成人高校工商企業管理專業課程思政課堂教學途徑探索

摘" 要：在課程思政背景下，成人高校工商管理專業的具體課堂教學環節應結合課程思政的要求、新時期成人高校課程、思政的政策背景等進行系統性分析。隨后，從構建課程思政課堂教學流程和執行課程思政背景下工商企業管理專業課程教學任務兩方面入手進行針對性分析。研究發現，落實成人高校工商企業管理專業課程思政的教學工作，需要教師堅持以生為本的教育引導理念、充分發揮教師的思想引領作用、創新課程思政教學引導方法、構建課程思政協同育人機制，實現提升成人高校工商企業管理專業課程思政課堂教學質量的目標。

關鍵詞：成人高校；工商企業管理；課程思政；考核評價；協同育人

中圖分類號：G647" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）06-0106-04

為優化課程思政專業課教學質量，需要教師把握關鍵要點、提出創新方法，從根本上為優化課程教學效果、提升課程教學質量提供支持。對成人高校大學生來說，課程思政也是工商管理的專業課教學中豐富專業課教學內涵，幫助學生明確教學目標，從根本上提升學生綜合實踐能力的重要途徑。教師應當從根本上提升對課程思政教學新模式構建的重視程度。隨后，再基于具體的專業課教學要求，探尋有效的課程思政課堂教學實施路徑。

一、成人高校工商企業管理專業實現課程思政的政策背景

目前我國教育部門逐步提升對高等教育階段的思想政治教育工作重視程度。出臺了一系列專項政策支持高校思想政治教育工作。對成人高校來說，這一系列的專項政策也能夠為這類高校落實課程思政政策要求提供依據。《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》強調，要推動思政課改革創新，增強其時代性、針對性、實效性。［1］這為成人高校工商企業管理專業在課程思政建設方面提供了明確的指導方向。同時《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，要以立德樹人為根本任務，構建全員全程全方位的育人格局。［2］這一政策要求成人高校在課程思政建設中，要注重工商企業管理專業的特點，將思政元素與專業內容有機結合，實現育人的協同效應。由此可見，成人高校工商企業管理專業的課程思政既是實現階段人才培養的重點要求，也是成人高校工商企業管理專業體現教學引導內涵的重要途徑。［3］

二、成人高校工商企業管理專業課程思政課堂教學模式構建要點

（一）實現專業理論與思政課理論的有機結合

成人高校工商企業管理專業課程的思政課堂教學環節，專業理論與思政課理論有機融合既是豐富課程教學內容的重要手段，也是將思政課引入專業課實現融合教學的重要途徑。為取得更好的融合效果，作為成人高校工商企業管理專業的教師和教學管理人員，應當基于理論和實踐兩方面要素深入挖掘這一專業課中的思政元素。具體來說，成人高校工商管理專業的課程中包括了企業經營管理課程、市場營銷原理課程等多種類型的課程。以上課程本身具有一定的實踐性。同時，在相關的理論學習中，也需要滲透一些政策措施、法律法規和職業道德方面的教育內容。由此可見，專業課融入思政元素時，可選擇上述切入點實現兩者的有機結合。例如，在分析企業的成功案例這一實踐教學環節，教師就可在教育引導中融入企業文化、誠信經營等多方面的內容，幫助學生認識到企業項目經營成功的案例與企業文化中堅持正確的價值觀念引導和堅持誠信的原則有非常緊密的關系，達到思政理論課與專業理論課有機結合的目標。另外，思政理論課中的馬克思主義基本原理等課程與社會主義核心價值觀的內容高度統一。這時，教師可基于思政課中這部分理論課的教學滲透社會主義核心價值觀教育。

同時，從企業文化建設、企業戰略導向的角度出發，強調企業正確的戰略規劃應當以社會主義核心價值觀中的誠信元素為基礎。通過上述一系列的融合銜接，成人高校工商企業管理專業課程思政的教學過程，實現思政課理論與專業課理論的全面融合。從人才培養效果的角度上來說，理論的融合與創新也能夠幫助教師在專業教育工作中達到夯實學習基礎，進一步為實踐引導做好準備。［4］

（二）注重專業理論應用性與思政教育實踐性的有機結合

在成人高校工商企業管理專業構建課程思政課堂教學模式時，實現專業理論的應用性與思政教育實踐性的有機結合也非常重要。高校應當根據成人高校的性質，對工商企業管理專業課程的教學流程進行梳理。通過引入實踐案例或優化設計整個教學流程，為學生提供應用專業理論解決實際問題的平臺和契機。例如，在推進課堂環境中的專業課理論學習過程中，教師可以將理論課程的學習過程轉變為以實踐為基礎自主思考問題、回答問題的過程。通過組織學生進行市場調研，進一步引導學生利用市場調研數據對工商企業管理的要點、企業管理中可能存在的風險進行思考和分析。隨后，進一步從引發原因角度推入，分析思想認知和價值觀念對風險判斷和風險防控造成的影響。例如，企業管理中對一次性擴大投資的風險，缺乏敏感性和防控能力與企業管理者的經營管理觀念偏差有關。若一味追求成本縮減和效益最大化，可能導致一次性的企業投資和項目管理面臨風險。嚴重時，還可能引發資金鏈斷裂或管理效能失效的現象，教師引領學生分析這類案例問題時，成功實現了專業理論的應用與思政教育的實踐相結合，從而幫助學生充分體會工商企業管理工作的落實需要管理者擺正態度，以正確的價值觀和職業理想為基礎落實具體工作。［5］

（三）注重思路引領與實踐指導的有機結合

對成人高校工商企業管理專業課程思政課堂教學模式的構建而言，注重遇到問題時，對學生進行思路上的引領。同時，落實好實踐指導非常關鍵。在具體實踐中，教師應當從教學活動的組織落實角度出發，注重應用實踐性和互動性更強的教育引導方式，為學生提供自主思考和實踐的空間。例如，啟發式教學或師生互動相對更密切的小組合作教學模式都是切實可行教學方法。除此之外，教師還應當注重在成人高校的工商企業管理專業課程教學中融入一些現代企業可能遇到的技術問題，人力資源管理的新問題作為獨立的小課題，讓學生基于個人的實踐工作經驗進行討論和研究，保證整個專業課程的教學過程有更加真實生動的案例資源支持。從本質上來說，引入案例或進行思路啟發的根本目標都在于引導學生通過案例的分析和具體問題的思考，進一步認識專業的管理工作落實與個人思想認知，個人價值觀念與處理問題的思路方法之間的密切關系。只要在輔助進行思路引領并且落實實現指導時，能夠實現對思路和實踐方法的全面指導，引導學生感受思路與方法之間的密切關系。

三、成人高校工商企業管理專業課程思政教學的途徑

（一）堅持以生為本的教育引導理念

在成人高校工商企業管理專業課程思政教學實踐中以學生為本的理念主要強調，教師需要深入了解學生在專業學習上的具體需求。對工商管理專業的學生而言，成人高校的這部分學生往往以個人職業導向和專業能力提升為目標，進行課程進修學習。在這種情況下，思政教學的落實也應當由教師根據專業特點設計與學生職業發展有密切關系的教學內容。另外，為了堅持生本理念，教師還應當注重構建民主平等的課堂氛圍，鼓勵學生在專業學習的過程中自主發表個人的觀點，積極參與討論，通過小組合作共同分析案例的過程，提升學生的團隊協作能力。同時，吸收學習其他同學和教師的觀點。對成人高校的學生來說，其在日常學習中還面臨一些工作壓力。因此，將專業課程教學與思政教育實現融合時，教師可借助這一契機從學習者的情感體驗、情緒狀態、心理健康狀態等方面入手進行分析和把控，幫助其建立積極的學習態度和正確的價值觀念。以個人工作崗位為基礎，更進一步明確個人學習提升的目標，為成人高校深造學習的價值提供保障。［6］最后，在以學生為本的理念支持下，教師應當積極分析不同學生的主觀需求，從引導學生參與社會實踐、參與具體案例項目的角度出發，為學生提供更多的實踐資源，滿足其差異化的學習需求。另外，“1＋X”證書制度也可在成人高校的課程思政教學中應用。根據成人學習者的需求推薦相應的技術證書和資格證書，提高成人高校專業學習的含金量。

（二）充分發揮教師的思想引領作用

在成人高校工商企業管理專業的課程思政課堂教學過程中，充分發揮教師的思想引領作用具有重要的意義。這不僅是教育工作的基本要求，也是培養學生正確價值觀念的關鍵要點。尤其是對成人高校來說，學生皆是具有豐富實踐經驗和人生閱歷的成年人。因此，對教師的思想引領作用、教師本身的能力素質提出了更高的要求。為了達到教育引導的能力要求，教師首先應當具備深厚的思政理論基礎和扎實的專業知識。基于此，教師也需要不斷更新教育觀念，深入學習黨的創新理論，確保個人的教育思想和實踐能力具備先進性和創新性，真正地與學生在課堂上達成有效溝通的狀態。回歸課程教學的角度上，教師應注重啟發式教學，通過對生動案例的深入剖析，引導學生主動思考、共同討論解決問題的最優策略。同時，教師還應善于運用現代教學手段實現教學過程的創新與優化。例如，引入線上教學資源，形成與學生的線上線下全面互動以全方位發揮思想引領作用。在內容選擇上，教師應將思政元素有機融入專業教學中，使學生在學習專業知識的同時，也能感受到思政教育的溫度。通過講解企業管理案例、分析社會責任等途徑，幫助學生樹立正確的商業倫理觀和價值觀。另外，教師還應注重與學生的情感交流，關心學生的成長需求，幫助他們解決學習和生活中的困惑。通過建立良好的師生關系，增強學生對教師的信任感和認同感，使其更容易接受教師的思想引領。

（三）創新課程思政教學引導方法

成人高校工商企業管理專業課程思政建設的過程中，創新教學引導方法是最核心的要點。具體來說，傳統教學方法主要側重于知識的單向傳授，對學生的主體地位缺乏關注度，不利于激發學生的主觀學習興趣。尤其是對成人學生來講，基于其豐富的實踐經驗，若采用固定的教育引導方式可能會導致學生對教師教學方法認可度降低的現象。因此，教師在融入思政元素實現專業教育與思政教育融合的過程中，應當注重創新教育引導方法，盡可能通過教學流程、教學方法的全面創新，為取得更好的人才培養效果奠定基礎。其中，比較典型的方法是研究企業案例進行針對性分析，教師在開展教學前可與學生進行系統性溝通，盡可能吸收學生對企業案例的引入需求和建議。若學生自身在實踐工作中處理過具有綜合性和復雜性的工商管理問題，教師也可與學生協商，將企業真實案例以隱匿關鍵信息的方式引入課堂教學中。由學生作為輔助講解者讓其他同學反饋個人的經驗和感受。［7］在此基礎上，更進一步地分享個人在管理理念、管理思路上的創新與突破這種以實踐經驗為主導，實現專業教育與思政教育融合的方式，有利于給學生留下深刻的印象，實踐教育引導的效果必然能夠達到更高的水平。

此外，借鑒傳統的小組討論互動教學模式開展融合教學也是有效的途徑。互動式的教學模式一般會以具體問題為引導，鼓勵學生通過自主思考和討論，尋求解決問題的辦法。作為成人高校工商企業管理專業的課程教師也應當基于一些企業管理中的風險，運用企業管理中出現的危機事件引導學生，幫助其提升對具體事件的分析討論能力，進一步思考是否是由于管理理念以及協同管理時的團隊協作緊密性不足，導致相關風險和危機。并在此基礎上，滲透思政教育的內容，引導學生樹立正確的職業態度和思想觀念對在管理中解決問題和危機具有重要意義。

（四）構建課程思政協同育人機制

成人高校工商企業管理專業課程思政。課堂教學中構建協同育人機制是引入多主體優化課程教學效果提升。課程思政實踐效果的重要前提條件，是構建結構完善功能強大的協同育人機制。成人高校方面應當做好以下幾項工作。首先，明確分析思政教育與專業教育的內在聯系。具體來說，工商企業管理專業是一門應用性非常強的專業課程。課程內容需要通過社會實踐、政企合作等多種方式進行設計。因此在融入思政元素實現課程思政教學時，應當引入專業教師和思政教師兩方面主體組織落實教學過程，通過多主體協同合作的方式，形成協同育人的架構。除此之外，教師隊伍建設也是進一步完成協同育人任務的重要前提條件，在引入思政教師與專業課教師后還應當基于融合教學的要求，對教師團隊加強專業培訓教育。一方面對其思想認知水平，政治素質進行考核觀察，加強職業道德方面的教育引導。另一方面，應當面向專業教師和思政教師分別從課程教學中挖掘思政元素，開展教育實踐引導。培訓教育保證獨立課程的教師具備協同合作，完成融合教學任務的能力。［8］另外，構建課程思政協同育人機制時，還應當注重從實踐教育環節出發，做好優化設計工作。成人高校應當充分利用校內外資源，為學生搭建多元化的實踐平臺。通過聯動企業社會組織和學校自身三方的力量，幫助學生從多角度獲得思政教育與專業教育的資源。多主體協同的過程中，無論是教學過程的組織落實還是最終的教學評價工作開展，都能夠獲得更加充足的信息和資源做依據，最終獲得協同育人的良好效果。最后，成人高校還應當通過定期收集學生的反饋意見和教學效果評估數據，及時發現并改進教學中的問題，不斷優化育人機制。同時，還應建立激勵機制，對在協同育人工作中表現突出的教師和學生給予表彰和獎勵，激發他們的工作熱情和創新能力。

四、結語

成人高校工商企業管理專業課程、思政教學的組織落實過程中，成人高校的相關專業教師和教學管理人員應當認識到課程思政在專業教學中的重要意義。隨后，再進一步基于工商企業管理專業的特征，挖掘思政元素。明確思政教育融合的要點，為尋求更加科學更有可行性的思政教育，提供支持。

參考文獻：

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［7］ 李瑜. 新財經背景下跨界融合的工商管理人才培養模式探索［J］. 湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2023，20（12）：16-19.

［8］ 熊楚卉. 基于OBE理念的高校線上線下混合式教學模式探索：以“戰略管理”課程為例［J］. 成才之路，2023（28）：113-116.

（薦稿人：李康，北京市東城區職工大學副教授）

（責任編輯：牛雪璐）

作者簡介：張霞（1982—），女，碩士，北京市東城區職工大學講師，研究方向為企業管理方向。