“三全育人+數智化”下財務管理專業課程體系改革研究

摘要：本文研究“三全育人+數智化”的背景下，財務管理專業課程體系改革的必要性，剖析了傳統財務管理專業課程系統改革存在的問題，主要從財務管理課程體系、實踐教學體系和師資3方面進行了重點分析，提出希望通過構建“三全育人+數智化”的財務管理課程體系，搭建“遞進式-多層次”實踐教學體系和優化協同育人教師隊伍等路徑來完善財務管理專業課程體系，希望為數智化財務管理專業人才培養提供有益借鑒。

關鍵詞：三全育人；數智化；課程體系改革

中圖分類號：F23"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.05.054

在互聯網、大數據與人工智能的推動下，信息技術的使用加快了傳統產業結構改革的步伐，隨著數智化的發展，行業對財務管理人才培養也提出了新的要求，同時具備優良的職業道德和思想道德品質和智能化的專業技能，因此如何培養數智化復合型創新財務管理人才成為行業人才和高校會計人才培養的重點目標，那么財務管理專業的課程體系顯得尤為重要，近些年，財務管理專業課程的體系一直在不斷完善和改進，結合“三全育人+數智化”背景，財務管理課程體系應該如何設計，如何實施，這些問題是教育界和實務界在探究的問題。

1"文獻綜述

郝玉貴（2021）提出探究綠色會計課程體系的融合思政專業的實現路徑[1]；毛慧穎（2022）在分析了傳統財務管理專業課程現狀后，提出進行財務管理專業課程體系改革的四個途徑[2]；董紅杰（2022），在分析了數智化內涵，數智化生產力和生產關系的機理分析和數智化人才培養現狀后，提出應該從課程目標、內容等方面為數智化會計人才提出建議[3]；張莉芳（2020）探討“互聯網+”與大數據背景下財務管理課程的設置，并提出通過專業課程改造、重視“三商五能”、加強師資建設等途徑來優化財務管理專業課程體系[4]；王愛國（2021）梳理了智能會計課程體系邏輯關系、通過課程內容整合、教學資源的配置等進行智能會計課程體系的探索[5]；王蕾（2023）分析了數智化背景下會計專業課程思政建設現狀，提出了當前建設中存在的問題，通過加強系統性設計，完善教學設計、重構人才培養方案，加強教師培養等課程思政教育與思政課程教育同向同行、協同育人的效果[6]；羅艷妮（2023）在提出了應用型本科財會類專業實踐教學體系現狀及存在的問題后，提出通過遞進式實踐課程體系，培養“5+2”雙師型師資隊伍，搭建多元化智能化實驗平臺，產學協同等方面構建“智能財務”實踐教學體系[7]。黃祺（2023）通過構建“三位一體”課程思政元素庫，創新“三崗六步，四心融入”課程思政教學模式，健全“德技并修，多元評價”體系，打造專業課程思政特色樣本[8]。

近期文獻一般從數智化，大數據角度或者從課程思政角度探究本科層面的財務管理課程的教育現狀，教育的內容、思路和舉措。本文擬研究“三全育人+數智化”的雙重角度探討財務管理專業的課程體系，力求在分析了財務管理課程體系的現狀后，從財務管理課程體系、財務管理實踐教學體系和師資情況構建“數智化+三全育人”背景下的財務管理課程體系進行研究。

2"“三全育人+數智化”背景下財務管理專業課程體系改革的必要性

2.1"國家政策的支持和鼓勵

習近平總書記強調“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人”。因此完善課程思政建設，是貫徹立德樹人根本任務的重要戰略措施。

黨的十九大報告提出了促進互聯網、大數據、人工智能和實體經濟深度融合的重要戰略，預示著未來各行各業將不斷增強數字化、網絡化和智能化水平?！丁笆奈濉币巹澓?035年遠景目標綱要》第五篇通過加速數字化發展，建設數字中國的目標，《會計改革與發展“十四五”規劃綱要》強調加快會計、審計數字化轉型步伐，提出要推動會計、審計、會計管理工作數字化升級轉型，全面提升會計人員素質，實現數字化進程實質性成果，為提高國家治理體系和治理能力現代化提供數據支持。

2.2"企業數智化轉型背景下對財務管理人才的需求

在數字化浪潮下，財務運作模式發生了改變，財務職能的未來轉型方向也發生了變化。業務和財務將漸漸融合，涵蓋了業務流程、運營控制、組織管理等各方面。財務管理人員需要不僅僅具備專業知識，還要運用大數據分析和財務智能分析等信息技術手段。他們需要培養知識整合能力和跨界思維能力，成為既具有創新能力、數字技能又具備管理經驗的綜合型人才[3]。目前，隨著企業財務管理的數字化轉型，財務管理人員現有的專業技能已經無法滿足日益增長的對數智化財務人才的需求，這種矛盾正在變得越來越明顯。

高校財務管理專業在校生作為以后社會財務管理人員的后備力量，他們須堅持黨的領導，堅持社會主義制度，樹立正確的價值觀，不斷學習和增強財務智能理論和實踐能力。因此，在“三全育人+數智化”背景下，高校進行財務管理專業課程體系改革至關重要。

3"傳統財務管理課程體系中存在的問題

目前，有教育工作者從財務管理專業的人才培養進行課程思政改革探索，有的通過某門課程的具體內容進行思政元素的挖掘，并探討了思政元素融入教學內容，教學過程的具體方式，但是如何把智能化技術類課程融入財務管理專業課程體系中，適應數智化背景下財務管理的發展，把思政元素嵌入到財務管理專業課+智能化技術類課專業課程中，使知識傳授和價值引領相結合，形成財務管理專業類課程與思想政治理論課程的協同育人效應，是我們需要討論和解決的問題。

3.1"財務管理課程體系不完善

目前高校的財務管理專業主要包括公司會計、財務管理、財務分析和管理會計等核心課程。在現代財會工作背景下，課程體系中的會計學和財務管理課程占比較大，與大數據會計、智能財務以及信息技術相關的課程開設的相對較少，在業財技融合的現代財會工作背景下，技術環境和社會環境的巨大變革要求財務管理人員具有較強的信息收集能力和數據處理能力，能夠充分利用采集的財務數據和專業技能展開深層次分析和解決遇到的財務難題，遠不能滿足飛速發展的信息技術對財會專業人才的知識結構和技能需求。

3.2"實踐教學體系薄弱

財務管理專業的實踐教學課程一般包括會計和財務管理綜合實驗、創新創業實踐、畢業實習、畢業論文等。大部分實訓課程是在高校課堂、虛擬實驗室、財會綜合實訓室完成，即便在企業實習，這些實訓的內容多和會計核算有關，如編制各式憑證、登記賬簿等，目前的課程體系財務管理實踐教學課程缺乏技術融合和財務共享等相關內容，導致實踐教學與社會對財務管理專業人才知識結構和技能需求的脫節。

3.3"師資結構不合理

財務管理專業的教師以會計學、財務管理和審計為主，在智能財務、財務共享等智能化技術專業知識相對缺乏，同時大多數財務管理專業教師缺乏企業的智能化財務工作經驗，并且在思政教育方面沒有長期深入研究，較難開展課程思政建設。同時教師在數智化背景下，現有師資結構不能滿足財務管理與科技深度融合的人才培養需求。

4"“三全育人+數智化”背景下財務管理課程體系的改革措施

4.1"優化課程結構，完善專業課程體系

構建宏觀、中觀、微觀3層面的“三全育人”模式，從學校宏觀實施和監督、中觀馬克思主義學院與經管學院合作共建課程思政建設、微觀將思政元素嵌入財務管理類課程3個層面，將智能化技術類課程融入財務管理專業課程中，以適應數智化背景下會計職能的轉型發展，通過專業課程思政建設，在財務管理專業課程中嵌入思政元素，形成專業與思想課程的協同育人效應（見圖1）。

在現有傳統財務管理課程基礎上，增設和數智化相關的學科課程，如數據庫設計、Python語言、RPA財務機器人等計算機課程、補充關于智能財務決策和財務共享、Excel數據分析與可視化等相關課程，在專業發展課程中增加財務建模、企業資源計劃等選修課程，并不斷將社會主義核心價值觀、社會責任、工匠精神、會計職業道德、創新意識、團隊精神、倫理文化、愛國情懷嵌入所有學科，做到全程、全員、全方位育人，增強學生的社會責任和使命意識，培養創新型、應用型、復合型人才。

4.2"搭建“遞進式—多層次”實踐教學體系，打造立體化實踐體系

財務管理專業有極強的實踐性和操作性，財務管理實踐教學是教學體系的核心和關鍵環節，再結合普通高校財務管理教學環境和實務環境，搭建“遞進式—多層次”的3層實踐教學體系（見圖2）。

第一層次，以專業實踐教學課程為中心，在對應的專業課程中，按照“認知實踐—專業實踐—綜合實踐”的思路，對應課程知識點，貼近業務，理實結合，通過單項訓練和傳統的綜合實訓，對學生的基本技能進行訓練和培養。

第二層次，智能化技術類課程和前沿課程（如RPA，智能決策等），按照“特色實踐+前沿技術”的思路，進行跨專業平臺仿真實訓、虛擬仿真實驗。通過案例和技術結合方式完成專業綜合能力訓練，讓學生充分領悟技術如何為財務管理和決策提供支撐，實現學生綜合能力提升。

第三層次，頂崗實習，學生到實習基地實習和單位實習等，通過企業和基地的專業實習、頂崗實習，拓寬學生就業面，通過頂崗實習，學校和企業進行無縫銜接，真正加強學生的實戰能力，同時搭建了企業與學校的科研平臺，為企業發展提供持續的人才支持。

學生在校期間，參加各類創新創業比賽、商業精英挑戰賽、新文科大數據、RPA、虛擬仿真等比賽，多方位提高學生對知識的應用能力、綜合處理問題能力、對接社會能力，不斷適應新需求。

4.3"加強教師培養、構建一支協同育人的教師隊伍

在“三全育人”要求下，財務管理專業教師不僅要傳授財務管理專業理論知識，而且要將思政元素“潤物細無聲”嵌入教學內容中，讓學生了解并不斷增強財會在國家治理體系和治理能力現代化中的重要作用，引導學生形成正確的政治立場和價值觀。

在數智化背景下，為了更好地了解現代企業的財務管理，鼓勵財務管理相關專業教師積極參加各類國內外學術會議和培訓，并鼓勵教師到不同類型的企業進行輪崗和掛職，以提高教師大數據財務分析、智能財務等方面的能力，提高教師的理論知識和實踐技能，更好地教授和指導學生的課業和技能比賽。

隨著信息技術的迅速發展，財務管理專業的教師們學習運用信息化教學手段，創新教學方法；如翻轉課堂、慕課、小班案例教學等方式，以此形成一種主要依托課堂教學，輔以創新教學方式的教學模式。

建立以“專業教師+思政課教師+企業導師”三方聯動的師資隊伍，通過三方協同，實現“校企共育，德技并修”。

5"結語

在數字信息背景下，高校財務管理專業肩負著“培育德智體美勞全面發展、能夠擔當民族復興大任的時代新人”，培養既有適應數智化發展的專業知識，又具備優良的職業道德和思想道德品質的行業人才，在技術與專業深度融合背景下，在高校發展戰略和人才培養目標的指導下，結合技術與專業的深度融合，對財務管理課程體系進行重構和優化，以使學生的素質適應時代變革和社會需求。

參考文獻

［1］郝玉貴.會計專碩課程“思政+特色”的融合教育目標與實現路徑[J]財會月刊，2021，（24）：6366.

[2]毛慧穎，劉從虎，張學春，等.“數字化+新商科”背景下財務管理專業課程體系改革研究[J].長春工程學院學報（社會科學版），2022，（23）：149152.

[3]董紅杰，謝香兵.數智化會計專業碩士人才培養課程體系建設研究[J].財會通訊，2022，（15）：171176.

[4]張莉芳，張小玲.互聯網+大數據背景下財務管理專業課程體系設計探討[J].商業會計，2020，（1）：117119.

[5]王愛國，牛艷芳.智能會計人才培養課程體系建設與探索[J].中國大學教學，2021，（6）：3439.

[6]王蕾，葛軍.應用型本科院校會計專業課程思政建設研究——基于數智化背景[J].財會通訊，2023，（23）：1520.

[7]羅艷妮.數智化背景下應用型本科財會類專業實踐教學體系探究[J].陜西教育（高教），2023，（12）：3942.

[8]黃祺.大數據與會計專業“三位一體，四心融入”課程思政建設研究與實踐[J].會計師，2023，（02）：9496.