思政元素融入國際貨代與通關實務的路徑研究

摘要：“三階遞進、四維融通、五育融合”理念下，思政元素融入國際貨代與通關實務具有重要意義。本文在提出思政元素融入國際貨代與通關實務整體設計思路的基礎上，再分別從思政目標、教學內容、教學實施策略、預期效果評價4個方面研究思政元素融入課程的具體路徑，對國際貨代人才培養以及行業發展起到了一定推動作用。

關鍵詞：“三階遞進；四維融通；五育融合”；思政元素；路徑

中圖分類號：F74"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.05.030

黨的二十屆三中全會精神融入思政課研討會指出，要深入推動黨的二十屆三中全會精神進思政課，確保大學生第一時間全面深入學習領會全會精神。《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）強調，要把思想政治教育貫穿人才培養體系，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的重要戰略舉措。

1"思政元素融入國際貨代與通關實務的重要性

“三階遞進、四維融通、五育融合”理念下，思政元素融入國際貨代與通關實務具有重要意義。這一理念強調了教育的層層遞進、多維融通和綜合育人的特點，為高職專業課程的思政教育提供了新的指導思想和實踐路徑。當今社會，高職教育的目標不僅是培養學生的專業技能，更注重學生的思想道德素質、社會責任感和國際視野[1]。將思政元素融入高職專業課程，可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提升他們的社會責任感和綜合素質，使其在未來的職業生涯中能夠胸懷家國情懷，勇擔社會責任。

2"思政元素融入國際貨代與通關實務的整體思路

“三階遞進、四維融通、五育融合”理念強調了教學過程的遞進性、融通性和融合性，為國際貨代與通關實務課程思政研究與實施提供了新的思路。因此，本課題的研究對于提升現代物流管理專業學生的職業綜合素養、提高教育教學質量、深入教育教學改革、培養社會需要的優秀人才具有重要的推動作用。圖1為思政元素融入國際貨代與通關實務的整體設計思路圖。

圖1"思政元素融入國際貨代與通關實務的整體設計思路圖

2.1"“三階遞進”強調思政元素融入課程要符合學生發展規律，循序漸進地推進

“知行合一階段”要求學生了解國際貨代行業的規范和道德準則，引導學生將道德理念與專業知識相結合，培養其在從業過程中的社會責任感、品牌發展意識、創新思維以及愛崗敬業、誠實守信的職業精神。“學以致用階段”強調將所學的知識應用于實際工作中，提升業務操作能力。“博厚經世階段”重在培養學生具備博大胸懷、豐富閱歷和成熟的人生觀，使其在行業中展現出高尚的品格和領導力。

2.2"“四維融通”強調課程思政實踐要全方位、多角度地促進學生的綜合發展

“學科融通”強調不同學科之間的知識相互滲透，即在課程中融入跨學科的內容，如法律、經濟、管理等，培養學生綜合分析和解決問題的能力。“理實融通”強調理論知識與實踐經驗相結合，引導學生在實踐中體會道德與實踐的關系。“校企融通”即通過學校與企業的合作，讓學生接觸真實的工作環境，了解企業道德標準和社會責任，培養其社會情懷和責任感。“教研融通”則強調教學與科研的有機結合，提升教師的教學水平，推動思政教育的深入發展。

2.3"“五育融合”強調思政元素融入要全面育人，注重德智體美勞均衡發展

第一，培養學生正確的人生觀、價值觀和職業道德，引導學生思考國際貨代業務中的道德問題，培養其正確的職業道德觀念。第二，提升學生的專業知識水平，并將思政元素融入課程中，促進智育與德育的融合。第三，培養學生的團隊協作能力和領導能力，同時關注其身心健康。第四，培養學生的審美情感和創新意識，在課程中融入藝術、文化等元素，激發學生的創造力和審美能力，引導他們將美學觀念融入工作中。第五，培養學生精益求精的工匠精神，弘揚崇尚技能的勞動精神。

3"思政元素融入國際貨代與通關實務的教學實施

在高質量發展背景下，高職院校致力于為社會培養和輸送服務于區域經濟的高素質復合型人才。因此，為了提高教學質量和培養質量，高職院校在傳授專業知識和技能的同時，應將思政元素融入專業課程教學中，發揮道德滋養功能，達到春風化雨、潤物細無聲的效果，促進新時代大學生精神素養的提升。在“立德樹人”背景下，思政元素融入國際貨代與通關實務的日常教學，主要從以下4個方面進行設計與優化。

3.1"打造“德育引領、五育并舉、融合育人”的思政目標體系

國際貨代與通關實務是現代物流管理專業人才培養體系中重要的職業核心能力課程，旨在培養服務高水平對外開放和建設貿易強國的國際物流高素質應用型技能人才。近5年，我國跨境電商揚帆遠航，為外貿增長不斷注入新動力。跨境電商的蓬勃發展對跨境物流人才提出了新的需求。因此，國際貨代與通關實務要打造“德育引領、五育并舉、融合育人”的思政目標體系，明確各學段的育人目標，做到有效銜接，從而落實立德樹人的根本任務，培養符合社會主義現代化建設的人才。

一是引導學生心存高遠、敢于擔當、不懈奮斗。具體包括鼓勵學生不斷增強“四個自信”，傳承中華優秀傳統文化，“講好中國故事，傳遞好中國聲音”，熱愛祖國，有民族自豪感，樹立全球視野，為構建人類命運共同體注入青春力量。比如，以歷史視角看待航運發展，培養學生以大局觀審視市場發展的職業素養，增強學生對行業發展的歷史認識和關注度。在“一帶一路”倡議背景下，將“大國情懷、胸懷天下”“關注國利、實力愛國”“信義忠誠、職業素養”植入學生心中，弘揚絲路精神，傳承絲路文化，提升我國在全球價值鏈中的影響力。

二是培養學生正確的三觀。具體包括以下幾個方面：（1）培養學生開放包容的世界觀，尊重不同文化、習俗和觀念，促進跨文化交流與合作[2]。（2）拓展學生的全球視野，讓他們了解國際貨代領域的全球化特點，認識到全球化背景下的機遇與挑戰。（3）培養學生正確的責任擔當意識，明確自己在國際貨代工作中的責任與義務。（4）鼓勵學生持續學習、不斷進步，認識到個人成長與行業發展的密切關系，培養積極進取的人生態度。（5）讓學生樹立誠信意識，堅守誠信原則，建立良好的職業聲譽。（6）倡導合作共贏的價值觀，培養學生的團隊合作精神，促進共同發展。（7）強調社會責任感，讓學生關注社會問題，積極參與公益活動，為社會作出貢獻。比如，在國際貨代崗位實際操作過程中，要體現為客戶著想的服務意識，要發揚熱愛勞動、愛崗敬業、嚴謹細致、追求卓越的職業精神。在解決實際問題過程中，引導學生增強誠信意識、法治意識、規則意識、程序意識、權利意識，培養學生獨立思考、解決問題的能力。

三是錘煉學生的品格，培養“德技并修”的時代新人。具體包括培養學生百折不撓、吃苦耐勞、迎難而上的職業精神，鼓勵其有為國爭光、奮斗拼搏、樂于奉獻的精神追求，弘揚社會主義核心價值觀，傳播積極向上的正能量，提高居安思危、風險防范的意識，引導其處事沉穩理性，鍛煉積極、樂觀、健康、向上的職業態度[3]。比如，貨代人員在開發客戶的過程中，如果想贏得更多的客戶，不僅要有過硬的專業素養，而且要勤學、能吃苦、肯付出、把握做人的準則、敢于承擔責任。當貨代企業面臨客戶投訴時，應該積極地面對客戶投訴，要形成多元化思維，本著積極向上的職業心態，站在客戶的立場上，巧妙地處理客戶的投訴，就可以幫助企業樹立和鞏固良好的企業形象，獲得較好的口碑。

3.2"深入挖掘思政元素，精心組織教學內容

國際貨代與通關實務是一門專業性強、理論與實踐并重的課程，本課程對學生的職業品質以及職業素養都有較高的要求，所以教師在專業課教學中要深入挖掘思政元素，精心組織教學內容，將思政元素有機融入教學過程中，才能實現“情理入耳”“學理入腦”“真理入心”，潤物細無聲地促進學生全面發展，進而實現價值引領、思維啟迪、職業精神的傳遞，培養擔當民族復興大任的時代新人。在教學實踐中，根據本課程的特點，結合課程標準的思政育人目標，教師可以針對課程的主要授課點將思政元素進一步梳理提煉融入具體教學內容中，對教學內容進行融合性設計（表1），以實現育人育才效果最大化[4]。

3.3"有機融入思政元素，優化教學實施策略

（1）明確教學目標和內容，確保思政元素的融入與專業教學內容相契合。比如，通過學習國際貨代的操作流程，引導學生理解“一帶一路”倡議的科學性和必要性，認識到國家發展戰略對于個人和行業發展的重要性。（2）選擇合適的思政元素案例。如中國港口的發展、中歐班列的運行等，這些案例不僅能夠展示中國在國際貨代領域的成就，還能夠體現中國在全球供應鏈中的角色和貢獻。同時，這些案例可以激發學生的家國情懷，增強其民族自豪感，堅定“四個自信”。（3）精心設計教學活動。設計教學活動時，應適時有機融入思政元素。例如，通過模擬國際貨代的操作流程，讓學生了解國際貿易的基本規則，培養學生的跨文化交流能力。（4）強調職業道德和責任擔當。通過分析企業真實案例，引導學生認識到誠信、“三心”（責任心、進取心、奉獻心）等職業品質的重要性以及這些品質對于個人職業發展和企業品牌形象的影響。（5）科學評估和反饋。在教學過程中，應動態評估學生的學習效果，及時調整教學內容和方法，確保思政元素的融入最終實現專業與思政耦合育人的目標。

3.4"構建多維互動評價體系，科學評價預期效果

通過建立多維互動評價體系，結合各種評價方法和反饋機制，可以全面、科學地評價思政融入教學效果，促進學生全面素質的提升。具體可以從以下4個方面著手：（1）設計多維評價指標，包括思政內容的掌握程度、職業態度和價值觀、實踐能力、跨文化溝通能力和應急處理能力等。（2）采用多元化評價方法。①設立專門的思政考核項目，如思政論文、思政案例分析等。②安排學生參與實地考察活動，評估其在實踐中的應用能力。③組織小組討論，評估學生在討論中展現的思政素養和團隊合作能力。④通過個人或團隊案例分析報告的匯報，評估學生對思政問題的解讀能力。（3）建立定期反饋、導師指導與學生自評相結合的互動反饋機制。（4）實行綜合評價。①將多維評價結果進行綜合分析，形成全面評價報告。②組織評價會議，邀請相關教師和行業內專家對學生的思政融入教學效果進行評價和討論。

4"結語

在“三階遞進、四維融通、五育融合”理念指導下，將思政元素融入國際貨代與通關實務是為了引導學生逐步認知行業特點、明確實踐操作要求，拓展國際視野，實現學科融合、理實融合、校企融合、師生融合，最終實現智育、德育、體育、美育和勞育的全面育人目標。思政元素融入專業課程的路徑研究不僅為學生提供了全面發展的機會，而且對培養胸懷天下、具備職業素養和社會責任感的國際貨代專業人才起到了一定的推動作用，為行業的可持續發展和社會進步貢獻力量。

參考文獻

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[2]李飛誠.高職課程思政整體教學設計與實施——以“國際貨運代理實務”課程為例[J].物流技術，2023，42（6）：138142.

[3]孫婷，翁世洲，楊麗英，等.課程思政視角下的國際貨運代理實務教學改革研究[J].物流科技，2023，46（1）：163165.

[4]閔秀紅，黃盈盈.基于崗位職業能力的國際貨運代理實務課內實訓設計[J].現代商貿工業，2023，44（4）：6264.

[5]孫明賀.國際貨代實務[M].機械工業出版社，2023年6月第1版.