路徑依賴視角下高校大學生就業工作的困境與紓解

摘要：就業是最大的民生，也是經濟發展最基本的支撐。近年來，高校畢業生就業情況一直備受關注。隨著經濟的復蘇，就業形勢漸趨好。但逐年增長的應屆畢業生人數，以及就業觀念的改變，高校畢業生就業形勢仍然嚴峻。本研究基于路徑依賴的理論視角，圍繞當前高校就業工作面臨的困境，發現高校畢業生就業工作暴露出如下問題：第一，工作舉措創新不足，就業工作實效有待加強；第二，培養方案更新較緩，市場匹配度有待提高；第三，生涯輔導有待加強，就業指導方式有待創新。因此，高校需創新就業指導，激活學生就業動力；深化產教融合，夯實學生實踐經驗；凝聚就業合力，營造整體就業氛圍，在保障高校整體就業工作穩定的同時，突破舊有路徑依賴并實現就業工作新實效。

關鍵詞：路徑依賴；高校畢業生；就業工作

中圖分類號：F24"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.05.052

1"理論基礎

路徑依賴（path"dependence）的概念最早源自生物學領域的物種進化研究，意指物種一方面基于外部環境和基因的隨機演變而進化，另一方面則受到自身基因的等級序列的控制，而偶然的隨機性影響因素則使得物種隨著各式各樣的路徑進化[1]。20世紀70年代，美國經濟學者將路徑依賴的概念引入經濟學范疇，并對其概念進行系統化發展，從而使路徑依賴成為現代經濟學的重要學說[2]"。路徑依賴關注變革與創新的問題，受到學者們的廣泛關注，逐漸被運用到經濟學、政治學、管理學等諸多領域中。諾斯最先突破技術角度的束縛，將路徑依賴從技術維度轉向社會維度進行研究，認為經濟和政治制度如果沿著最初的正確路徑進行變遷，可能會進入良性的循環并且逐漸得到優化，但也可能順著一開始的錯誤選擇而逐漸走向無效狀態。此外，路徑依賴的形成除了受到偶然事件的影響，同時也受到行動者的有限理性與制度轉換產生的較高成本的限制。諾斯的研究將學者們對路徑依賴的探討逐步延伸至社會認知層面，即路徑依賴是基于特定的制度而形成的行為慣例、社會聯系與認知結構[3]。組織內部的制度框架和規則在保障組織穩定的同時，也使得慣例化的行動限制個體的行動自由，從而產生了“按照既定規則行事”的路徑依賴[4]"。后續引入的心理學微觀視角認為，這種慣例化的認知和行事風格很大程度上源自認知的偏差和凝滯。由于認知的局限性，個體在決策中往往會選擇性地傾向于熟悉的信息和行為模式，從而擴大路徑依賴的影響[5]。通過對路徑依賴的考察發現，盡管不同學科領域對路徑依賴理論的運用和研究各有側重，但也對路徑依賴的內涵達成了共識。一項技術或制度在某一路徑上開始發展，其既定方向就會在發展過程中持續進行自我強化，而路徑依賴對其變遷路徑具有極大的“鎖定”作用，從而阻礙創新的產生。如何依靠路徑依賴保障變遷的穩定，又突破舊路徑的鎖定而推動前進性的創新，是路徑依賴研究的重要議題。

就業是最基本的民生。近年來，我國高校畢業生人數持續攀升，2023年畢業生人數更是創下歷史新高，達到1158萬人。就業工作受到黨中央、國務院的高度重視。習近平總書記在黨的二十大報告中提出“促進高質量充分就業”的目標要求，并圍繞促進高校畢業生等青年就業發表了一系列重要論述，強調“高校畢業生要轉變擇業就業觀念，只要有志向就會有事業，只要有本事就會有舞臺”。中組部等多個部門聯合印發《關于做好取消普通高等學校畢業生就業報到證有關銜接工作的通知》，持續優化就業手續。在多項政策與舉措的支撐下，我國穩就業政策效果持續顯現，就業形勢總體穩定，但依然存在供需脫節、人崗不適、“慢就業”“求職難”與“招工難”并存等諸多問題。本研究基于路徑依賴的理論視角，圍繞當前高校就業工作面臨的困境，挖掘其背后的深層原因，從而探討高校在保障整體就業工作穩定的同時，如何突破舊有路徑依賴并實現就業工作新實效。

2"守舊：路徑依賴視角下高校大學生就業工作的困境

2.1"工作舉措創新不足，就業工作實效有待加強

近年來，國家高度重視大學生就業工作，《關于進一步做好高校畢業生等青年就業創業工作的通知》等一系列通知文件相繼出臺，企業吸納就業社會保險補貼等配套制度持續完善，高校全年舉辦招聘會等就業指標逐步精確，很大程度上紓解了高校開展大學生就業工作的難度，幫助畢業生真正解決了就業過程中遇到的實際問題。但縱向來看，這些政策和舉措仍然存在實踐層面的路徑依賴色彩，在傳統的慣例下縱深發展，卻缺少了橫向的突破與創新，需要加以改善。首先，高校招聘會如火如荼，但學生參與度明顯不足。明確的數字指標一方面能夠引領高校就業工作的年度計劃，但同時也容易造成“重指標、輕質量”的唯數字論結果。目前，大部分高校能夠順利完成全年的招聘會指標要求，但存在就業崗位覆蓋專業面不足、招聘活動形式單一、招聘會宣傳不到位、招聘現場配套設施缺乏等諸多問題，導致招聘會崗位雖多但到場學生少的局面。第二，就業指導課程按部就班，課程內容流于形式。根據教育部辦公廳印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，自2008年起，普通高校須開設職業發展與就業指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生的全部培養過程。目前來看，只有少數高校能夠具備完備的就業指導服務體系。不少院校的就業指導課程僅在低年級期間開設，且局限于理論的講授。同時，課程內容存在陳舊脫節情況，授課教師僅由輔導員擔任，缺少任課老師和班主任的參與。這些現象導致了學生對于就業指導課程缺乏重視，甚至對該課程以及相應的招聘會、宣講會等就業幫扶措施產生抵觸情緒，最終對高校就業工作產生負面影響。

2.2"培養方案更新較緩，市場匹配度有待提高

黨的十八大以來，我國產業結構調整升級迅速，智能化信息技術加速發展，面臨的國際形勢愈發復雜多變。隨著我國發展水平的不斷提高，我國產業結構逐漸向服務化和數字化轉型，人工智能、生物等新興前沿技術在經濟社會領域持續擴大應用規模。在這種環境下，我國就業市場對就業技能的需要也發展了結構性的變化。從就業市場的供需來看，目前我國現有的就業結構與市場的人才需求之間無法完全匹配，如高質量人才供給能力與就業市場對中高端崗位需求之間存在無法適配的情況[6]。就業市場對于人才的需求不僅局限于教育水平，而且還會向更復雜的技術、更高的生產效率不斷傾斜。在就業供需變化的驅使下，許多學者致力于對高校人才培養路徑的探索，“新文科”“新農科”“新工科”成為熱門詞條，試圖為高校優化人才培養方案提供新思路和新方法。人才培養方案是確保高校人才培養規格和質量的綱領性文件，對高校如何培養人才、培養出怎樣的人才起著引領作用，往往需要高校教務部門、各二級學院行政部門、專業課教師等諸多部門和人員的參與，加之逐層的審閱修改，制定過程需要耗費大量的時間和精力。基于人才培養方案修改的現實困難，許多高校仍然為獲得便利而實施既有的人才培養路徑，因此，這些高校在結果導向上極易現出畢業生“就業難”而招聘單位“招工難”的現象，影響就業工作質量。

2.3"生涯輔導有待加強，就業指導方式有待創新

受新冠疫情沖擊，民營經濟尤其是小微企業吸納應屆畢業生的能力需要一個恢復過程。與此同時，考公考研人數急劇增多，國外就業者、留學生、失業者涌入就業市場。在激烈的競爭下，部分畢業生選擇降低薪資等工作期望，或選擇跨專業就業，這種情況也進一步增加了就業競爭，讓就業市場更加“內卷”。在嚴峻的就業形勢下，許多學生仍未樹立正確的就業觀和擇業觀，在職業生涯規劃方面仍顯迷茫、矛盾。第一，專業技能與就業期望錯配。目前的大學生是網絡時代成長起來的青年，他們熟練運用新媒體平臺、掌握新媒體技術，偏好抖音、小紅書等社交媒體軟件。但目前以新媒體偏好作為實際就業選擇的高校畢業生仍占少數，更多習慣加入考公考編大軍，或是涌入師范類、經濟類行業。絕大部分畢業生仍然受限于“認知凝滯”，局限于眼前的就業路徑，而未看向更廣闊的就業前景。第二，強烈的愛國主義情感與投身基層工作動力不足形成矛盾。00后大學生具有個性鮮明、愛國主義情感強烈的性格特征。但吳桂翎、余厚石等4位學者對安徽六千多名大學生和區域內鄉村訪談調研發現，區域內大學生對鄉村了解不夠，尚未確立服務鄉村振興的理念，參與鄉村振興積極性較低，服務的勝任感也不高[7]。這一研究結果折射出當前大學生投身基層工作動力不足的普遍情況。第三，渴望經濟獨立，但畏懼融入社會。大學生渴望經濟獨立，但許多畢業生試圖打著升學、創業的旗號拖延就業時間，逃避進入職場、融入社會，最終錯失黃金招聘季。傳統的講授式、灌輸式的就業指導手段無法對當前大學生從眾、矛盾的就業觀念產生較大影響，需要突破傳統方法限制，創新指導方式與方式。

3"創新：高校大學生就業工作困境紓解的路徑選擇

3.1"創新就業指導，激活學生就業動力

創新就業指導方式，完善就業指導體系，給予大學生精準的就業指導，激活大學生內在就業動力。第一，創新招聘活動，細化就業崗位。傳統的高校招聘匯集了大量的企事業單位，但存在就業崗位專業覆蓋面不足的缺點，部分專業由于學生體量小和熱門程度低而被忽略。高校就業中心在舉行大型招聘會的同時，應當充分發揮橋梁作用，將工作細化，為小型院系和專業提供就業單位和就業崗位，增設小型綜合招聘會，將招聘會的覆蓋網織牢織密。第二，增加宣傳力度，擴大招聘會影響力。在新媒體時代，大學生對于信息的瀏覽更加碎片化和快速化，將招聘會現場出席的企業名單和詳細的崗位信息一并公布，并以便于瀏覽的圖片或視頻形式呈現，將增加招聘會信息傳播度。第三，更新生涯課程，完善教師隊伍。隨著就業市場對于人才需求的不斷變化，大學生生涯規劃課程需要隨之進行及時的調整。在如今的就業市場對于復合型人才的需要逐漸增強，需要大學生生涯規劃課程對學生進行及時的提醒和指引，讓學生能有具體的努力方向。此外，專業課教師對于行業發展有更高的敏感度和更深的了解度，需要參與到生涯規劃課程中來，與輔導員形成教師隊伍，增強生涯規劃課程的專業性。

3.2"深化產教融合，夯實學生實踐經驗

產教融合是推動教育系統與產業系統之間的異質性資源實現優勢互補的重要手段，能夠促進人才教育供給與產業需求重大結構性矛盾的解決。第一，夯實教師隊伍，形成專業教學水平和應用實踐能力兼備的教學團隊。高校在專業性、實踐性較強的課程設置上，應配置教授專業理論與帶領實踐實習的教師，既夯實學生的理論素養，又要注重對行業的實踐能力培養。同時，高校也需要持續暢通行業企業專業人才柔性從教渠道，鼓勵并支持企業的技術人才和管理人才在高校任教，打造高校和企業之間的人才流通渠道。第二，完善課程設置，增強學生實踐實習能力。當前許多高校在專業的課程安排上，仍然以教室里的理論教授為主，課外的實踐實習學分設置較少，且存在流于形式的現象。因此，在課程安排方面，高校可以適當增加定崗實踐、企業實習的學分要求，同時制定可量化的考核標準，真正指導學生深入行業了解實際情況，鍛煉實踐能力，提升就業競爭力。此外，高校也可設置跨學科課程板塊，引導學生關注政治、經濟、文化、技術等多個領域重要議題，多維發展，強化學生實踐應用能力和創新創業能力，培養高素質人才。

3.3"凝聚就業合力，營造整體就業氛圍

提高高校就業質量，開拓就業市場，是一項龐雜的系統工程，需要高校凝聚多方合力，強化就業隊伍，營造濃厚的就業氛圍。第一，組建院系就業工作小組，加強就業工作隊伍。輔導員是奮戰在學院就業工作一線的重要人員，但僅僅憑借就業輔導員的力量，往往無法做實做細就業工作。在高校就業中心的指導下，各二級學院應建立各自的就業工作領導小組，以學院黨委書記和院長為主導，各系部主任、學工副書記、畢業班導師、班主任、輔導員為組員，搭建指導、組織、監督、實施為一體的就業體系，按周、月定期跟蹤學生的就業落實情況，并分類進行精準就業指導與崗位推送。第二，進行就業結對幫扶，細化就業幫扶工作。家庭經濟困難、心理問題嚴重的學生往往是就業困難群體，對于這部分學生，學院領導、專業課教師、輔導員等應主動進行結對幫扶，定點定期精準提供適合學生就業需求的崗位信息，并動態跟蹤學生心理狀態，及時進行心理疏導，為學生順利畢業和就業保駕護航。第三，持續開拓就業市場，深化訪企拓崗工作。高校畢業生走向工作崗位，離不開企業和高校的共同推動。訪企拓崗工作對于拓寬畢業生就業渠道和資源起著極為重要的作用。校企之間多溝通、多合作，有利于促進企業對高校專業優勢的了解，從而促進學生就業，提升就業質量。高校領導、教師訪企拓崗是目前的普遍形式，雖然就業崗位逐漸增加，但學生對于企業的具體運作和崗位的具體內容往往較為陌生，導致了許多優質崗位在學生中不受歡迎的現象。因此，高校訪企拓崗工作可以增加師生團隊參與訪企拓崗，將學生帶進企業，沉浸式現場參觀企業食堂、工作間、宿舍，從而提升學生就業動力。

4"結語

高校畢業生就業問題直接關系民生福祉、社會穩定和高質量發展。近年來，我國的發展伴隨著日益凸顯的深層次社會矛盾，市場環境日新月異，用人單位對于畢業生綜合能力的要求逐漸提高，同時，部分學生的就業觀念與行業產生脫節。在不斷變化的環境下，寄托于路徑依賴的就業工作效果明顯不佳，傳統的守舊思路無法引導高校破除當前的就業工作困境。因此，高校必須主動求變，從學生內在就業動力、課程教學內容、高校就業隊伍等多方面著手，突破舊有路徑依賴，保障高校整體就業工作穩定，實現就業工作新實效。

參考文獻

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