人工智能賦能高校文學(xué)教育的現(xiàn)狀、風(fēng)險(xiǎn)與發(fā)展路徑

隨著人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，國(guó)內(nèi)高校教育領(lǐng)域的各個(gè)方面正經(jīng)歷著深刻的變革。人工智能（AI）不僅提升了高校教育的效率和質(zhì)量，還為教育形式和內(nèi)容帶來了全新的可能性。本文將從以下兩個(gè)方面深入探討人工智能在文學(xué)教育中的應(yīng)用：人工智能賦能高校教育的現(xiàn)狀；人工智能應(yīng)用于文學(xué)教育的風(fēng)險(xiǎn)分析、未來發(fā)展趨勢(shì)與路徑探討。最后得出結(jié)論，高校文學(xué)教育工作者需不斷提升數(shù)字能力，防控風(fēng)險(xiǎn)，讓人工智能和文學(xué)教育深度融合，賦能高校文學(xué)教育的提升。

人工智能賦能高校教育的現(xiàn)狀

一、生成式人工智能的教育應(yīng)用

生成式人工智能通過其強(qiáng)大的自然語言處理和數(shù)據(jù)生成能力，為教育提供了全新的教學(xué)工具和平臺(tái)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要趨勢(shì)，而人工智能技術(shù)在這一過程中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)習(xí)者能夠通過沉浸式的體驗(yàn)，深入理解復(fù)雜的概念和知識(shí)。智能技術(shù)還通過支持個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑和即時(shí)反饋，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。人工智能技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效率提供了新的路徑。在職業(yè)教育中，人工智能不僅支持技能的學(xué)習(xí)和掌握，還能夠通過模擬和虛擬環(huán)境提供實(shí)踐性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，人工智能對(duì)高校的教育系統(tǒng)產(chǎn)生了整體影響教育，如管理與決策的智能化、教師角色與專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，以及教育系統(tǒng)中的政策與治理變革。

二、人工智能與文學(xué)教育的融合

AI與文學(xué)教育的融合既為文化的傳承和創(chuàng)新提供了新的路徑，也帶來了關(guān)于文化價(jià)值和教育目標(biāo)的深刻討論。傳統(tǒng)的語言教學(xué)主要依賴教師的講授和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而人工智能技術(shù)的引入為語言教育提供了個(gè)性化、智能化的解決方案。智能翻譯工具、語音識(shí)別系統(tǒng)和語言學(xué)習(xí)應(yīng)用程序的廣泛使用，大大提高了語言學(xué)習(xí)的效率和準(zhǔn)確性。這些工具不僅能夠即時(shí)翻譯文本，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和建議，從而提高學(xué)習(xí)效果。

此外，人工智能還促進(jìn)了文學(xué)教育內(nèi)容的創(chuàng)新和傳播。通過虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以沉浸在一個(gè)虛擬的歷史場(chǎng)景中，親身體驗(yàn)文學(xué)的演變過程，這種學(xué)習(xí)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，還使學(xué)生更深入地理解和感受文化的內(nèi)涵。人工智能在文學(xué)教育中的廣泛應(yīng)用，對(duì)教育目標(biāo)、教學(xué)方法和文化價(jià)值觀產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。人工智能技術(shù)的應(yīng)用促使教育目標(biāo)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種轉(zhuǎn)變中，文學(xué)教育不再僅僅是傳授歷史知識(shí)和文化常識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、文化理解力和全球視野的重要途徑。

人工智能對(duì)文學(xué)教育的影響也帶來了一系列的挑戰(zhàn)。隨著人工智能技術(shù)的介入，教育者面臨如何在技術(shù)輔助下保持文學(xué)教育的人文性和主體性的難題。人工智能技術(shù)雖然能夠提供大量的數(shù)據(jù)和分析工具，但如何將這些技術(shù)與文學(xué)教育的價(jià)值目標(biāo)相結(jié)合，仍然是一個(gè)亟待解決的問題。人工智能在文學(xué)教育中的應(yīng)用還可能引發(fā)文化同質(zhì)化的風(fēng)險(xiǎn)，如何在全球化背景下保護(hù)和傳承多樣化的文化傳統(tǒng)，也是當(dāng)前文學(xué)教育面臨的重大挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，教育政策制定者和文學(xué)教育工作者需要共同努力，確保人工智能技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)文學(xué)教育的多樣性和創(chuàng)新性，而不是成為文化同質(zhì)化和教育異化的推手。教育者應(yīng)注重人工智能技術(shù)與文學(xué)教育目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)技術(shù)與人文價(jià)值的平衡發(fā)展。同時(shí)，教育系統(tǒng)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人工智能在文學(xué)教育中應(yīng)用的監(jiān)督和評(píng)估，確保其能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多樣的文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而不是限制學(xué)生的創(chuàng)造力和文化理解力。人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在深刻改變文學(xué)教育的方式和內(nèi)容。

人工智能應(yīng)用于文學(xué)教育的風(fēng)險(xiǎn)分析、未來發(fā)展趨勢(shì)與路徑探討

一、文學(xué)教育中的倫理、法律與社會(huì)問題

隨著人工智能（AI）技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，相關(guān)的倫理、法律和社會(huì)問題逐漸引起了研究者的關(guān)注。這些問題涉及技術(shù)應(yīng)用的規(guī)范性、數(shù)據(jù)隱私的保護(hù)、教育公平的保障以及技術(shù)與人文價(jià)值的平衡。AI在教學(xué)評(píng)價(jià)中的不透明性、算法偏見以及自動(dòng)化決策帶來倫理風(fēng)險(xiǎn)。這些問題不僅影響了教育的公正性，還可能導(dǎo)致教育過程中人文價(jià)值的削弱和技術(shù)邏輯對(duì)教育邏輯的侵蝕。生成式人工智能可能會(huì)引發(fā)“生成幻覺”，即生成的信息可能與真實(shí)情況不符，甚至可能被誤導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生了潛在的負(fù)面影響。此外，人工智能在教育中的廣泛應(yīng)用可能導(dǎo)致師生關(guān)系的異化，技術(shù)逐漸取代了傳統(tǒng)的教育者角色，師生之間的信任也可能因此受到挑戰(zhàn)。

隨著人工智能技術(shù)的應(yīng)用，教育中數(shù)據(jù)隱私保護(hù)問題愈發(fā)突出。人工智能依賴于大量數(shù)據(jù)的收集和分析，其中包括學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)等敏感信息。這些數(shù)據(jù)在傳輸和存儲(chǔ)過程中，如果缺乏適當(dāng)?shù)姆杀Ｕ虾图夹g(shù)手段，可能會(huì)面臨泄漏或?yàn)E用的風(fēng)險(xiǎn)。這種風(fēng)險(xiǎn)不僅威脅到學(xué)生的隱私權(quán)，還可能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至導(dǎo)致教育公平的進(jìn)一步惡化。所以，如何合法地收集、存儲(chǔ)和使用學(xué)生數(shù)據(jù)，如何在教學(xué)中確保數(shù)據(jù)處理的透明性和公平性，這些都是亟待解決的問題。同時(shí)，人工智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用還涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)問題。生成式人工智能在生成內(nèi)容時(shí)，可能涉及原創(chuàng)內(nèi)容的復(fù)制和修改，這可能會(huì)引發(fā)版權(quán)爭(zhēng)議。

我們也要看到，人工智能技術(shù)在文學(xué)教育中的應(yīng)用，雖然提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量，但也引發(fā)了關(guān)于教育公平的廣泛討論。人工智能技術(shù)往往需要依賴先進(jìn)的設(shè)備和良好的網(wǎng)絡(luò)條件，這對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的地區(qū)或?qū)W校來說，可能難以負(fù)擔(dān)。這種數(shù)字鴻溝不僅導(dǎo)致了教育資源的分配不均，還可能加劇教育不公平現(xiàn)象，使得貧困地區(qū)的學(xué)生無法享受與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生相同的教育資源。人工智能算法的偏見也是教育公平中的一個(gè)重要問題。人工智能系統(tǒng)在進(jìn)行教學(xué)輔助或?qū)W生評(píng)估時(shí)，可能會(huì)因算法設(shè)計(jì)中的偏見而對(duì)某些學(xué)生群體產(chǎn)生不公正的待遇。某些人工智能系統(tǒng)在處理不同性別、種族或社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的學(xué)生時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)或結(jié)果，這進(jìn)一步加劇了教育中的不公平現(xiàn)象。

為解決這些問題，文學(xué)教育政策制定者需要制定相應(yīng)的措施，確保人工智能技術(shù)在文學(xué)教育中的應(yīng)用能夠促進(jìn)而非阻礙教育公平。例如，政府可以通過加大對(duì)貧困地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，縮小數(shù)字鴻溝；同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人工智能系統(tǒng)的審查和優(yōu)化，確保其在評(píng)估和教學(xué)輔助中體現(xiàn)出公平性。教育者還應(yīng)注意人工智能技術(shù)在文學(xué)教育中的倫理影響，防止技術(shù)成為教育不公平的推手。為此，研究者建議在教育中應(yīng)用人工智能時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的倫理原則，并建立相應(yīng)的技術(shù)評(píng)估機(jī)制，以保障教育的倫理性和公正性。人工智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用，帶來了諸多倫理、法律與社會(huì)問題。因此，在推動(dòng)教育技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，我們必須高度重視這些問題，通過完善的政策、法律和倫理框架，確保人工智能技術(shù)能夠真正為教育服務(wù)，而不是成為新的問題源。

二、人工智能在教育中的未來發(fā)展趨勢(shì)

隨著技術(shù)的進(jìn)步，人工智能將繼續(xù)推動(dòng)文學(xué)教育的智能化發(fā)展。個(gè)性化學(xué)習(xí)將成為文學(xué)教育的核心趨勢(shì)，人工智能技術(shù)將幫助文學(xué)教育者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好和知識(shí)掌握情況，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和計(jì)劃，從而提升學(xué)習(xí)效果。此外，智能化的教學(xué)平臺(tái)將進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析、自動(dòng)化評(píng)估和個(gè)性化反饋，幫助教師更好地管理課堂和指導(dǎo)學(xué)生。

跨學(xué)科融合與文學(xué)教育的創(chuàng)新。人工智能技術(shù)在未來教育中的應(yīng)用將不僅限于科學(xué)技術(shù)學(xué)科，還將深入滲透到人文學(xué)科和文學(xué)教育中。通過人工智能，文學(xué)教育將更加注重創(chuàng)新與傳承，利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，學(xué)生將能夠身臨其境地體驗(yàn)和理解歷史文化。這種跨學(xué)科的融合將促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成更全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和更深刻的文化理解力。

教育政策與治理模式的變革。人工智能在文學(xué)教育中的應(yīng)用也將促使文學(xué)教育政策和治理模式發(fā)生深刻變革。教育政策制定者將更多地依賴于大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)來分析教育趨勢(shì)、監(jiān)測(cè)教育效果，并制定更具針對(duì)性和前瞻性的教育政策。同時(shí)，文學(xué)教育治理模式也將變得更加智能化和精細(xì)化，通過實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋和智能分析，教育系統(tǒng)將能夠更迅速地應(yīng)對(duì)變化和挑戰(zhàn)。

為應(yīng)對(duì)人工智能技術(shù)帶來的變革，文學(xué)教育工作者需要不斷提升自己的數(shù)字素養(yǎng)和技術(shù)適應(yīng)能力。高校文學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)人工智能相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握智能化教學(xué)工具的使用方法，從而更好地將這些技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。此外，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)定期為高校文學(xué)教師提供培訓(xùn)和技術(shù)支持，幫助他們順利完成角色轉(zhuǎn)型，更好地應(yīng)對(duì)新時(shí)代教育的需求。此外，高校文學(xué)教師還應(yīng)關(guān)注人工智能技術(shù)在教育中可能帶來的倫理挑戰(zhàn)，確保在技術(shù)應(yīng)用過程中，始終堅(jiān)持以人為本的教育理念。盡管人工智能技術(shù)在中國(guó)高校文學(xué)教育中具有巨大的潛力，但文學(xué)教育工作者應(yīng)始終保持對(duì)人文價(jià)值的重視。文學(xué)教師在使用人工智能技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和情感發(fā)展，確保教育過程不因技術(shù)的介入而失去人文關(guān)懷。通過將人文價(jià)值與技術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合，教育工作者可以更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

馮雪，1984年生，女，副教授，研究方向：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、教育技術(shù)。本文系云南普通高校MOOC平臺(tái)應(yīng)用的學(xué)生滿意度、持續(xù)性調(diào)查研究課題“數(shù)智嵌入賦能云南民辦高校新文科課程群教學(xué)效能提升研究”（課題編號(hào)：2023JG29）階段性成果。作者單位：昆明文理學(xué)院。