川剪紙，作為陜西省悠久歷史中一顆璀璨的民間藝術明珠，其傳統深遠，脈絡悠長。它是洛川婦女的拿手好戲，每逢佳節，家家戶戶都會用剪紙來美化居室，洛川剪紙的傳承人具有各自獨特的風格，如王蘭畔的稚拙古樸、楊梅英的隨心所欲、馬秀英的貼近生活、韓菊香的穩重敦厚等，這些剪紙作品以其簡約大膽而不失力度的線條，勾勒出飽滿且粗獷的造型，展現了極為寬泛的題材范疇與豐富多彩的內容。

洛川面花，起源于民間的面食，匠心獨運地用面粉這一質樸原料，歷經揉捏巧妙的雕刻與細致的蒸烙等復雜工序，幻化出形態萬千、栩栩如生的藝術佳作。它深深根植于當地的歲時節令、禮儀信仰和走親訪友的活動中，深刻體現了當地民眾對于生命生活的美好祈愿，是當地重要的民俗文化載體。

洛川毛麻繡是在洛川剪紙、刺繡、民間畫的基礎上衍生出來的新的民間藝術品類，其創作基底選用質樸的麻布片，巧妙運用彩色毛線與棉線作為原料，采用扎、織、繡方法制作。作品主題廣泛涉獵，內容豐富多彩，既蘊含了剪紙藝術的精髓，又兼具刺繡工藝的雅致，作品極其鮮明的地域文化特征和濃郁的鄉土生活氣息。

洛川地方美術資源在

中學美術教學實踐中的重要性

把洛川豐富的地方民間美術資源融入中學美術教育課堂中不僅能促使學生深入探索本土文化的獨特魅力，而且還能激發他們對本土文化遺產的深厚認同與民族自豪感。通過親身體驗，學生直觀地感受到了洛川地方美術的精髓與韻味，增強了他們的藝術鑒賞能力，啟迪了他們無限的創造力與想象力，同時地方美術的融入為中學美術教育注入新的活力，這一探索豐富了課程資源，強化了學生實際動手能力，推進藝術教育的改革，也是對教育部全面實施學校美育浸潤行動執行的見證。

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中學美術課程資源開發策略

一、課前資料準備

教師在課前分析當前中學美術教育的現狀，明確美術課融入地方美術資源的目的，組織專業團隊深入洛川各個地區，收集洛川面花、毛麻繡、農民畫等藝術形式的制作工具、材料、歷史背景、制作工藝等詳細資料，與當地知名民間藝術家和傳承人進行實際訪談，了解他們的創作經驗、技藝傳承現狀以及對教育工作的建議，再把收集的資料和訪談內容結合中學美術課程標準，編寫富有創新性的課堂教學設計和能夠激發學生創造力與興趣的教學活動。

二、課中實踐練習

利用多媒體教學資源如視頻、圖片展示洛川剪紙、面花和農民畫的制作技藝和作品，通過小組討論、實踐練習等形式激發學生的學習興趣和創造力。以“洛川民間美術鑒賞”課程為例，該課程通過系統介紹洛川剪紙、面花、農民畫等民間藝術形式，引導學生追溯其起源、發展及變遷過程，同時深入分析每件作品所蘊含的地域特色、民俗風情及傳承者的匠心獨運，讓學生通過地方美術多種形式的展示，全方位地感受洛川民間美術的魅力，從而增強對其藝術價值的認知與尊重。

設立有相關的實踐課堂或社團開展活動，邀請當地民間美術傳承人進入課堂進行現場演示和講解，讓學生直觀感受這些藝術形式的制作過程和技巧，然后在教師的指導下學生分組進行實踐操作，如制作洛川面花、刺繡毛麻繡、繪制農民畫等，教師在一旁提供必要的指導和幫助，以確保學生能夠在實踐環節中學習和掌握這些藝術形式的技藝，同時啟發學生制作一些能夠表達自己思想情感的剪紙、面花或農民畫作品。

三、課后成果展示

在完成剪紙、農民畫等實踐課程后，教師策劃系列作品展示與交流活動，利用校園內社交媒體平臺、展覽、微信群推廣等促進學生間的相互學習。通過這些平臺形式，學生不僅能夠展示個人創作成果，還能在觀摩他人作品中汲取營養，同時對優秀作品進行評選與表彰，這一系列活動激發了學生積極參與的動力。

洛川地方美術資源在

中學美術教學實踐中的應用效果

一、學生的學習積極性與審美能力得到了顯著提升

這些豐富多樣的美術資源所展現的造型技藝、色彩象征、符號寓意還深刻反映著黃河地區百姓的心靈記憶和文化認同，飽含祈福納祥、趨利辟邪、生殖繁衍、生生不息的文化內涵，通過課程學習，學生也增強了對本土文化的認知，提升了審美能力。

二、在推進學生跨學科學習中成效明顯

地方美術的融合可以幫助學生認識和了解傳統文化，舉例來說，當學生深入了解剪紙的歷史脈絡時，他們能夠窺見不同歷史階段本地的社會風貌和普通民眾的生活狀態，在解析刺繡圖案時能領略到民間文學與傳說的豐富內涵，由此可見地方美術資源與其他學科如歷史、地理、語文等緊密交織，這種學習方式在推進學生跨學科學習與提升綜合素質過程中也起到重要作用。

三、優質的地方美術資源融入美術課程推動了藝術教育的改革

引入地方美術資源后，中學美術課堂的教學內容由傳統的模式開始轉換，教學內容與地域特色相結合的教學創新理念的實施、教學形式的拓展使老師和學生都從傳統的課堂教學模式下解放出來，不僅解決了美術教學中師資匱乏、形式單一的現狀，也響應了教育部全面實施學校美育浸潤行動政策號召，切實把美育融入教育教學的各個環節。

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中學美術教學實踐中的應用案例

一、剪紙融入中學美術教學實踐案例

洛川剪紙作為地方特色民間美術的一部分，以其粗獷質樸的造型與豐富深刻的寓意和內涵深受當地群眾的喜愛。為了讓這一傳統藝術走進校園、走進中學美術課堂，教師設計并組織了一系列以“洛川剪紙藝術探索”為主題的教學活動。

我們選取了延安市一中高一年級學生美術課堂，在課前準備階段，我們首先下鄉深入生活，走訪當地知名的民間藝人，坐在炕頭和他們促膝攀談，或行走在田間地頭，體會和感悟他們的現實生活和精神世界，收集了大量的原生態第一手資料，美術教師將收集的素材進行整理篩選分析理解，梳理出其脈絡后精心設計教學方案，準備課前所需的彩紙、剪刀、刻刀、蠟燭、畫板（熏樣用）等工具。

課堂上教師先通過多媒體設備展示精美的剪紙作品，洛川剪紙從制作工藝上分為兩大類，一類是傳統剪紙，另一類是熏制剪紙花樣，熏制剪紙形式以前是為了保存花樣而誕生的。

本次課程邀請了已故“民間藝術大師”王蘭畔之女洛川北派第三代傳人李秀芹走進課堂，她先詳細講解了剪紙的基礎知識和技巧，隨后通過現場示范操作，讓學生直觀感受剪紙的制作過程，剪紙示范結束后，這位民間傳承人再用剪紙作品給學生演示熏制剪紙。

熏制剪紙花樣制作過程比較復雜，先在篦子上鋪一張紙，然后將剪紙花樣排列上去，再給上面噴水，這樣紙和剪紙就黏合在一起，然后點燃松枝，剪紙花樣面朝煙均勻地熏黑，取下原始花樣，沒被熏到的地方留白，這就是熏樣，在教室演示時可用畫板代替篦子，用蠟燭代替松枝，一樣能制作出獨特的熏樣剪紙。

在動手環節，把學生分成小組進行剪紙和熏制剪紙實踐，他們根據所學知識從臨摹到簡單紋樣再到主題自創循序漸進，鼓勵學生發揮創意思維，在臨摹的基礎上創作出具有個性特點的剪紙作品。

經過一番努力，學生們紛紛完成了自己的剪紙作品，這些作品雖然略顯簡單和粗糙，但每一刀一剪都凝聚了學生的辛勤勞動和精心創意。在成果展示環節，學生們興奮地展示自己的作品，各組選一代表展示作品并分享創作心得和體會，學生相互交流創作心得，教師點評鼓勵。

在本次剪紙教學實踐活動中，學生不僅熟練掌握了剪紙藝術的基礎技巧和操作要領，還首次接觸并深入了解了獨具匠心的熏樣剪紙技法，這一過程提升了他們的觀察力、實踐操作能力以及創造性思維水平，尤為重要的是通過學習學生對中國豐富多彩的傳統文化有了更為深刻而全面的認識。

二、農民畫融入中學美術教學實踐案例

本案例選取了延安市一中高中一年級學生的美術課堂，教師巧妙地將當地農民畫作為教學主題內容，目的在于通過這一藝術形式，讓學生更加貼近鄉土文化，感受從“民間中誕生的美”的神奇魅力。

洛川農民畫在傳統民間繪畫基礎上融合了洛川剪紙的造型和構圖觀念，加上洛川刺繡配色，運用散點透視空間布局構圖，填色勾線的繪畫方式來描繪各種農事耕作、故事戲曲、節令風俗等場景，表現老百姓樂觀向上的生活態度和審美情趣。

教學中教師通過多媒體展示洛川農民畫作品，分析其獨特的構圖、鮮艷的色彩和生動的形象，讓學生感受農民畫所蘊含的質樸情感和濃厚的生活氣息。隨后詳細介紹農民畫的起源、發展和藝術特征，并通過示范教學，教授學生如何運用簡單的線條和色彩表達自己對生活的理解和感受。

在實踐環節，學生們分組進行農民畫創作。他們結合自己對鄉村生活的觀察和想象，運用農民畫獨特的表現語言，在紙面上描繪出一幅幅充滿情趣和鄉土生活氣息的農民畫作品，這些作品雖顯稚嫩，卻充分地表達了學生對鄉村生活的真情實感和無限熱愛。

在本次農民畫教學的系統性實踐活動中，學生不僅了解了農民畫的基礎技法與表現手法，在創作過程中體會到了鄉土文化的無窮魅力，濃厚的教學氛圍大大提高了學生的學習興致，課堂實踐不僅豐富了課堂教學內容，也促進了鄉土文化的傳承與發展，這一成功案例為中學美術教學改革提供了有益的參考和借鑒。

通過一系列精心設計的教學實踐活動，我們不僅深入發掘并有效利用了洛川本土獨有的美術資源，極大地豐富了美術課堂的教學內容，而且還顯著地提升了學生的學習興趣與參與能力，教學實踐成果顯著，同時驗證了以洛川地域特色為核心的美術課程資源開發策略的有效性，它不僅對促進學校與地方之間文化的深度交融有所幫助，更為本土文化的傳承與創新開辟了新的路徑。今后我們將不斷發掘更多蘊含地方特色的美術課程資源，為全面實施學校美育浸潤行動做出自己的貢獻。

作者簡介：

嚴紅林，1969年生，男，陜西洛川人，中學一級教師，美術教育專業，研究方向：基礎美術教育。作者單位：延安市第一中學。