搭建“智”享體系 賦能“慧”融課堂

摘要：本文提出，通過智慧設(shè)備或平臺(tái)結(jié)合教與學(xué)評(píng)價(jià)體系、智慧化手段實(shí)現(xiàn)課程管理、學(xué)生管理、教師管理、教學(xué)資源管理等功能的自動(dòng)化和智能化，通過將信息技術(shù)融入教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)五育與信息技術(shù)有效融合，助力學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)的整體質(zhì)量和評(píng)價(jià)水平。

關(guān)鍵詞：信息設(shè)備；智慧教育；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G434" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 論文編號(hào)：1674-2117（2025）05-0099-03

學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，根本任務(wù)是立德樹人。為此，筆者所在學(xué)校積極探索了課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式，并在課程評(píng)價(jià)、學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)、美德信用評(píng)價(jià)等方面融合了智慧教育設(shè)備，期望通過采用智慧評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

問題呈現(xiàn)

智慧教育的發(fā)展和推廣為教育發(fā)展提供了新途徑，但隨著5G、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)的不斷更新，學(xué)校智慧教育在實(shí)施過程中還存在下列問題：①技術(shù)應(yīng)用不高效；②教育資源不均衡；③數(shù)據(jù)應(yīng)用不科學(xué)；④家校聯(lián)動(dòng)不同步。

場(chǎng)景建設(shè)與舉措機(jī)制

1.智慧教育設(shè)備促進(jìn)學(xué)科融合

學(xué)科融合旨在通過多門學(xué)科資源的介入，有效地化解問題，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并在問題探究的過程中全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。而在推動(dòng)學(xué)科融合的過程中，創(chuàng)新設(shè)備能夠通過直觀、互動(dòng)和創(chuàng)新的方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)科的發(fā)展。

（1）開展線上集體備課，推動(dòng)各學(xué)科緊密聯(lián)系

近年來，筆者所在學(xué)校各學(xué)科組紛紛嘗試使用交互式白板平臺(tái)的“集體備課”功能進(jìn)行備課，“云端集備”打破了時(shí)間和空間的限制，避免了傳統(tǒng)集備模式中“完成任務(wù)式”的備課弊端，把集備變得務(wù)實(shí)、高效。主備教師可以通過生成的數(shù)據(jù)報(bào)表，查看參與備課的人數(shù)和修改次數(shù)，也可以查看每一次集體備課的詳細(xì)數(shù)據(jù)，查看每一位參與者的留言和意見，進(jìn)而更好地完善集體備課，落實(shí)核心素養(yǎng)個(gè)性化備課。同時(shí)，學(xué)校還開展集體備課展示活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科融合大教研，以及校際備課資源的共享。

（2）開創(chuàng)國學(xué)系列課程，助力學(xué)生全面發(fā)展

①利用美德信用評(píng)價(jià)系統(tǒng)，結(jié)合德育、愛國主義教育創(chuàng)編《國學(xué)賦》，將國學(xué)經(jīng)典課程與學(xué)生語文素養(yǎng)、詩文誦讀素養(yǎng)、道德與法治學(xué)科素養(yǎng)融合，使學(xué)生在朗誦中體會(huì)國學(xué)魅力，表達(dá)深刻的愛國主義思想內(nèi)涵。

②利用電子鋼琴教室創(chuàng)編《國學(xué)謠》，體現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典與音樂素養(yǎng)的融合，讓學(xué)生以唱的方式體會(huì)國學(xué)的意境，感受中文語言韻律之美，同時(shí)提升音樂感悟能力和表現(xiàn)能力。

③利用“AI運(yùn)動(dòng)吧”考核《國學(xué)操》，將國學(xué)經(jīng)典誦讀與體育、體操有機(jī)融合，達(dá)到鍛煉身體，又讓學(xué)生在趣味中記憶國學(xué)內(nèi)容的目的。

2.智慧教育設(shè)備落實(shí)核心素養(yǎng)

（1）“交互式”信息化教學(xué)，評(píng)價(jià)內(nèi)容更全面

在學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)方面，主要使用數(shù)字化平臺(tái)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，教師在平臺(tái)里建好班級(jí)群，每位學(xué)生都有自己的專屬賬號(hào)，學(xué)生可以隨時(shí)關(guān)注自己的評(píng)價(jià)和得分。同時(shí)，各學(xué)科教師總結(jié)出了不同學(xué)段不同學(xué)科下精練的評(píng)價(jià)語言，針對(duì)每個(gè)好習(xí)慣進(jìn)行精細(xì)化管理。

（2）“參與式”小組合作學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)合作高效

針對(duì)評(píng)價(jià)工具不能很好地培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的問題，學(xué)校在評(píng)價(jià)平臺(tái)設(shè)置了“小組捆綁評(píng)價(jià)”體系。相應(yīng)地，教師在教學(xué)中依照“分層分質(zhì)分組”小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生按照能力水平、性格特質(zhì)的不同進(jìn)行分組，每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生分工明確地開展小組合作學(xué)習(xí)。小組成員不是一成不變的，而是根據(jù)每個(gè)月的學(xué)情數(shù)據(jù)分析來調(diào)整組內(nèi)成員或者小組分工。

（3）“大數(shù)據(jù)”評(píng)價(jià)分析，學(xué)生成長軌跡可視化

教師結(jié)合“分層分質(zhì)分組”小組合作學(xué)習(xí)模式，每月對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)、平臺(tái)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生制訂新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，開始新一輪的教育計(jì)劃實(shí)施和評(píng)價(jià)，形成綜合素質(zhì)發(fā)展的閉環(huán)管理。

3.智慧教育設(shè)備實(shí)現(xiàn)美德評(píng)價(jià)

在學(xué)生美德信用評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中，學(xué)校以終身發(fā)展為引領(lǐng)，以“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)，使用智慧評(píng)價(jià)平臺(tái)積極構(gòu)建指標(biāo)多元化的美德信用評(píng)價(jià)體系。做法概括起來是“一個(gè)核心，兩個(gè)主體，三個(gè)場(chǎng)景，四個(gè)結(jié)合”。“一個(gè)核心”，即把培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”作為美德信用評(píng)價(jià)的核心；“兩個(gè)主體”即以學(xué)生和教師為主體；“三個(gè)場(chǎng)景”分別是學(xué)校、家庭和社會(huì)；“四個(gè)結(jié)合”就是評(píng)教結(jié)合、評(píng)學(xué)結(jié)合、評(píng)育結(jié)合、評(píng)研結(jié)合。

在美德信用評(píng)價(jià)的方式上，主要由班主任及任課教師利用評(píng)價(jià)平臺(tái)對(duì)學(xué)生各方面表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，每個(gè)級(jí)部根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)段及年齡特點(diǎn)來設(shè)定美德指標(biāo)和信用積分。在數(shù)字平臺(tái)使用過程中，任課教師對(duì)每個(gè)學(xué)生在課堂中或日常的美德具體表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。家長會(huì)在手機(jī)客戶端第一時(shí)間獲取自己孩子的美德表現(xiàn)，這樣的方式拉近了家庭的親子關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了家校的德育聯(lián)動(dòng)。

改革突破與實(shí)踐成效

1.利用現(xiàn)有的智慧教育設(shè)備和軟件，開創(chuàng)國學(xué)系列課程

第一，學(xué)校利用評(píng)價(jià)平臺(tái)的美德信用評(píng)價(jià)體系，結(jié)合道德與法治教育，編寫出以愛國主義為內(nèi)涵的《國學(xué)賦》，凸顯愛國主義教育和人文德育養(yǎng)成。

第二，學(xué)校利用電子鋼琴教室硬件設(shè)備，創(chuàng)作出融合國學(xué)經(jīng)典與音樂素養(yǎng)的《國學(xué)謠》。學(xué)生可以利用電子鋼琴探索《國學(xué)謠》歌曲的合成和采樣，還可以通過計(jì)算機(jī)編程來控制電子鋼琴的自動(dòng)化演奏，進(jìn)一步理解音樂與技術(shù)的結(jié)合。

第三，《國學(xué)操》是學(xué)生每日課間操必練的體操之一。體育學(xué)科組利用“AI運(yùn)動(dòng)吧”小程序?qū)W(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和表現(xiàn)進(jìn)行全面的監(jiān)測(cè)和評(píng)估，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生快速記憶國學(xué)內(nèi)容。

2.解決智慧評(píng)價(jià)平臺(tái)的“不完美”，讓核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)更完美

智慧評(píng)價(jià)平臺(tái)沒有準(zhǔn)確的班級(jí)使用次數(shù)，無法明確每個(gè)級(jí)部或班級(jí)是否真正利用起來，因此，學(xué)校根據(jù)學(xué)生情況設(shè)定了符合平臺(tái)使用情況的計(jì)算使用率公式。班級(jí)使用率：使用率=總分＼（各級(jí)部學(xué)生人數(shù)*工作日*課時(shí)數(shù)）。小組使用率：使用率=總分＼（各級(jí)部小組個(gè)數(shù)*工作日*課時(shí)數(shù)）。

同時(shí)，重新定義考核標(biāo)準(zhǔn)，用使用率對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)區(qū)間的范圍，固定某個(gè)區(qū)間得分值，分成三個(gè)等級(jí)并成為考核級(jí)部的一項(xiàng)重要指標(biāo)，激勵(lì)各級(jí)部強(qiáng)化對(duì)班級(jí)使用平臺(tái)的監(jiān)督，從而促使教師更高效地管理課堂。

3.建構(gòu)智慧評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)過程多元化

在美德評(píng)價(jià)過程中，學(xué)校提倡利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“課課評(píng)”“日日評(píng)”“周周評(píng)”“月月評(píng)”等多元化的評(píng)價(jià)。“課課評(píng)”評(píng)的是細(xì)節(jié)，是任課教師對(duì)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。“日日評(píng)”評(píng)的是亮點(diǎn)，是教師對(duì)學(xué)生當(dāng)天的各類品行表現(xiàn)在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的評(píng)價(jià)，總結(jié)每個(gè)學(xué)生當(dāng)天的亮點(diǎn)表現(xiàn)，更好地為學(xué)生制訂下一步美德發(fā)展計(jì)劃。“周周評(píng)”評(píng)的是榜樣，依據(jù)班主任、任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，每周一生成各類指標(biāo)的“周冠軍”，讓評(píng)價(jià)變成一種獲取成功自信和前進(jìn)動(dòng)力的力量源泉。“月月評(píng)”評(píng)的是發(fā)展和規(guī)劃，每月匯總評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情分析、個(gè)性特質(zhì)等，開始新一輪美德教育實(shí)施計(jì)劃，形成學(xué)生美德發(fā)展的閉環(huán)管理。

無論是課程評(píng)價(jià)、素養(yǎng)評(píng)價(jià)還是美德信用評(píng)價(jià)，我們主要采用“線上+線下”相結(jié)合、“動(dòng)態(tài)+靜態(tài)”相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

線上主要利用評(píng)價(jià)平臺(tái)由班主任及任課教師對(duì)學(xué)生各方面表現(xiàn)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)；線下評(píng)價(jià)依據(jù)線上學(xué)生評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，在各級(jí)部各班級(jí)進(jìn)行“星光少年”評(píng)定，“星光少年”共分為七個(gè)星級(jí)的評(píng)定指標(biāo)，做到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)全覆蓋。

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，如在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)、知識(shí)技能的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行連續(xù)、實(shí)時(shí)、反饋的評(píng)價(jià)。靜態(tài)評(píng)價(jià)是將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形成終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，從學(xué)校評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)層次上，每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行“星光少年”的評(píng)定，每學(xué)年進(jìn)行“美德少年”評(píng)定活動(dòng)。在以上做法的基礎(chǔ)上，最終形成學(xué)生發(fā)展報(bào)告，報(bào)告包括學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生整學(xué)期的星級(jí)少年等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合表現(xiàn)的餅狀圖分析，以及本學(xué)期該學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)二維碼四部分。

實(shí)踐反思與推廣建議

1.實(shí)踐反思

隨著信息科技的不斷發(fā)展，智慧教育需要不斷更新技術(shù)設(shè)備和應(yīng)用軟件，而如何合理整合和利用這些資源，提高資源的使用效率，是學(xué)校智慧教育中需要解決的一個(gè)重要問題。

同時(shí)，智慧教育的實(shí)施也出現(xiàn)了一些新的需求。例如，智慧教育的實(shí)施需要教師具備相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)方法的更新能力，所以，需加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平，推動(dòng)教師在教學(xué)中更好地應(yīng)用智慧教育技術(shù)。

2.推廣建議

第一，創(chuàng)新智慧平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為主題，建立適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，通過智慧評(píng)價(jià)平臺(tái)，及時(shí)、實(shí)時(shí)、全面地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)好習(xí)慣培養(yǎng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，塑造美德好少年。

第二，打造智慧教師。學(xué)校可以制訂“智慧教師”的培養(yǎng)模式，如通過智慧教育數(shù)據(jù)平臺(tái)錄制課堂展示、打破時(shí)間空間限制的“云端備課”以及釘釘管理課堂的各類表單設(shè)計(jì)等方式，努力提高教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，把教師培養(yǎng)成新時(shí)代的智慧型教師。

第三，構(gòu)建智慧課堂。智慧教學(xué)環(huán)境是智慧課堂的重要組成部分，學(xué)校在創(chuàng)設(shè)智慧教學(xué)環(huán)境時(shí)，要注重資源的整合和優(yōu)化，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，以“促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、智慧發(fā)展和健康成長”為目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。

第四，培養(yǎng)智慧學(xué)生。通過開創(chuàng)特色校本課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促使其提高綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生提供展示自己研究成果的機(jī)會(huì)。