新時代高校思想政治教育傳承黨的三大優(yōu)良作風的重要價值及實踐路徑

新時代高校思想政治教育是推動立德樹人的重要手段之一。將黨的三大優(yōu)良作風與新時代高校思想政治教育融合，堅持理論教育與社會實踐相結(jié)合，密切聯(lián)系學生群體，教育者與受教育者之間定期開展批評與自我批評，以更好地實現(xiàn)立德樹人為根本教育目標，促進新時代思想政治教育教學工作的順利開展，促進新時代高校思想政治教育的高質(zhì)量發(fā)展，促進高校青年學子更好地不懈奮斗，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而拼搏。

新時代高校思想政治教育傳承黨的

三大優(yōu)良作風的重要價值

黨的三大優(yōu)良作風是我們黨集體智慧的結(jié)晶，三大優(yōu)良作風的提出是中國共產(chǎn)黨的一次“糾錯誤，正思想”的偉大舉措，是對全體黨員同志的一次思想政治教育，經(jīng)歷了人民的考驗和時代的檢驗仍然歷久彌新。1945年，毛澤東同志在《論聯(lián)合政府》的報告中正式提出三大優(yōu)良作風，要求全黨同志務必端正思想，破除教條主義、經(jīng)驗主義錯誤思想的影響。改革開放后，鄧小平同志高度重視黨風建設，搞好黨風、軍風、民風。江澤民同志全面推進黨的作風建設，創(chuàng)新了黨的三大優(yōu)良作風，提出“八個堅持、八個反對”。胡錦濤同志繼續(xù)發(fā)揚黨的優(yōu)良作風，將黨的作風建設納入黨的建設總體布局之中，大興“黨的四大作風”。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央持之以恒發(fā)揚黨的優(yōu)良作風，強調(diào)黨的作風建設，堅持不懈落實中央八項規(guī)定精神，糾正“四風”，狠抓作風建設。

第一，有利于落實立德樹人的根本教育目標，提高思想政治教育的實效性，為全面建成社會主義現(xiàn)代化強國不斷輸送人才。將理論聯(lián)系實際的作風融入新時代高校思想政治教育中，堅持思想政治理論教育和實踐教育相結(jié)合，引導大學生利用理論知識解決實際問題，加深對思想政治教育理論內(nèi)容的理解，強化對理論知識的把握，將理論知識內(nèi)化為自身的思想理念，將思想理念外化為自覺的道德行為。進而從思想上、道德上、行為上真正地引領大學生，保證新時代高校思想政治教育的實效性。新時代高校思想政治教育堅持要密切聯(lián)系學生，以學生為主體，有利于提高學生在課堂學習中的主動性和參與度，更好地傳達思想政治教育的理論知識和釋放蘊含其中的精神力量，更好地幫助大學生樹立正確的價值觀，消除不良思想的侵蝕，重塑價值信仰，培養(yǎng)健全的人格和強烈的社會責任感，為黨和國家的發(fā)展提供知識型、高素質(zhì)型的人才。

第二，有利于推動馬克思主義科學理論的全面貫徹落實，推動新時代高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，國際和國內(nèi)環(huán)境復雜多變。西方國家仍然存在敵視馬克思主義、社會主義、中國共產(chǎn)黨的現(xiàn)象，企圖否定和篡改馬克思主義，顛覆社會主義、顛覆中國共產(chǎn)黨，中國面臨著巨大的挑戰(zhàn)。習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“我們要堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域指導地位的根本制度”“建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態(tài)”。新時代高校思想政治教育肩負著育人興國的歷史重任，我們必須直面挑戰(zhàn)，消除風險，堅定不移地走理論聯(lián)系實際、實事求是的道路；我們必須正視現(xiàn)實，堅持不懈地走密切聯(lián)系學生群體、批評與自我批評的路線，這有利于全面堅持馬克思主義科學理論的指導，堅持正確的時代立場和方向，堅定走中國特色社會主義教育道路，開創(chuàng)新時代高校思想政治教育發(fā)展新局面。

第三，有利于構(gòu)建高質(zhì)量的教育教學隊伍，為新時代高校開展高水平、專業(yè)化的思想政治教育活動提供保障。新時代高校思想政治教育隊伍將黨的三大優(yōu)良作風內(nèi)化為自身的價值理念，外化為教育教學過程的行為表現(xiàn)，能夠更好地教育、引導、影響大學生，同時也能提高教師的師風師德素養(yǎng)以及理論的深度和知識的廣度。促進教師以廣闊的視野分析時代背景，把握大學生的成長規(guī)律，運用多樣化的教學方法、符合新時代發(fā)展要求的教學觀念，更有效地開展思想政治教育。

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三大優(yōu)良作風存在的問題

一、理論教育與實踐教育脫節(jié)

在新時代的背景下，高校思想政治教育在傳承黨的三大優(yōu)良作風時面臨的問題之一便是理論教育與實踐教育脫節(jié)。高校思想政治教育普遍重視理論知識的傳授，而忽視了理論與現(xiàn)實的結(jié)合。學生往往只能在課堂上接受理論知識，缺乏實際操作和實踐經(jīng)驗，這便會導致學生對理論知識的理解浮于表面，對馬克思主義中國化、時代化知識內(nèi)容的學習難以達到學思踐悟的境界，使得理論與實際之間存在一定的隔閡，導致思政育人的實效性大打折扣。

理論教育為學生提供系統(tǒng)的基礎知識和理論框架，而實踐教育則幫助學生將所學知識應用于實際情境，加深對理論的理解和運用。隨著社會的快速發(fā)展和變革，傳統(tǒng)的教育方法和課程設計受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。第一，教育理念落后。“老一輩”的教育者仍堅持傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的教育觀念，認為理論學習是教育的核心，而實踐操作是理論知識的附屬品。第二，課程設計不合理。傳統(tǒng)的課程設計過于理論化，只注重書本知識，缺乏與實踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，導致學生難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。進入新時代，大學生視野更加開闊，觀點更具批判性，思想更多元化，個性更復雜化，他們在成長過程中遇到更多因素的干擾，導致社會主義核心價值觀的含義在大學生中減弱和喪失，使得學生對黨的三大優(yōu)良作風的理解和認同程度降低。如若理論教育和實踐教育沒有緊密結(jié)合必然導致社會的變化，進而可能影響到高校思想政治教育的效果。

二、高校思政工作者與學生的聯(lián)系、學生與社會的聯(lián)系不夠緊密

在新時代的背景下，高校思想政治教育在傳承黨的三大優(yōu)良作風時面臨的問題之二便是高校思政工作者與學生的聯(lián)系、學生與社會的聯(lián)系不夠緊密。在思想政治教育過程中，高校只注重知識的傳授，缺乏實踐環(huán)節(jié)和實際操作的機會，忽視了對學生的社會責任感和為人民服務意識的培養(yǎng)，這便會導致部分學生缺乏對他人、社會甚至國家的理解和關心。導致學生缺乏實踐能力和創(chuàng)新意識，難以形成與大學生群眾緊密聯(lián)系的作風，抑制了大學生全面而自由地發(fā)展，難以滿足社會對人才的需要。

密切聯(lián)系群眾是黨的群眾路線的根本要求。隨著時代的發(fā)展和進步，人們都形成了“獨立”的性格品質(zhì)，脫離了最基本的群體，脫離群眾是一種危險的信號。第一，外部思想環(huán)境的沖擊。學生面臨著社會環(huán)境中多元化的價值觀念和思想沖擊，一些學生對黨的三大優(yōu)良作風持懷疑或淡漠態(tài)度。他們認為這些作風與現(xiàn)代社會存在距離，難以產(chǎn)生共鳴，甚至存在逆反心理。第二，學生群體個體差異化。當代大學生的思想觀念和價值觀念呈現(xiàn)出多樣化的特征，對思想政治教育的重要性認識不足，未能展現(xiàn)大學生應該具備的活力和創(chuàng)造力，不同學生之間的個體差異較大。這種差異可能導致部分學生對黨的三大優(yōu)良作風的理解和接受程度不同。

三、批評與自我批評氛圍感缺失

在新時代的背景下，高校思想政治教育在傳承黨的三大優(yōu)良作風時面臨的問題之三便是教師隊伍批評與自我批評氛圍感缺失。在領導班子、思政教師中，領導集體監(jiān)督力度不夠，批評與自我批評意識低下且流于形式，教學主體學習知識鉆研業(yè)務精神不足，教師很難有效地進行批評，并且缺乏虛心接受他人的批評意見的意識。教師在學生群體中的榜樣示范作用缺失，進而導致學生群體批評與自我批評氛圍感缺失。

思政課是培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀的重要環(huán)節(jié)。思政課講得好不好、課堂氣氛活不活躍、理論講得透不透徹的關鍵在于思政課教師。第一，批評與自我批評氛圍不濃厚且流于形式。在思政課堂上，往往缺乏批評與自我批評的氛圍，學生對教師講授的內(nèi)容往往采取被動接受的態(tài)度，缺乏主動思考和質(zhì)疑的精神；同時批評與自我批評往往流于形式，缺乏實質(zhì)性內(nèi)容，這種形式主義不僅達不到預期教學效果，也可能導致學生產(chǎn)生抵觸情緒。第二，批評與自我批評深度不夠。在批評與自我批評過程中，往往停留在表面現(xiàn)象的分析，缺乏對問題本質(zhì)和深層次原因的剖析，這種淺嘗輒止的做法不利于學生思想政治素質(zhì)的提升。思政課教師的素養(yǎng)及其對應的傳統(tǒng)的思政課教育內(nèi)容與方法、教學能力相對落后，未能及時跟上新時代的發(fā)展和學生的需求變化。這可能導致高校思政課教育效果達不到預期要求，難以有效傳承黨的三大優(yōu)良作風。

新時代高校思想政治教育傳承黨的

三大優(yōu)良作風的實踐路徑

一、貫徹思想政治教育立德樹人的根本要求，弘揚理論聯(lián)系實際的作風

更新教育理念，堅持理論教育與實踐教育相結(jié)合，促進高校思政課對學生群體的入耳、入腦、入心。理論教育是主導，實踐教育是輔助，兩者都要重視，缺一不可。首先，要處理好理論與實踐的關系。理論從實踐中來，理論的正確與否，只能由實踐來檢驗，二者是相輔相成的關系，新時代高校思想政治教育要幫助學生學習好馬克思主義學科理論知識，真正把握馬克思主義蘊含的科學真理和實踐真理，使大學生樹立馬克思主義世界觀和實踐觀，引導他們利用理論知識解決學習和生活中遇到的各種問題。其次，要處理好課堂教育與社會實踐的關系。將思想政治教育融入課堂教學特別是理論課教育的全過程，同時圍繞教育工作，結(jié)合學生實際積極地開展各種實踐活動，幫助大學生更好地理解和掌握社會主義核心價值體系的內(nèi)涵和意義，提高學生的綜合素質(zhì)，進一步樹立堅定的社會主義信仰，認可并維護社會主義共識。最后，處理好理論教育與解決實際問題的關系。理論教育要以解決實際問題為目的，在理論教育的過程中，不能空談“大道理”，不“唯上”、不“唯書”，只“唯實”，在解決問題的過程中加深大學生對理論知識的理解，使大學生真學、真信、真懂、真用理論。

二、密切關注思想政治教育的學生群體，弘揚密切聯(lián)系群眾的作風

新時代高校思政課教育始終堅持以人為本、科學育人的教育原則。“以人為本”是指以大學生為主體；“科學教育”是指嚴格遵循教育的客觀規(guī)律，基于大學生的自身特點開展思想政治教育。以人為本和科學教育相輔相成，與“育人為本，德育為先”理念高度銜接，為“立德樹人”這一思想政治教育目標服務。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關注學生、服務學生，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。”

三、建設高質(zhì)量的思想政治教育的隊伍，弘揚批評與自我批評的作風

新時代高校要大力弘揚批評和自我批評的作風。高校領導團體要帶頭行動，各個學院負責人要積極督促并落實，不能止于形式，流于表面。要健全師德違規(guī)懲罰體制，加強對教育教學的精神引領，完善教育教學隊伍的培養(yǎng)管理，鼓勵教師敢于批評和自我批評，保持謙虛的態(tài)度和務實的作風，才能真正地使學生心服口服，造就高水平、高素質(zhì)、專業(yè)化的教育教學隊伍，開展更有效、更全面的思想政治教育。在領導團隊的帶領下，思政課教師要始終堅持批評與自我批評的作風，在日常的教育教學的過程中，多向其他教師請教，多與學生進行交流，誠懇接受批評，采納其他教師和學生提出的建議，不斷反思和自省，總結(jié)經(jīng)驗，樹立終身學習的理念和榜樣示范作用，進一步提高教學水平，提升自身的人格魅力。

黨的三大優(yōu)良作風是一個有機聯(lián)系的整體，是我們黨一以貫之的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是高校思想政治教育不能脫離的工作原則。高校學生是國家和民族的未來和希望，必須始終牢記歷史使命，在時代變革中，不斷弘揚和創(chuàng)新黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風。新時代高校思想政治教育堅持實事求是、理論聯(lián)系實踐、密切聯(lián)系學生群體、批評與自我批評的作風，營造優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境、建設高質(zhì)量的育人隊伍、構(gòu)建育人新格局，推動思政育人目標的實現(xiàn)。

作者簡介：

唐軍威，碩士研究生，研究方向：思想政治教育；毛海波，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育。作者單位：渤海大學馬克思主義學院。