信息技術助力初中美術大單元教學的策略

隨著科學技術的飛速發展，教師的角色定位和學生的學習模式正在經歷著深刻的變革。新時代呼喚新教育，新教育需要新目標。與此同時，我國正在實施“雙減”政策，以落實課程核心素養和立德樹人的理念。回顧我國近五十年的教育目標轉變，從“雙基”到“三維”，再到“三維深化”，直至如今的“課程核心素養”，每一次變革都深刻影響著教學設計。在這一系列的變革中，信息技術為初中美術大單元教學注入了新的活力。在“雙基”時代，信息技術可以作為知識傳遞的媒介，幫助學生更好地理解和記憶所學內容。進入“三維”目標時代，信息技術則成為學生自主學習、合作學習和探究學習的重要工具。特別是在初中美術大單元教學中，信息技術賦能的作用更加明顯。例如，通過引入數字化的美術資源和工具，學生能夠更直觀地了解藝術作品的創作過程。通過虛擬現實技術，學生能夠身臨其境地感受藝術作品的魅力。此外，通過網絡平臺，學生可以與全球的藝術家和同齡人進行交流。

因此，信息技術在初中美術大單元教學中不僅豐富了教學資源，還提升了學生的學習興趣和實踐能力，它正在成為推動教育現代化、實現教育信息化2.0目標的重要力量。通過信息技術的賦能，相信初中美術大單元教學將迎來更加美好的未來。

一、美術大單元教學概述

（一）美術大單元的結構

1.美術大單元概念

美術大單元是由基礎學習、主題分析、認知訓練、技能訓練四個結構組成的一個系統性的學習過程，以達到掌握美術知識、培養美術能力的目的。

2.美術大單元的結構

第一，基礎學習：重點學習美術基本知識，包括美術概念、藝術形式、美術歷史、藝術美學、美術材料等。

第二，主題分析：了解和分析大單元主題，重點發掘美術表現的核心意圖，明確美術創作的宗旨。

第三，認知訓練：關注形式和內容的融合，研究藝術風格的形成。

第四，技能訓練：專注于技能操作，關注手法和細節的呈現。

（二）美術大單元的教學目標

第一，培養學生的藝術興趣，鍛煉學生的藝術審美能力。第二，培養學生的美術表現力和創新潛能。第三，培養學生的形象思維能力和實際操作能力。第四，培養學生的觀察能力、表達能力、感受能力和評價能力。

（三）美術大單元教學策略

第一，開發性學習：培養學生對美術主題的自主探究，并在探究中運用各種語言表達方式。

第二，案例學習：以藝術作品為案例，介紹其美術特征，使學生獲得更深刻的理解。

第三，評價反饋：根據學生的實際情況，實施不同的發現性評價反饋活動，有效推動學生學習，加深學生的學習體驗。

第四，分組合作：利用小組合作的形式激發學生的學習興趣，提升學生的協作能力，同時完成教學任務。

第五，自主學習：引導學生掌握技能，讓學生通過自主學習有效地完成美術表現任務。

第六，社會實踐：讓學生參與實際的社會實踐項目，進一步增強學生的美術表現能力，培養學生的藝術精神品質。

（四）美術大單元的教學活動

第一，美術認知活動：通過美術概念、藝術形式、美術歷史、藝術美學等的學習活動，培養學生對藝術的理解和熱愛，提升學生的審美能力。

第二，美術分析活動：引導學生觀察作品，探究其美學特色，發現其創意思路，并運用語言表達加深學生對作品的理解。

第三，美術表現活動：專注美術創作，聚焦技術操作，重塑藝術風格，促進美術表現完美實現。

第四，美術展示活動：舉行美術展示活動，讓學生展示自己的作品，宣揚藝術的魅力，讓藝術情懷流淌。

二、教育信息化背景下初中美術大單元教學的機遇

在教育信息化背景下，初中美術大單元教學迎來了新的發展機遇。在落實新課標要求，進行初中美術大單元教學改革的過程中，教師可以利用數字化的優勢，徹底打破傳統教學的桎梏，構建專屬于初中美術大單元教學的新模式。那么，信息技術為初中美術大單元教學帶來哪些新的機遇呢？

（一）立體呈現的教學內容

在教育信息化時代，初中美術大單元教學內容將會以視頻、圖片、文字、動畫模型等多種方式，立體地呈現在教師和學生面前，教師完全可以根據大單元教學的規劃，靈活進行教學內容的調整。屆時，教師完全可以根據自己的需要，將數字化的教學內容變為任意想象的形狀，這無疑徹底消除了對教材的依賴，也徹底突破了傳統教材內容的限制，將真正打破單元內部的種種壁壘，擁有完全自主的教學內容。

（二）多元創新的教學形式

在信息技術的有效支持下，初中美術大單元教學形式將得到全面升級，無論是基于新技術的可視化教學升級，還是在項目式教學、情境教學、分層教學等基礎教學方式上的升級，抑或在沉浸式教學、虛擬現實教學、人工智能教學等基礎模式上的創新，都會讓大單元教學擁有更多選擇，讓單元教學過程變得精彩紛呈。

（三）多姿多彩的教學成果

在初中美術大單元教學過程中，教學成果是非常關鍵的一個載體，能夠集中體現學生在美術大單元學習過程中的知識收獲和能力收獲，也是有效促成學生核心素養發展的關鍵一環。借助信息技術的有效支持，學生可以合作完成多媒體藝術作品、數字動畫、交互式藝術裝置等，以更多元、更創新的形式展示自己的藝術才華和學習成果。無論是用傳統的學習報告形式，還是用多媒體展示方式，抑或遠程互動方式，都可以展現學生的大單元學習所得，讓學生的學習成果看得見、摸得著，以更多元的形式呈現出來，真正激發學生無窮無盡的創造力。

（四）無處不在的教學評價

在數字化時代，教學評價無處不在，能夠滲透于初中美術大單元教學的各個環節。無論是在教學方案的設計過程中，還是在課堂教學活動中，抑或在學生合作項目的推進過程中，教學評價都將被置于數字評價的視野中，實時生成評價數據，實時反饋評價結果，確保教師能夠基于數字化的評價結果進行更有效的教學調整，同時確保學生能夠基于數字化的反饋信息及時進行學習調整，這無疑將使初中美術大單元教學品質得到顯著提高。

三、信息技術助力初中美術大單元教學的策略

隨著科技發展日新月異，信息技術已經滲透到我們生活的方方面面，教育領域也不例外。在初中美術大單元教學中，信息技術的巧妙運用不僅可以使教學手段多樣化、教學內容更加豐富，而且能夠顯著提高學生的學習興趣和實踐能力。

（一）借助信息技術，優化大單元預習

利用信息技術導入美術素材、iPad助力美術教學、視頻剪輯展示藝術作品創作過程、畫圖軟件輔助學生實踐創作、數字化監測儀實時跟蹤學生學習進度、聲音分析儀App讓學生感受不同藝術風格的音樂節奏、問卷星收集學生對美術作品的感受、學生利用信息技術展示自己的創作成果，以及快速開展基于數據分析的評價反饋等方式，將學生推到前臺，讓他們親身參與并體驗美術創作的樂趣。

例如，在初中美術大單元的課前預習中，教師可以利用UMU網絡平臺向學生發布關于即將學習的藝術主題或藝術家的材料。學生可以通過觀看視頻、瀏覽圖片和閱讀相關文本來了解藝術作品的背景、風格和創作技巧。這樣，當學生在課堂上進行實際創作時，他們已經對所學內容有了一定的了解。

此外，教師還可以利用信息技術工具來監測學生的預習進度和預習效果。例如，通過數字化監測儀實時跟蹤學生預習任務完成情況，并根據數據反饋調整課堂教學策略。這種基于數據的精準教學有助于確保每位學生都能在課堂中獲得最佳的學習體驗。

（二）利用信息技術深度挖掘教材內容，精確定位大單元主題

在美術大單元教學的準備階段，教師可以充分利用信息技術，如通過大數據分析、網絡教學資源搜索與整合等手段，對教材內容進行深入剖析。這樣不僅可以更準確地把握單元主題，還能根據學生的學習特點和興趣偏好對教學內容進行適當優化。

例如，在“讀書、愛書的情結”這一單元教學中，教師可以通過網絡廣泛搜集各種經典的、創新的書籍裝幀設計，以及藏書印、藏書票的高清圖片和視頻資料。課堂上，利用多媒體設備進行展示，并配上詳細解說，讓學生更加直觀地領略書籍設計的藝術魅力，從而激發學生對這一單元主題的興趣。

（三）利用信息技術分析學情，細化大單元教學目標

在美術大單元教學的準備階段，教師不僅要深入挖掘教材內容，還可以通過在線問卷、學習管理系統等工具收集學生的學習數據，包括學習時長、完成任務的效率、作品質量等，以全面分析學生的學習情況。這些數據不僅反映了學生的整體水平，還揭示出每位學生在不同方面的優勢和不足。

基于這些信息，教師可以對大單元教學目標進行細化。例如，在“讀書、愛書的情結”這一單元中，原本的教學目標是“讓學生了解書籍裝幀設計的基本知識，并進行簡單的創作”。但通過學情分析，教師發現學生在創意構思方面存在不足，于是將教學目標細化為“了解書籍裝幀設計的基本知識，培養創意思維，并能夠運用所學知識進行具有個性的書籍裝幀設計創作”。此外，教師還可以根據學情分析結果，為學生制定個性化的學習計劃和輔導方案。例如，對于創意構思能力較弱的學生，教師可以提供更多的創意思維訓練和藝術啟發材料；對于技術實現能力較差的學生，教師可以加強技術指導和實踐操作訓練。

（四）借助信息技術創設多元化的問題情境，以趣味任務驅動學習

在美術大單元教學中，教師可以利用信息技術手段，如制作生動的多媒體教學課件、使用互動性的網絡教學平臺等，創設更加多元化、有趣的問題情境。通過問題引導，教師可以設計更具挑戰性的學習任務，以激發學生的好奇心和探究欲望，推動他們自主學習、合作探究。

以“讀書、愛書的情結”這一單元為例，教師可以利用網絡教學平臺發布一系列探究任務，如讓學生在線搜集不同國家和地區的書籍設計風格，或者讓學生嘗試設計自己的藏書印和藏書票等。這些趣味性的任務不僅能夠有效調動學生的積極性，還能在完成任務的過程中培養學生的信息搜集能力、分析能力和創新設計能力。

（五）融合信息技術打造真實情境，全面提升動手實踐能力

在美術大單元教學中，真實情境的打造對于提升學生的動手實踐能力具有至關重要的作用。通過信息技術的輔助，如引入虛擬現實（VR）技術、增強現實（AR）技術以及3D打印等先進技術，教師可以為學生創設更加逼真、沉浸的實踐環境。

例如，在“讀書、愛書的情結”這一單元中，教師可以利用3D建模軟件和VR技術，引導學生親自體驗書籍設計的全過程。學生在虛擬環境中自由選擇材料、顏色和裝幀方式，設計出獨一無二的手工書。完成設計后，學生還可以通過VR技術進行預覽和修改，確保設計完美呈現。這種融合了信息技術的實踐方式不僅顯著提升了學生的動手實踐能力，還有效培養了學生的空間想象力和創新思維。

（六）依托信息技術優化教學評價機制，引導個性發展

信息技術在教學評價環節同樣發揮著巨大作用。教師可以通過網絡教學平臺實時跟蹤學生的學習進度，進行全方位、多維度的過程性評價和結果性評價。同時，利用大數據分析和可視化技術，清晰地了解每位學生的學習特點，為個性化教學提供有效的數據支持。

例如，在“讀書、愛書的情結”這一單元的評價環節，教師可以讓學生將自己的手工書設計作品上傳至網絡教學平臺，進行在線展示，通過在線投票、互評、師評等多種方式，形成良性競爭和互相學習的氛圍。同時，教師可以根據學生的作品質量和反饋情況，給予其個性化的指導，幫助學生更好地認識自己的不足之處并加以改進。

四、結語

總而言之，信息技術在初中美術大單元教學中的應用具有巨大的潛力和價值。深度挖掘教材內容、創設多元化問題情境、打造真實的實踐環境以及優化教學評價機制等策略的實施，能夠有效提升學生的美術素養和實踐能力，為培養具有創新精神和審美能力的新時代人才奠定堅實的基礎。