紅色文化資源賦能高校思政課程內容體系建構策略

隨著全球化的深入發展，高校思政教育面臨著前所未有的挑戰與機遇。紅色文化資源作為中國共產黨領導革命、改革、建設過程中形成的重要精神財富，為高校思政課程內容體系的建構提供了豐富的素材和深刻的內涵。本文主要探討紅色文化資源如何賦能高校思政課程內容體系，以提升思政教育的質量和效果，培養具有堅定理想信念、強烈社會責任感的新時代大學生。

紅色文化資源的內涵

紅色文化資源范疇廣泛，既包括革命遺址、紀念館等具有物質形態的歷史遺跡，也涵蓋歷史文獻、影像資料以及革命先烈的英勇事跡等非物質形態的文化遺產。這些資源如同璀璨星辰，共同構筑起紅色文化資源的豐富寶庫，為后人提供了寶貴的學習資源和精神財富。

從更深層次看，紅色文化資源是中國共產黨寶貴的精神財富，它們蘊含著黨的理想信念、革命精神和優良傳統，是激勵后人不斷前行的強大動力。同時，這些資源也是中華民族歷史文化的重要組成部分，它們見證了中華民族的苦難與輝煌，凝聚著民族的精神與力量，具有深厚的歷史底蘊和強大的教育價值。通過深入挖掘和傳承紅色文化資源，我們可以更好地銘記歷史、緬懷先烈，傳承紅色基因，弘揚革命精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

紅色文化資源賦能高校思政課程內容體系的價值

紅色文化資源作為中華民族寶貴的精神財富，不僅承載著深厚的歷史記憶，還蘊含著豐富的教育價值，特別是在高校思政教育領域，其獨特魅力與價值不容小覷。

一、增強思政教育的吸引力和感染力

紅色文化資源以其獨特的魅力，為高校思政教育注入了鮮活的生命力。這些資源包括了革命遺址、紀念館、歷史文獻、英雄事跡以及相關的藝術作品等，它們以生動的故事、鮮活的人物和深刻的歷史背景，為學生呈現了一幅幅波瀾壯闊的歷史畫卷。將這些資源融入思政課程，不僅豐富了教學內容，更使課堂變得生動有趣，極大地提升了思政教育的吸引力和感染力。例如，通過組織學生參觀革命遺址，讓學生親身感受革命先輩們為國家和民族獨立解放所付出的巨大犧牲；通過觀看紅色電影或紀錄片，讓學生直觀了解中國革命和建設的歷史進程；通過講述革命英雄的事跡，如楊靖宇、趙一曼等人的英勇故事，激發學生的情感共鳴。這些方式都有效地拉近了學生與歷史之間的距離，使思政教育不再是枯燥的理論灌輸，而是情感與理智的雙重觸動，從而極大地激發了學生的學習興趣和參與度。

二、培養學生的愛國主義精神和社會責任感

紅色文化資源是愛國主義教育和社會責任感培養的重要載體。通過學習紅色文化，學生可以深刻體會到革命先烈的英勇事跡和無私奉獻，感受到他們為了國家和人民的利益不惜犧牲一切的崇高精神。這種精神的傳遞，對于培養學生的愛國主義精神和社會責任感具有不可替代的作用。在思政課堂上，通過講述革命戰爭年代的英雄故事，如狼牙山五壯士的英勇跳崖、董存瑞舍身炸碉堡等，可以激發學生的愛國熱情，讓他們認識到個人命運與國家興亡緊密相連，從而樹立起為國家和民族繁榮富強而奮斗的崇高理想。同時，紅色文化資源中的集體主義精神、無私奉獻精神等，也是培養學生社會責任感的重要源泉。通過學習這些資源，學生可以學會關心他人、服務社會，形成積極向上的人生態度和價值觀念。

三、推動思政課程內容體系的創新

紅色文化資源的引入，為高校思政課程內容體系的創新提供了新的契機和思路。傳統思政課程往往側重于理論知識的傳授，而紅色文化資源的融入，則為課程增添了實踐性和體驗性的元素，使得思政課程更加貼近學生實際，更加符合現代教育理念。一方面，可以利用紅色文化資源開發出一系列具有時代特色的思政課程，如“紅色故事會”“模擬歷史事件”“紅色文化創意大賽”等，這些課程不僅能夠激發學生的學習興趣，還能在實踐中培養他們的創新思維和團隊合作能力。另一方面，可以通過線上線下的方式，構建紅色文化資源學習平臺，讓學生隨時隨地都能接觸到豐富的紅色文化資源，實現個性化學習和自主學習。此外，還可以將紅色文化資源與專業課程相結合，如在歷史、文學、藝術等課程中融入紅色文化元素，實現跨學科教學，拓寬學生的知識視野和思維廣度。

紅色文化資源賦能高校思政課程內容體系，不僅增強了思政教育的吸引力和感染力，培養了學生的愛國主義精神和社會責任感，還推動了思政課程內容體系的創新與發展。在新時代背景下，高校應充分利用紅色文化資源這一寶貴財富，不斷創新思政教育模式和方法。

紅色文化資源賦能高校思政課程內容體系建構策略

紅色文化資源作為中華民族寶貴的文化遺產，其蘊含的歷史記憶、價值觀念和精神追求，對于高校思政課程內容體系的建構具有深遠的意義。

一、優化思政課程內容結構

第一，歷史脈絡的梳理與內在邏輯的挖掘。紅色文化資源跨越了革命、建設、改革等多個歷史時期，每個時期都有其獨特的背景和內涵。因此，在整合紅色文化資源時，需要對其進行系統的梳理，明確其歷史脈絡和內在邏輯。這有助于將紅色文化資源有機地融入思政課程中，形成具有層次性、連貫性和系統性的課程內容結構。

第二，課程內容的層次性設計。根據學生的認知特點和興趣愛好，紅色文化資源在思政課程中的融入應注重層次性設計。例如，對于低年級學生，可以側重于紅色故事、英雄事跡的講述，以激發他們的愛國情感；對于高年級學生，則可以深入探討紅色文化的精神內涵和時代價值，引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第三，多樣化的教學活動與案例分析。為了增強課程的吸引力和實效性，可以設計多樣化的教學活動和案例分析。例如，組織學生進行紅色文化實地考察、紅色故事演講比賽、紅色文化作品創作等，這些活動不僅能夠加深學生對紅色文化的理解和認識，還能培養他們的實踐能力和創新精神。

二、創新思政課程教學方式

紅色文化資源的引入為思政課程教學方式的創新提供了廣闊的空間。在教學過程中，應積極探索和實踐多元化的教學方式，以激發學生的學習興趣和主動性。

第一，情景模擬與角色扮演。通過情景模擬和角色扮演的方式，讓學生身臨其境地感受紅色文化的魅力。例如，可以組織學生模擬歷史事件、革命戰爭場景等，讓他們在模擬中了解歷史、感受革命精神。這種教學方式能夠增強學生的參與感和體驗感，使他們在學習中更加投入和專注。

第二，互動討論與小組合作。在思政課程中，可以引入互動討論和小組合作的教學方式。通過引導學生就紅色文化中的某個話題或問題進行討論和交流，激發他們的思維火花和創造力。同時，小組合作的方式還能培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

第三，現代科技手段的運用。充分利用現代科技手段，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等，為學生提供身臨其境的學習體驗。這些技術能夠模擬出逼真的歷史場景和革命環境，讓學生在虛擬的環境中感受紅色文化的魅力。同時，還可以利用多媒體技術制作動畫、視頻等多媒體素材，豐富思政課程的教學內容和形式。

三、加強紅色文化資源的數字化建設

第一，紅色文化資源數據庫的建設。紅色文化資源數據庫的建立，是保護與傳承紅色文化的重要舉措。該數據庫通過先進的數字化技術，將各類珍貴的紅色文化資源，如歷史文獻、圖片、音頻、視頻等，進行整理、分類與存儲。這些資源經過數字化處理后，形成易于查詢和檢索的數據資源，為學術研究和教育普及提供了極大的便利。數據庫的建設不僅有助于實現紅色文化資源的共享，減少因地域、時間等因素造成的限制，還能提高資源的利用效率。對于思政課程而言，數據庫中的豐富素材和資源支持，能夠極大地豐富教學內容，使課堂更加生動、有趣。教師可以根據教學需要輕松地從數據庫中選取相關資源，為學生呈現一個立體、多元的紅色文化世界。

第二，在線學習平臺的開發。紅色文化資源在線學習平臺的開發，是適應信息時代學習需求的重要創新。該平臺集成了視頻課程、在線測試、互動論壇等多個功能模塊，旨在為學生提供便捷、高效的學習途徑。視頻課程模塊通過生動的視頻內容，將紅色文化資源以直觀、形象的方式呈現給學生，幫助他們更好地理解和吸收知識。在線測試模塊則通過設計科學合理的測試題，幫助學生檢驗學習效果，鞏固所學知識?；诱搲K則為學生提供了一個交流、討論的平臺，他們可以在這里分享學習心得，提出疑問，共同探討紅色文化的內涵與價值。

第三，數字化手段的加工與處理。利用數字化手段對紅色文化資源進行加工和處理，是提升思政課程教學效率和效果的關鍵。通過制作動畫、視頻等多媒體素材，可以將原本枯燥的文字內容轉化為生動、有趣的形式，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。這些數字化素材不僅可以作為思政課程的輔助材料，用于課堂展示和講解，還可以作為課后學習資源，供學生自主學習和深度學習。此外，數字化手段的運用還可以幫助教師更好地組織和管理教學資源，提高教學效率和質量。

四、推動紅色文化資源與思政課程的深度融合

第一，深入挖掘紅色文化資源的內涵和價值，將其融入思政課程的各個環節和層面。例如，在思政課程中引入紅色文化故事、革命歷史事件等，讓學生在了解歷史的過程中感受革命精神；在思政課程的實踐環節中組織學生參觀紅色文化遺址、紀念館等，讓他們在實地考察中加深對紅色文化的理解和認識。

第二，在思政課程的設計過程中，應注重紅色文化資源與課程內容的有機整合和相互滲透。例如，在講述馬克思主義基本原理時，可以引入中國共產黨在革命、建設和改革實踐中運用馬克思主義理論的成功案例；在講述中國近現代史綱要時，可以突出紅色文化在中國革命歷史中的重要地位和作用。通過這種有機整合和相互滲透的方式，可以形成具有鮮明特色和深刻內涵的思政課程體系。

第三，在推動紅色文化資源與思政課程深度融合的過程中，還應注重教學方式的創新與優化。例如，可以采用項目式學習、翻轉課堂等新型教學方式，引導學生在探究紅色文化的過程中自主學習、合作學習；可以利用數字化教學手段為學生提供豐富的學習資源和個性化的學習路徑。這些創新的教學方式有助于激發學生的學習興趣和主動性，提高思政課程的教學質量和效果。

紅色文化資源賦能高校思政課程內容體系建構策略的實施需要從優化課程內容結構、創新教學方式、加強數字化建設以及推動深度融合等多個方面入手。通過這些策略的實施，可以充分發揮紅色文化資源的育人功能，提升思政課程的教學質量和效果，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

紅色文化資源賦能高校思政課程內容體系建構是提升思政教育質量的重要途徑。通過優化思政課程內容結構、創新思政課程教學方式、加強紅色文化資源的數字化建設以及推動紅色文化資源與思政課程的深度融合，可以構建出具有時代特色、富有吸引力的思政課程體系，為培養具有堅定理想信念、強烈社會責任感的新時代大學生提供有力支撐。在今后的發展中，應繼續深化對紅色文化資源的研究和挖掘，不斷創新思政課程的教學方式和方法，為高校思政教育的持續發展注入新的活力和動力。

作者簡介：

劉曉婉，女，河南駐馬店市人，研究生，助教，研究方向：中國特色社會主義理論研究、思想政治教育研究。本文系河南省教育廳人文社會科學研究項目《河南紅色文化資源融入高校思想政治教育研究》（項目編號：2024-ZDJH-436）成果。作者單位：河南應用技術職業學院。