數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)實(shí)踐

社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人類進(jìn)入信息時(shí)代。在這一嶄新的時(shí)代背景下，信息技術(shù)與小學(xué)信息科技課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了深度融合，信息化教學(xué)資源的融入、智慧教學(xué)平臺(tái)的興起和智能化學(xué)習(xí)設(shè)備的運(yùn)用不僅為學(xué)生營(yíng)造了數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，還進(jìn)一步推動(dòng)了小學(xué)信息科技教學(xué)改革的進(jìn)程。因此，在數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化環(huán)境所蘊(yùn)含的教育優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行小學(xué)信息科技課堂教學(xué)策略的多元探究，使信息化教學(xué)成為教師教學(xué)活動(dòng)常態(tài)的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)信息科技課堂教學(xué)效率的提升以及學(xué)生科技素養(yǎng)的形成。

一、數(shù)字化環(huán)境對(duì)小學(xué)信息科技課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

數(shù)字化環(huán)境是基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和通訊手段建立起來(lái)的一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境相比有著顯著優(yōu)勢(shì)，不僅極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)視野，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了有效轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，數(shù)字化環(huán)境發(fā)揮著不可替代的促進(jìn)作用。

（一）數(shù)字化環(huán)境豐富了信息科技課堂教學(xué)資源

數(shù)字化環(huán)境作為一種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊手段為基礎(chǔ)的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的數(shù)量及更新速度都達(dá)到了前所未有的水平。在數(shù)字化環(huán)境中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自由、便捷地搜集、整理豐富的學(xué)習(xí)資源，這有效改變了傳統(tǒng)以教材為唯一教學(xué)資源的課堂教學(xué)狀態(tài)。由此可見(jiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，數(shù)字化環(huán)境為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供了有效保障。

（二）數(shù)字化環(huán)境滿足了學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)的需求

學(xué)生作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)主體，在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生具有多種差異性的學(xué)習(xí)需求。而在數(shù)字化環(huán)境下，教師會(huì)將線下教學(xué)與線上教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，針對(duì)性地向?qū)W生推送資料、任務(wù)以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，滿足了學(xué)生在信息科技學(xué)習(xí)中的個(gè)性化需求，有助于學(xué)生信息科技素養(yǎng)的個(gè)性化發(fā)展。

（三）數(shù)字化環(huán)境優(yōu)化了信息科技課堂教學(xué)形式

在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，教學(xué)模式是最為靈活的教學(xué)因素，會(huì)隨著教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理念的變化而變化，并體現(xiàn)出顯著的教學(xué)促進(jìn)作用。而數(shù)字化環(huán)境作為一種與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境具有顯著區(qū)別的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，與之相配套的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)平臺(tái)都體現(xiàn)出明顯的信息化特征。因此，在數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取新的教學(xué)模式，使小學(xué)信息科技課堂的教學(xué)形式得到有效優(yōu)化與創(chuàng)新。

二、數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)信息科技課堂教學(xué)實(shí)踐策略

由上文可知，數(shù)字化環(huán)境對(duì)小學(xué)信息科技課堂教學(xué)改革具有顯著的促進(jìn)作用，是小學(xué)信息科技高效教學(xué)的重要環(huán)境保障。因此，在數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助數(shù)字化環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行具體教學(xué)策略的實(shí)踐性探究，為小學(xué)信息科技課程探索出一條高效的信息化教學(xué)路徑。

（一）嚴(yán)格把握數(shù)字化教學(xué)原則

在當(dāng)前教育形勢(shì)下的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，數(shù)字化環(huán)境作為一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，包含著非常豐富的教學(xué)因素，如信息化教學(xué)資源、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)等，這就使小學(xué)信息科技課堂教學(xué)變得更加復(fù)雜和難以把控。因此，為了在數(shù)字化環(huán)境中開(kāi)展更高效的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)，教師應(yīng)嚴(yán)格把握以下數(shù)字化教學(xué)原則。

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯

數(shù)字化環(huán)境是一種自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以更加高效地進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合數(shù)字化環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的科學(xué)處理。基于此，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位給予充分尊重，既要關(guān)注學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情和學(xué)習(xí)需求科學(xué)地進(jìn)行信息化教學(xué)資源的推送，以及信息科技教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，以輔助者的身份來(lái)幫助學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，使學(xué)生真正參與到具體的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，獲得自身學(xué)習(xí)主體地位的充分體現(xiàn)。

2.注重?cái)?shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性

數(shù)字化環(huán)境是一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅僅存在于小學(xué)信息科技教學(xué)的課堂中。因此，在數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師應(yīng)以更加開(kāi)放的教學(xué)思路，對(duì)小學(xué)信息科技教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。如：在課前環(huán)節(jié)，教師可以利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)單和學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生高效的課前自主預(yù)習(xí)提供保障；課后，教師可以利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)分析功能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并通過(guò)個(gè)性化的輔導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的鞏固與優(yōu)化。

（二）廣泛拓展數(shù)字化教學(xué)模式

數(shù)字化環(huán)境呼吁數(shù)字化教學(xué)模式的出現(xiàn)，只有兩者相輔相成、相得益彰，才能真正發(fā)揮數(shù)字化環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)信息科技課堂教學(xué)效率的提升。因此，在數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極順應(yīng)數(shù)字化環(huán)境的需求，有效地進(jìn)行多元化數(shù)字化教學(xué)模式的嘗試，在優(yōu)化小學(xué)信息科技課堂呈現(xiàn)形式的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息科技數(shù)字化教學(xué)效率的提升。

例如，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種以數(shù)字化環(huán)境為依托的新型教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的徹底顛覆。在具體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師會(huì)進(jìn)行先學(xué)后教的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師會(huì)組織一些具有探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐性的運(yùn)用，進(jìn)而獲得綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助數(shù)字化環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，積極實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

以三年級(jí)下冊(cè)“彩色橡皮修細(xì)節(jié)”一課為例，教師就可以依托智慧教學(xué)平臺(tái)這一數(shù)字化環(huán)境，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。首先，通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)發(fā)布本課的學(xué)習(xí)單、與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻以及利用畫(huà)圖軟件繪制復(fù)活節(jié)彩蛋的學(xué)習(xí)任務(wù)。借助這些資料，學(xué)生會(huì)利用課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)試著完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，學(xué)生將自己的任務(wù)成果進(jìn)行上傳，教師會(huì)在學(xué)生任務(wù)成果中得到反饋，并分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)。最后，在具體的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，教師可以挑戰(zhàn)幾個(gè)具有代表性的任務(wù)成果進(jìn)行展示，要求學(xué)生介紹制作過(guò)程以及遇到的問(wèn)題，并要求其他學(xué)生對(duì)這一任務(wù)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自評(píng)與互評(píng)發(fā)現(xiàn)了自己在自主學(xué)習(xí)中遇到的共同問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)有效探究。這樣，就在難點(diǎn)問(wèn)題的共同解決中促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，獲得了良好的數(shù)字化教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的興起與廣泛運(yùn)用為課堂教學(xué)營(yíng)造了濃厚的數(shù)字化環(huán)境。因此，在當(dāng)前教育背景下的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮數(shù)字化環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)積極地搭建與運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，以此來(lái)構(gòu)建線上與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)體系，營(yíng)造寬松、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。這樣，小學(xué)信息科技課堂教學(xué)就能借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)高效地開(kāi)展，使學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中得到信息化思維的培養(yǎng)，為今后的信息科技自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，國(guó)家智慧教育平臺(tái)是由教育部指導(dǎo)開(kāi)辦的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，它采用先進(jìn)的智聯(lián)網(wǎng)引擎、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及人工智能技術(shù)，為廣大師生提供了個(gè)性化的智慧服務(wù)、精確化的數(shù)據(jù)分析服務(wù)以及全量化的管理服務(wù)，為基礎(chǔ)教育營(yíng)造了數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境。在四年級(jí)上冊(cè)“設(shè)計(jì)版面制作報(bào)刊”的綜合活動(dòng)教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用國(guó)家智慧教育平臺(tái)開(kāi)展小學(xué)信息科技數(shù)字化教學(xué)。首先，在國(guó)家智慧教育平臺(tái)的教師端發(fā)布“利用所學(xué)信息科技知識(shí)，制作以端午節(jié)為主題的電子小報(bào)”的合作任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，利用智慧教育平臺(tái)中的搜索功能和數(shù)據(jù)庫(kù)功能，搜集與端午節(jié)相關(guān)的資料，并進(jìn)行電子小報(bào)版面制作方案的探究。其次，在電子小報(bào)版面制作方案確定后，學(xué)生就可以對(duì)所搜集的文字和圖片等資料進(jìn)行加工，實(shí)現(xiàn)版面的美觀設(shè)計(jì)與編排。最后，各小組將制作的電子小報(bào)進(jìn)行上傳，教師就可以利用智慧教育平臺(tái)中的數(shù)據(jù)搜集與分析功能，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)任務(wù)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出針對(duì)性的優(yōu)化建議。這樣，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了因材施教的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決中獲得良好的信息科技學(xué)習(xí)效果。

（四）科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)是非常重要的一種教學(xué)形式，其實(shí)踐性和參與性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生以實(shí)踐運(yùn)用、親手操作等方式獲得綜合素養(yǎng)的提升。因此，為了進(jìn)一步提升數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)的有效性，教師可以創(chuàng)新性地將教學(xué)活動(dòng)與數(shù)字化環(huán)境相結(jié)合，通過(guò)豐富多彩的數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)來(lái)整合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在參與數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知行合一，建立正確的信息科技認(rèn)知與數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)，為其綜合信息科技素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)“制作校園生活短視頻”的綜合活動(dòng)教學(xué)中，教師就可以借助智慧教育平臺(tái)，在學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展“記錄美好校園生活”的短視頻制作比賽，每個(gè)學(xué)生都有平等的參與機(jī)會(huì)，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)信息科技知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。為了在比賽中取得良好的成績(jī)，學(xué)生紛紛進(jìn)行準(zhǔn)備，提出了很多新穎的主題，同時(shí)對(duì)之前學(xué)過(guò)的視頻拍攝方法、鏡頭組接技術(shù)等進(jìn)行了實(shí)踐運(yùn)用。當(dāng)在制作過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)資料搜集、線上交流等方式來(lái)解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生將作品上傳到智慧教育平臺(tái)，并通過(guò)線上投票的方式評(píng)選出優(yōu)秀作品，推薦到更多的自媒體平臺(tái)，為學(xué)生提供了更加廣闊的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。由此可見(jiàn)，在數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)信息科技教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，以實(shí)踐操作的方式促進(jìn)了小學(xué)信息科技教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)信息科技課堂教學(xué)的優(yōu)化建議

實(shí)踐證明，在當(dāng)前的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，數(shù)字化環(huán)境確實(shí)發(fā)揮了顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師在將數(shù)字化環(huán)境與小學(xué)信息科技課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合的過(guò)程中，不僅拓展了自身的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，也整合了更加豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)了小學(xué)信息科技課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。但是，數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)畢竟是一個(gè)更加綜合、系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，在設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，不可避免地會(huì)存在一些問(wèn)題，教師應(yīng)進(jìn)行小學(xué)信息科技教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化，以積累更多的經(jīng)驗(yàn)。首先，在具體的小學(xué)信息科技數(shù)字化教學(xué)中，教師是重要的組織者與實(shí)施者，教學(xué)效果是否有效與教師自身的數(shù)字化教學(xué)能力有著直接聯(lián)系。因此，在進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)信息科技課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合數(shù)字化環(huán)境，調(diào)整自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升自身的數(shù)字化教學(xué)能力，從根本上實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息科技數(shù)字化教學(xué)效果的優(yōu)化。其次，數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)信息科技課堂教學(xué)的優(yōu)化是數(shù)字化技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的結(jié)果，這就需要教師改變以往將信息化技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)作為課堂輔助教學(xué)手段的片面性做法，而是將數(shù)字化環(huán)境融入整個(gè)小學(xué)信息科技教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化評(píng)價(jià)、數(shù)字化反思等全過(guò)程。這樣，學(xué)生就會(huì)在小學(xué)信息科技教學(xué)與數(shù)字化技術(shù)的深度融合中獲得學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化以及科技素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展在對(duì)小學(xué)信息科技課堂教學(xué)提出嚴(yán)格要求的同時(shí)，也提供了良好的改革發(fā)展契機(jī)，尤其是寬松、開(kāi)放的數(shù)字化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，在當(dāng)前的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助數(shù)字化環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)模式的拓展、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的搭建、數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)的組織以及數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，來(lái)積極構(gòu)建更加完善的小學(xué)信息科技數(shù)字化教學(xué)體系，以促進(jìn)小學(xué)信息科技課堂教學(xué)的高效開(kāi)展以及學(xué)生科技素養(yǎng)的全面提升。