圖像敘事視域下大學生黨史教育路徑優化探析

以圖像符號為樣態形式的視覺文化不僅改變著人們認識世界的方式，也在構建當下的社會生活圖景，在黨史教育方面亦是如此。圖像媒介的發展一方面推動著黨史教育常態化，成為黨史教育創新發展的重要載體；另一方面又出現圖像敘事表象化、娛樂化、碎片化等現象，由此導致大學生思維淺出化、價值去中心化、知識碎片化等眾多現實困境。因此，必須通過優化黨史教育圖像敘事傳播，發揮其獨特的話語優勢，增強敘事效果，充分發揮圖像敘事在大學生黨史教育中的育人價值，更好地實現高校黨史教育的目的。

圖像敘事與高校大學生黨史教育的內在聯系

黨史教育圖像敘事是指借助于繪畫、動畫、影片等圖像符號作用于人的視覺系統，以傳統和現代媒介為載體所進行黨史內容敘事表達的一項教育實踐活動。圖像賦予大學生黨史教育新的敘事呈現樣態，寓教育內容于圖像之中，使其承載著一定的價值觀念，從而成為增強黨史教育有效性、推進黨史教育生活化的重要敘事方式，二者之間形成了良好的互動關系。

一、圖像借助感性形象呈現黨史教育敘事內容

圖像直觀性和形象性的表征符合學生自身認知規律，在一定程度上可以避免因接收信息繁雜而造成的思維混淆。圖像敘事在黨史教育中的應用彌補了文本敘事的局限性，它將晦澀難懂的抽象理論轉變為看得見的、易理解的實體，增強信息傳遞和圖像價值賦意的效果。圖像敘事可以直接展現黨史故事的背景環境和人物形象，利用視覺元素引起大學生情感共鳴，以全方位、立體式、多樣性的形式呈現和表達黨史故事，與教育者的話語敘事相得益彰，共同為黨史教育的有效開展添墨加彩。因此，圖像在黨史教育中具有獨特的敘事功能，易于黨史內容的傳遞和接收，方便師生之間的信息交流和互動，增添課堂教學中黨史教育的有效性。

二、黨史教育內容憑借圖像融入日常生活

黨史教育圖像敘事的現象豐富了黨史教育的載體和方法，促進黨史學習生活化、日常化，使之轉化為大學生日用而不覺的精神追求和行為準則。《關于推動黨史教育常態化長效化的意見》指出要“堅持不懈把黨史作為必修課、常修課”，發揮好黨史在立德樹人方面的重要作用。隨著網絡技術的快速發展，圖像時代悄然而至，大學生生活于以信息化、數字化的生存方式的時代。大學生在平常生活中觀看紅色影視和黨史紀錄片，在潤物無聲中重溫黨的歷史，從而提升自身關于黨史的理論認知和情感體驗。例如在電視劇《覺醒年代》熱播時，許多大學生表示自己一邊拿著黨史資料一邊追著劇。可見，圖像敘事在黨史教育的信息呈現和傳達過程中能渲染情緒氛圍，實現沉浸式的黨史教育影響。正如習近平總書記所強調過的，要把黨史學習教育融入日常、抓在經常，使黨史學習成為日用而不覺的行為習慣和精神追求。因而，大學生黨史教育對圖像敘事的觀照是借助圖像這一敘事載體提升黨史教育敘事效果的選擇，也是視覺文化影響下黨史教育敘事方式圖像化轉變的結果。

圖像敘事視域下大學生黨史教育面臨的" " 現實挑戰

圖像敘事一方面豐富了黨史教育敘事樣態，為大學生黨史教育增添了視覺元素，但另一方面黨史教育中圖像敘事的應用在一定程度上帶有削弱育人效果的潛在因素，給大學生黨史教育帶來了潛在的風險挑戰。

一、圖像敘事的表象化現象或消解深層思考能力

圖像直觀性的特點在幫助大學生理解黨史理論的同時，也日益凸顯出其思維模式的弊端。圖像敘事的表象化主要是指圖像敘事在傳遞價值觀念層面有限，導致形式大于內容，對事物的理解只停于感性認識，不再進一步思考圖像背后所蘊含的價值意蘊。隨著視覺文化的快速發展，大量圖像資源涌入人們日常生活，尤其充斥在大學生周圍。面對這一變化，大學生日益縮短理性思考的時間，不再對圖像背后的隱喻進行反思，長此以往，由此逐漸造成思維模式的淺層化，弱化自身理性思維能力。習近平總書記曾指出，黨史學習教育“要防止膚淺化，不能停留在講故事、聽故事層面”，要加深對黨的歷史深層理解，深刻理解其中蘊含的邏輯。黨的歷史提供的是寶貴的經驗和重要的啟示，其中閃耀的科學思想是大學生加以學習和領悟的關鍵所在，通過歷史看當今現實，不斷提升歷史思維、辯證思維和系統思維，掌握科學思想方法。

二、圖像敘事的娛樂化傾向或導致錯誤觀念蔓延

圖像時代泛娛樂化沖擊著高校黨史教育的內容和價值體系。一方面，圖像的廣泛傳播和發展所衍生的娛樂至死的文化生態異化現象對高校黨史教育所倡導的價值理念產生一定的沖擊和影響。公眾話語日漸娛樂化侵蝕著大學生的精神世界，使大學生沉迷于圖像盛宴之中，只滿足于淺層的感性欲望，而不關注其深層所承載的價值觀念。這種作風不符合時代新人的精神風貌，與新時代好青年應具有的品質相悖。另一方面，在資本邏輯裹挾下，圖像在傳遞信息的同時，其背后隱藏的歷史虛無主義和價值去中心化也恣意生發，利用圖像化進行滲透，擴散多元意識形態，一些庸俗、錯誤的信息以及歷史虛無主義思潮也可能夾雜其中，黨史教育價值引領主導權淹沒在自媒體圖像及視頻的信息洪流之中。不良信息對黨史教育造成的沖擊，消解了大學生黨史教育的影響力，造成大學生價值認知和價值判斷的困境，誘導大學生的思想和價值觀的轉向，從而弱化了主流意識形態的傳導力，對大學生主流價值觀的培育造成負擔，不利于大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行。

三、圖像敘事的碎片化趨勢或解構話語體系系統化

黨史教育敘事是一項有目的有計劃有組織的關于黨史理論學習的長期系統工程，其內容體系也應是系統化的。與文本敘事相比，圖像敘事側重于以一個個圖像的形式呈現，用單一的圖像來替代某些文本內容，與高校課堂教學的系統性要求不一致。一方面，圖像敘事對黨史內容的細化拆解和高度具象，力求以生動形象的樣態呈現敘事內容，不同圖像之間也因其內容和結構不同難以連接，不利于敘事體系的系統建構，造成敘事的碎片化。另一方面，圖像敘事凝聚著多重信息，大學生在解讀圖像所傳遞的信息時，其注意力在不同信息點和不同圖像之間來回跳轉，不利于聚焦某一問題并對此進行有深度的解讀。由此可見，大學生在學習黨史內容時，同樣會受到碎片化特征的影響，在理解和掌握黨史理論內容時也具有碎片化傾向，不利于黨史教育敘事話語的系統建構。

圖像敘事視域下大學生黨史教育的路徑優化

當前，圖像化趨勢在教育過程中的運用勢不可擋，如何發揮圖像敘事在大學生黨史教育中的最大育人效果是亟待解決的現實問題。對于這一問題，需從內容供給、傳播載體、隊伍建設、機制保障方面著手，形成正向的協調力量，協調好各類育人元素，以增強圖像敘事效果，從而更好地實現高校黨史教育的目的。

一、豐富黨史教育圖像化內容供給

大學生黨史教育圖像化傳播的關鍵環節在于圖像化內容的供給，引導大學生從歷史史實中發掘歷史規律。第一，提供生活化與故事化的圖像化內容。大學生黨史教育在內容供給方面要注意敘事方式和語言風格，觀照大學生實際情況，將黨史教育內容生活化、故事化，激發大學生學習黨史知識的熱情，增強黨史教育的吸引力和魅力。第二，打造圖像化內容的新形式。黨史教育傳播要立足大學生特點和需求，通過視頻、圖片等新形式賦能黨史內容生動化、形象化。同時，借助現代科技，如虛擬仿真技術等以打造逼真歷史情境吸引大學生，將黨史內容動態化，實現歷史與現實的對話。第三，生產定制化的圖像化內容。通過大數據推送和新媒體的瀏覽記錄，精準定位大學生的興趣點，可依據大學生思想動態和學習需求定制相應的圖像化內容，加強黨史教育圖像化內容與大學生之間的契合性，從而使大學生黨史教育更具針對性。

二、創新黨史教育圖像化傳播載體

圖像時代，大學生黨史教育要運用新技術創新圖像化傳播載體，激活黨史內容活力。第一，創新傳播載體的形式。當前，大學生黨史教育要結合圖像時代特點，充分發揮新媒體功效，采用多種傳播載體進行黨史教育，實現短視頻、微電影和5G技術的有效融合，呈現多元化、多形式的黨史教育產品，以其沉浸式、立體化、動態性的顯著特點抓住大學生內心需求，從而更好地呈現黨史內容，達到預期育人效果。第二，尋找傳播載體的新平臺。高校在黨史教育過程中要充分抓住圖像時代的有利條件，在信息轉化、多樣傳播方式上進行優化組合，從深層次探究多元化的黨史教育圖像化傳播的新載體和新平臺，并在此基礎上打造數據資源庫，對大學生的多元需求進行分類，是黨史教育內容的精準投放的前提準備。

三、強化黨史教育圖像化傳播隊伍建設

在圖像時代背景下，對大學生的黨史教育需要突破傳統的教育模式，充分發揮圖像傳播的優勢，并組建專業化人才隊伍，為順利開展高校圖像化黨史教育打下堅實基礎。首先，建立專業的圖像傳播團隊。人才是推進高校黨史圖像化教育的核心要素，政府應大力支持高校引進專業人才，提供必要的政策扶持和培訓資源。高校本身也應致力于提高圖像化教育團隊的素質，完善人才發展及激勵機制。其次，要明確圖像化傳播的主要執行者。教師應積極融合黨史內容與先進技術，主流媒體則要利用豐富的黨史資源和專業手段，制作出符合時代特征的紅色教育產品。大學生們亦可通過掌握圖像化技術，將黨史故事以更貼近時代、大眾和青年群體的創新方式呈現，推陳出新。最后，增強圖像化傳播團隊的實踐能力。傳播者需深刻理解圖像傳播的特性和規律，熟練運用相關傳播技能，同時提升對教育內容的篩選和判斷力，確保黨史教育的圖像化傳播既準確又具實效。

四、建立黨史教育圖像化傳播機制

圖像時代雖為大學生黨史教育拓寬了新渠道，但其潛在的風險也伴隨而來，制約著高校黨史教育育人效果，對此，建立健全黨史教育圖像化傳播機制很有必要。第一，完備圖像化傳播的管理機制。在生產過程中，要確保內容上的科學性；在流通過程中，要加強對其監督，警惕消費主義、歷史虛無主義的傾向；在消費過程中，要引導大學生正確認識黨史內容以及傳遞出的黨史觀。第二，建立圖像化傳播的協同機制。高校作為大學生人才培養的重要場所，在黨史教育中必然“在場”。思政課教師要講好黨史故事，引導大學生樹立正確價值觀和黨史觀；各專業課教師做好課程思政工作，將專業知識與黨史教育相融合，堅持知識性與價值性相統一原則，既教書，又育人。家庭作為學生成長成才的日常場所，在黨史教育中發揮著至關重要的作用。家長要從思想和行為上教導學生學習歷史知識，特別是處于圖像時代和數字化時代，要將先進技術與黨史教育相結合，更好地幫助學生走進歷史。社會是大學生增長才干的必要場所，也是大學生黨史教育不容忽視的場所。社會各界主體和媒體平臺要將圖像化與黨史內容緊密融合，注重時代性和方向性，形成大學生黨史教育圖像化傳播的教育合力，為黨史教育提質增效。

互聯網技術的日臻成熟為高校大學生黨史教育的創新發展嵌入了新的生長點，描繪了黨史教育圖像敘事的實踐圖景，同時也對黨史教育提出了更新、更高的時代要求。圖像敘事與黨史教育具有內在契合點，二者的有機結合不僅可以增強大學生歷史自信和價值認同，有效提升大學生黨史教育效果，而且也為高校黨史教育探索新的育人途徑提供了嶄新視角。高校要抓住圖像時代帶來的以圖育人的契機，順勢而為，為大學生黨史教育圖像化打造有力屏障。

作者簡介：

孔祥怡，女，河北青縣人，碩士，主要從事思想政治教育研究。本文系2024年河北師范大學校級研究生創新資助項目“新時代思想政治教育話語視覺化傳播研究”（編號：XCXZZBS202405）成果。作者單位：河北師范大學馬克思主義學院。