《登泰山記》微課設(shè)計(jì)

特色與亮點(diǎn)

1.設(shè)計(jì)理念

本微課運(yùn)用AI技術(shù)創(chuàng)建虛擬直播課堂環(huán)境，使學(xué)生成為課堂的主體。教師作為課堂的引導(dǎo)者，主要通過提出問題、引導(dǎo)討論和總結(jié)關(guān)鍵點(diǎn)來促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。此外，還引入了“AI助教”來講解知識(shí)點(diǎn)、展示實(shí)物、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

本微課分“望聞問切”四步，即“望”五岳獨(dú)尊，“聞”蕩胸風(fēng)雪，“問”登山之路，“切”半程人生，從不同角度和層次展示了《登泰山記》的崇高之美。

3.內(nèi)容創(chuàng)新

借助信息技術(shù)重構(gòu)教材，構(gòu)建“四有”課堂。運(yùn)用AI技術(shù)重新組織教材，以圖片、動(dòng)畫、視頻以及創(chuàng)意思維導(dǎo)圖等多種形式展現(xiàn)教材內(nèi)容，使知識(shí)傳遞更生動(dòng)，同時(shí)提升學(xué)生的審美能力、表達(dá)能力及邏輯思維能力。通過對(duì)文本的深入分析以及課程思政的實(shí)施，讓學(xué)生感悟作者的人格魅力，從而達(dá)到“以文育人”的目的，最終構(gòu)建“有趣、有效、有用、有德”的“四有”課堂。

制作背景

《登泰山記》2024年首次被列入湖北省技能高考文言文閱讀考查篇目。本文出自桐城派代表人物姚鼐之手，他被譽(yù)為“中國古文第一人”，《登泰山記》不僅記錄了作者在風(fēng)雪中攀登泰山并欣賞日出的經(jīng)歷，還細(xì)膩描繪了泰山的雄偉景觀，表達(dá)了作者的豪情壯志和積極向上的生活態(tài)度。為了更好地詮釋這篇文章，筆者運(yùn)用AI技術(shù)來重現(xiàn)泰山的自然風(fēng)光和豐富的人文歷史背景，呈現(xiàn)姚鼐的生平事跡及其作品文化內(nèi)涵，讓學(xué)生們能夠更直觀地感受到作者的人生之美及其高尚的人格魅力。

設(shè)計(jì)思路

《登泰山記》是“桐城派”的代表作，很好地體現(xiàn)了姚鼐的散文理論——“義理、考據(jù)、辭章”兼濟(jì)說，雖篇幅短小，但其文化內(nèi)涵極其豐富。本微課采用數(shù)字人直播課堂的形式來展現(xiàn)《登泰山記》的崇高美。首先，播放介紹泰山的視頻，創(chuàng)設(shè)情境；其次，學(xué)生展示泰山夕照?qǐng)D和泰山日出視頻，并進(jìn)行交流；再次，播放介紹姚鼐的動(dòng)畫，教師提出兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究；最后，關(guān)注姚鼐的人生選擇，切合現(xiàn)實(shí)，開展課程思政，從而達(dá)到提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

微課的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容概述

1.微課思維導(dǎo)圖（如圖1）

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本微課由“望聞問切”四大板塊組成。

第一板塊：望五岳獨(dú)尊。

開場，教師提問，以“五岳”引入泰山，播放介紹泰山的短視頻，創(chuàng)設(shè)情境。以動(dòng)態(tài)全景畫面展現(xiàn)泰山屹立于齊魯大地的雄姿，接著介紹泰山“五岳獨(dú)尊”“天下第一山”的獨(dú)特地位，凸顯泰山超越石與土的堆砌，成為中華民族的精神家園，成為“文化之山”的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受泰山的文化之美。然后，由數(shù)字人小美同學(xué)回顧杜甫的《望岳》，引入《登泰山記》。

第二板塊：聞蕩胸風(fēng)雪。

小美同學(xué)展示《泰山夕照?qǐng)D》。蒼山負(fù)雪，晚日照城郭，日光與雪光交織，山間云霧繚繞，靜中有動(dòng)，顯示出大自然雄渾壯麗的靜態(tài)美。

小帥同學(xué)展示AI生成的視頻“泰山日出”。天邊一抹微光轉(zhuǎn)瞬變成五彩斑斕的朝霞，旭日噴薄而出，海面紅光動(dòng)蕩，視頻展示大自然絢麗壯闊的動(dòng)態(tài)美。

學(xué)生在負(fù)雪的蒼山，看到了“轟轟烈烈”的日出；于無聲之中，聽到了作者內(nèi)心激蕩跳動(dòng)的聲音。

第三板塊：問登山之路。

用AI動(dòng)畫展示姚鼐登泰山的背景，引導(dǎo)學(xué)生知人論世——在乾隆三十九年的秋天，正值不惑之年的姚鼐，借體衰養(yǎng)親之名，悄然卸下官袍，離開喧囂的廟堂，于歲末應(yīng)好友朱孝純之邀，自京師乘風(fēng)雪，翻山越嶺，來到泰安，踏上了一場齊魯大地的尋夢之旅。

教師提出兩個(gè)問題：作者的這次登山之旅有沒有與眾不同的地方？文中的“風(fēng)雪”有沒有特殊含義呢？

這里采用簡筆畫疊加路線圖的方式，形象地展示作者與眾不同的登山路線，表現(xiàn)作者不走尋常路、不畏艱險(xiǎn)的精神。

第四板塊：切半程人生。

切合現(xiàn)實(shí)，開展課程思政。在登泰山之后，姚鼐離開官場，走上杏壇，后半生40余年以授徒為生，培養(yǎng)了一大批學(xué)人弟子，他的華麗轉(zhuǎn)身成就了他后半程人生。把握了姚鼐的人生選擇，也就把握了文章的精神內(nèi)核。學(xué)生將來也要從事教育事業(yè)，因此，要引導(dǎo)他們，扣好人生的“第一?？圩印保吆萌松?。

最后，總結(jié)全文。采用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖，將雙曲線、圖形與背景圖片完美融合，展現(xiàn)出本文的內(nèi)容和主題。

關(guān)鍵技術(shù)處理

本微課采用AI技術(shù)和傳統(tǒng)數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，搭建數(shù)字人直播課堂。

難點(diǎn)一：直播間搭建

①用AI繪畫，生成圖片（如圖2①），局部重繪清潔畫面（如圖2②）。在數(shù)字人放入之后發(fā)現(xiàn)，色調(diào)偏冷，空間不通透（如圖2③）。

②AI繪畫更改色調(diào)（如圖3④），采用暖色調(diào)凸顯崇高美，做到整體色調(diào)與文學(xué)作品的意境一致。用Photoshop改變虛擬直播間展示屏大小和比例（如圖3⑤），更換屏幕背景（如圖3⑥），使虛擬空間的動(dòng)態(tài)展示屏與PPT的配合天衣無縫。

難點(diǎn)二：四個(gè)數(shù)字人互動(dòng)

①以綠幕背景制作單個(gè)數(shù)字人，用Photoshop制作gif數(shù)字人動(dòng)態(tài)圖片，數(shù)字人在不說話時(shí)保持動(dòng)態(tài)（如下頁圖4①）。

②將虛擬場景、數(shù)字人和PPT動(dòng)態(tài)視頻導(dǎo)入剪映并依次放入時(shí)間軸上。利用剪映畫中畫功能，將四個(gè)數(shù)字人整合到直播間（如圖4②）。用剪映的摳像功能，在“色度摳圖”里用“取色器”選取綠色，去除綠幕，整合到虛擬場景。整體布局以學(xué)生為主體，教師采用坐姿與學(xué)生區(qū)別，AI助教居中互動(dòng)。

難點(diǎn)三：數(shù)字人配音

①讓配音有辨識(shí)度。拉開角色年齡差距，真人配音與卡通人物配音相結(jié)合。人物性格特征明顯：AI助教活潑、小美熱情、小帥年青激昂、教師成熟穩(wěn)重。

②加入情感因子。以前語音合成的聲音，都是一個(gè)腔調(diào)，缺乏個(gè)性。采用AI配音可以在對(duì)話中加入語氣詞，注入情感因子，使配音更真實(shí)。

③多音字處理。配音時(shí)多音字容易誤讀，采用同音字替代法。例如，“岱宗夫如何”中的“夫”應(yīng)讀作二聲fú，如果不處理，數(shù)字人會(huì)讀成一聲，替換成“扶”解決了這一問題。

難點(diǎn)四：動(dòng)畫中角色一致

在制作介紹姚鼐的視頻時(shí)，用AI生成圖片有兩大難題：一是人物所處時(shí)代是清代，用AI繪畫生成真人或二次元形象很容易，但生成清代學(xué)者形象比較難；二是人物年齡跨度比較大，從青年金榜題名，到中年辭官，老年走上杏壇，人物的身份和樣貌變化很大。為保持動(dòng)畫角色前后一致，筆者從時(shí)代、環(huán)境、外貌、服飾、角色、風(fēng)格等方面設(shè)定人物形象（提示詞為男子、清朝人、書房、42歲、黑發(fā)、山羊胡子、儒雅、國風(fēng)、寬幅、1280×720），生成人物基礎(chǔ)形象，以基礎(chǔ)形象作參考圖片，生成其他圖片，保持人物形象變中有不變，神態(tài)前后一致。

難點(diǎn)五：視頻的生成與剪輯

①用AI生成泰山日出的視頻。受技術(shù)的限制，用AI生成的視頻時(shí)長一般只有3秒。筆者采用多個(gè)模型配合使用，設(shè)置首幀和尾幀，分段制作，然后合成完整視頻，解決了時(shí)長過短和畫面前后不連貫的問題。

②用剪映的圖文成片功能，生成介紹泰山的視頻，然后用AI繪畫和AI視頻替換部分片段，添加字幕，替換配音，形成泰山解說視頻。

③用AI生成漫畫圖片，用剪映制作成介紹姚鼐的動(dòng)態(tài)視頻，用OBS錄屏生成PPT展示視頻，利用剪映的畫中畫功能，將PPT視頻合成到虛擬直播間的展示屏中。

反思

首先，在虛擬直播間搭建過程中，雖然通過一些技術(shù)手段解決了虛擬空間色調(diào)偏冷、空間不通透等問題，但當(dāng)數(shù)字人不講話時(shí)，其動(dòng)作比較生硬。其次，受限于AIGC技術(shù)水平，在動(dòng)畫角色一致方面還是存在一些瑕疵。雖然設(shè)定了人物形象并添加了參考圖片，但在實(shí)際制作過程中還有一些角色形象不夠準(zhǔn)確，同一場景中人物服飾前后有細(xì)小差別。最后，在AI視頻生成方面，還存在視頻的清晰度和質(zhì)量不夠高問題，隨著國產(chǎn)大模型的推出，文生視頻和圖生視頻的技術(shù)發(fā)展很快，生成的視頻也越來越逼真，越來越流暢，這為作品質(zhì)量提升創(chuàng)造了條件。