對高職教學中若干弊端的思考和對策分析

摘要： 本文對高職教學中的一些弊端進行了分析，并由此提出了一些改進的對策和措施。

關鍵詞： 高職教學 弊端 對策

近幾年來，隨著社會對應用型人才需求的增長，高等職業教育發展迅速，從辦學規模來看已經占到了高等教育的半壁江山。但同時由于發展太快，又沒有成熟的辦學模式可資借鑒，在教學中也暴露出了一些急需解決的問題。

一、高職教學存在的若干弊端

1.適合高職學生特色的教材過少且學校制定的教學計劃過于空洞。

眾所周知，高職學生的成分比較復雜。他們不單單是高考中成績較差的高中學生，并且有很大一部分是三校（職高、中專、技校）的學生。這就造成在教材的選擇上有很大的困難，表現在若只選原有的高職教材則較適應三校的學生，但對于高中為起點的學生來說又過于簡單；若選等同本科的教材則三校生又有了相當大的學習難度。另外，在學校的教學計劃的安排上，許多專業的教學計劃過于教條和空泛，有的照搬了大量本科教學專業的教學計劃，如專業課程設置和教學目標；有的對高職教學的最終特色和目的沒有明確的界定方針；有的雖然強調了職業技能教學環節的重要性，但又缺乏具體可行的指導措施。

2.教學過程中只注重書本知識和理論教學，“本本主義”比較嚴重。

由于被傳統教學觀念的誤導，許多高職教育在教學方式上采取的都是單一的書本教學法，上課的時候教師只要把書本上的知識講授給學生就可以了，無論書本上的知識是否適應時代的要求，也不管它是否適合高職學生的學習特點和要求。這種教學方式根本不能適應高職學生對于知識和技能的需求，不能夠發揮他們本身應有的特長。

3.師資隊伍結構比較單一，授課方式過于俗套。

高職教育在我國還處于起步階段，因此，在這方面有所建樹的教師還很少。什么樣的教師適合高職教學，還在探討之中。就過去而言，大多數的高職教師其實都是本科老師兼職教學，上課的時候也是用要求本科學生的一套來要求高職的學生。許多的教師采取的都是講學的形式來講授高職的課程，其教學工作還在遵循過去傳統的模式，既很少有與學生互動的環節，也很少結合高職學生的特點增加適當的內容。

二、改進當前高職的若干對策和措施

1.轉換教學思路，以“職業技術”為理念開展教學。

盡管在許多情況下，高職專業與普通高校的專業設置在名稱上是相同或近似的，但要使得高職學生畢業之后具有自己鮮明的特點和優勢，教師必須轉換教學思路。普通高校的教學以知識傳授為主，而高職的教學應該以“職業技術”為導向開展教學，作為高職的教師，應該主動去了解人才市場到底需要什么類型的人才，以及對畢業生素質的具體要求，并且把這些要求進行分解、融入到與自己相關專業的教學實踐中去，從而盡可能縮短學生課堂教學與勝任崗位技能之間的差距。

2.采取適合高職教育人才培養的特色的教材進行教學。

高職教育就是要培養應用型、技能型人才，這已經得到大多數專業人士的認可，教材在教學中的重要作用毋庸置疑，雖然近年來新編了一大批高職教材和教輔材料，但真正被奉為高職“經典” 教材的并不多，所以對于教材的選用仍然沒有統一的標準，但不管采取何種教材都要適合高職教育的自身的人才培養特色，故完全采用本科教育的教材是不可取的，缺少實踐環節和能力培養的教材也不適宜采用，這兩點應該是高職教材選用的要點。

3.加強實踐環節，突出學生綜合素質的培養。

由于單純的理論已經不能適應高職學生的學習要求，加上許多以三校為起點的學生對于一些專業知識已較詳盡地掌握，故在課堂上過多地進行宣講，他們是難以接受的。他們現在的弱項應該是實踐能力和社會活動能力，因此，高職教學就要在實踐方面有所加強，多強調職業技能的培養，著重在實踐上下功夫，讓學生在實踐中學習理論。若條件允許，老師盡可能采取現場教學和實訓教學，引導學生們多動手和動腦，從而充分發揮高職學生的自主性和創造性。

4.重視課程設計和上機輔導。

課程設計是對整個專業課程的復習和總結，不僅如此，課程設計對培養學生的創新能力和動手能力有很大的促進作用，因此，對以實踐動手能力為培養目標的高職學生來說這一環節顯得特別具體和重要。課程設計要注重選題設計，好的選題應該具有一定的可操作性，可以由實際的應用案例精簡而來，也可直接把實際應用的項目加以分解，讓學生能夠用所學知識做一些有實際意義的事情。

上機輔導是具有實踐性課程的一大特色，上機輔導也是對教師上課內容的檢閱，上機輔導應該有明確的上機目的及任務的說明，我在每次上機后均要求學生上交上機作業，并對作業進行認真批改，遴選出優秀的上機作業在網上集中展示，這樣的方法取得的效果更佳。

三、結語

在中國教育中，由于高職教育起步較晚，故在整個從事高職教育的工作者中，無論是在教學管理或教學方法諸環節中，提倡創新和探索顯得尤為重要，不斷分析自身教育的特點和優勢，包括存在的問題和改進的措施，高職教育的明天將會更美好。

參考文獻：

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