教學(xué)評一體化背景下小學(xué)道德與法治課堂的構(gòu)建

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，強(qiáng)化課程一體化設(shè)計、綜合運(yùn)用多種評價方式，是構(gòu)建教學(xué)評一體化課堂的重要依據(jù)。教師應(yīng)依據(jù)以評促教、以評促學(xué)、教學(xué)融合三個主線任務(wù)，結(jié)合小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，積極構(gòu)建教學(xué)評一體化課堂，在明確素養(yǎng)導(dǎo)向作用的基礎(chǔ)上，串聯(lián)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程與評價方法，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)評一體化模式貫穿課堂教學(xué)的全過程。

一、教學(xué)評一體化的本質(zhì)

教學(xué)評一體化強(qiáng)調(diào)構(gòu)成要素之間關(guān)系的一致性，即學(xué)—教、學(xué)—評、教—評三組關(guān)系在教學(xué)系統(tǒng)中的協(xié)調(diào)配合程度是均衡的。在教學(xué)評一體化課堂中，目標(biāo)是保持一致性的核心，持續(xù)性評價是確定一致性的關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動則是一致性的重要保障。在教學(xué)評一體化課堂上，評價需要貫穿教學(xué)的始終，并客觀反映學(xué)生學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)是否存在差距。在教學(xué)評一體化課堂中，教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)共同體（學(xué)習(xí)小組）均屬于評價主體，并圍繞課程目標(biāo)解決“教什么”“學(xué)什么”“會什么”三個方面的問題。一體化課堂應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，并對照課程目標(biāo)完善教學(xué)設(shè)計和活動過程。教學(xué)評一體化不是一種特定的教學(xué)模式，其屬于課堂教學(xué)設(shè)計與組織的一種理念或指導(dǎo)思想。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)評一體化課堂的構(gòu)建原則

（一）突出學(xué)生主體地位

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，小學(xué)道德與法治教學(xué)評一體化課堂應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。在安排結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動時，教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際反饋的學(xué)情信息為基準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生在認(rèn)知、思維等方面的發(fā)展?jié)摿Α?gòu)建一體化課堂時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動可以全面了解所學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、任務(wù)、問題之間的關(guān)系，并積極參與課堂評價環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)興趣均能客觀反映其在課堂上的主體地位。教師則應(yīng)設(shè)計可以提升學(xué)生綜合能力的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)活動。

（二）重視素養(yǎng)培育

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)道德與法治課程所培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要涵蓋政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格與責(zé)任意識。在構(gòu)建教學(xué)評一體化課堂的過程中，教師應(yīng)重視素養(yǎng)培育的動態(tài)過程，在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，將評價作為教學(xué)工具，才能提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。核心素養(yǎng)是一體化課堂的重要教學(xué)目標(biāo)，并發(fā)揮顯著的引領(lǐng)作用。

（三）持續(xù)改進(jìn)完善

在教學(xué)評一體化課堂中，學(xué)習(xí)活動是課堂教學(xué)的基本形式，因此教師應(yīng)持續(xù)改進(jìn)和完善結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動過程。基于活動觀的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價的統(tǒng)一性，才能確保活動的落實(shí)效果。在持續(xù)改進(jìn)與完善的層面上，教師應(yīng)運(yùn)用多種評價工具，全面、客觀地診斷學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的評價信息反饋需求。在持續(xù)改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)活動時，教師應(yīng)運(yùn)用自主性評價、全過程評價等方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化的課堂構(gòu)建目標(biāo)。

三、教學(xué)評一體化背景下的小學(xué)道德與法治課堂構(gòu)建策略

（一）立足素養(yǎng)導(dǎo)向，設(shè)計課程目標(biāo)

構(gòu)建小學(xué)道德與法治教學(xué)評一體化課堂時，教師應(yīng)立足核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，合理設(shè)計課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)。基于活動觀的教學(xué)評一體化課堂不僅要體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動與學(xué)生學(xué)情之間的對應(yīng)關(guān)系，還應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)與活動過程之間的對應(yīng)關(guān)系。

以部編版二年級上冊第一單元中的“歡歡喜喜慶國慶”一課為例，教師應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)合理設(shè)計單元或者課時目標(biāo)。根據(jù)二年級學(xué)生對家庭、國家、社會的整體認(rèn)知情況，教師應(yīng)深入解讀教材內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的家國意識和愛國情懷融入核心素養(yǎng)目標(biāo)維度，從政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識五個目標(biāo)維度合理設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合課程內(nèi)容，教師可以設(shè)計以下核心素養(yǎng)目標(biāo)：第一，政治認(rèn)同——感受國慶節(jié)期間人們的喜悅心情，激發(fā)對祖國的熱愛之情和對革命先烈的敬仰之情；第二，道德修養(yǎng)——感受人們歡度國慶的喜悅之情，并嘗試以自己喜歡的方式表達(dá)對祖國的熱愛；第三，法治觀念——通過調(diào)查的方法了解身邊的人為建設(shè)我們的國家付出了哪些努力；第四，健全人格——體驗(yàn)國慶節(jié)的歡樂氣氛，為自己是中國人感到自豪；第五，責(zé)任意識——加強(qiáng)與同學(xué)間的合作與交流，選擇合適的方式表達(dá)對祖國的熱愛。在教學(xué)評一體化課堂中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生全面理解國家這一觀念，借助國慶節(jié)的歡樂氣氛，了解國旗、國徽、國歌等國家標(biāo)志及意義價值。在結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可以結(jié)合國慶節(jié)這一具有代表性的全國性節(jié)日了解如何在日常生活中遵守基本禮儀，為學(xué)生形成家國意識和愛國情懷奠定基礎(chǔ)。

（二）注重以評促教，驅(qū)動教學(xué)革新

在構(gòu)建教學(xué)評一體化課堂的過程中，教師應(yīng)注重以評促教，并持續(xù)驅(qū)動教學(xué)革新，為學(xué)生搭建結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動體系。以評促教則應(yīng)將信息化教學(xué)平臺作為溝通交流的媒介，鼓勵學(xué)生發(fā)表評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的真實(shí)感受。以評促教是保障教學(xué)評一體化課堂與多元評價工具有機(jī)融合的關(guān)鍵，也是突出學(xué)生主體地位的切入點(diǎn)。下文以部編版三年級上冊第三單元“安全護(hù)我成長”為例，深入分析以評促教的具體實(shí)施方向。

1.搭建信息化教學(xué)平臺

信息化教學(xué)平臺是發(fā)揮技術(shù)支撐作用的關(guān)鍵，也是鏈接教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)共同體（學(xué)習(xí)小組）等評價主體的重要渠道。教師可以采用線上+線下相結(jié)合的評價方式，指導(dǎo)學(xué)生正確使用評價工具，并對教學(xué)全過程進(jìn)行數(shù)據(jù)化、可視化分析。在信息化教學(xué)平臺上，學(xué)生/學(xué)習(xí)小組可以完成觀看微課視頻等學(xué)習(xí)任務(wù)，深入了解“生命只有一次”的現(xiàn)實(shí)意義。在觀看微課視頻時，學(xué)生可以通過評論、點(diǎn)贊、發(fā)表彈幕等方式提交評價反饋信息。在信息化教學(xué)平臺上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生辨析行為、感悟生活場景、組內(nèi)交流分享，在提交評價反饋信息時體現(xiàn)出語言的準(zhǔn)確性和邏輯性。在匯總學(xué)生的評價信息時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在健全人格、責(zé)任意識、道德修養(yǎng)等層面的目標(biāo)達(dá)成情況。

2.選用合適的情境導(dǎo)入方式

在一體化課堂上，教師應(yīng)重視結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動與情境導(dǎo)入方式之間的適配性。合適的情境導(dǎo)入方式有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在設(shè)置情境任務(wù)“體驗(yàn)生命來之不易”時，教師應(yīng)合理設(shè)計“體驗(yàn)媽媽懷孕”的情境探究活動，引導(dǎo)學(xué)生體會生命的來之不易，并懂得在生活中感恩父母。教師可以采用以下情境導(dǎo)入方式：“伴隨第一聲啼哭，我們來到了這個世界。自從那烏黑的眼珠迎著第一輪朝陽，我們便開始了生活。從牙牙學(xué)語到出口成章，從懵懂無知到日漸成熟，在這個過程中父母要承擔(dān)孕育、養(yǎng)育我們的責(zé)任，今天，我們一起步入爸媽的行列，體驗(yàn)爸媽的辛苦，學(xué)會珍惜生命，健康成長。”在導(dǎo)入情境的過程中，教師可以結(jié)合信息化教學(xué)平臺上展示的多媒體圖片或者微課視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活。

3.結(jié)合趣味游戲引導(dǎo)學(xué)習(xí)

結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)活動時可以結(jié)合趣味游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并及時反饋評價信息。教師以小組為單位設(shè)計學(xué)習(xí)活動——“制作養(yǎng)育清單”，組織學(xué)生參與趣味游戲環(huán)節(jié)，將生活中父母為自己做的事列舉出來，可以接力參與比賽。同時，教師要為學(xué)生預(yù)留思考和交流的空間，在電子白板上為每個小組編號，每個學(xué)生要寫清楚對象和所做的事，可以將幾個關(guān)鍵詞簡單地串聯(lián)在一起，如“媽媽：天冷的時候提醒我多穿衣服”等類似的語句。在趣味游戲環(huán)節(jié)，教師可以使用計時器，看哪個小組能夠又好又快地完成養(yǎng)育清單的接力制作目標(biāo)。學(xué)生借助游戲主動參與學(xué)習(xí)活動，并在游戲過后評價自己和小組成員的行為表現(xiàn)。

4.創(chuàng)新引入實(shí)踐項目任務(wù)

在構(gòu)建教學(xué)評一體化課堂時，結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生將理論知識與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教師可以創(chuàng)新引入與生活有關(guān)的實(shí)踐項目任務(wù)，如“找出生活中的安全問題”，引導(dǎo)學(xué)生在尊重生命的基礎(chǔ)上形成自我保護(hù)能力，準(zhǔn)確識別生活中容易被忽略的安全問題。在這一實(shí)踐項目任務(wù)中，學(xué)生可以用語言、圖畫等方式填充每個小組的安全手冊，并標(biāo)記出不安全的場所或行為。這樣的實(shí)踐項目任務(wù)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中深刻地認(rèn)識到生命的重要性，并尋找生活中的安全問題，如交通安全問題：過馬路時不看紅綠燈、不走斑馬線等，從而將生活與課堂關(guān)聯(lián)起來，增強(qiáng)學(xué)生對安全的整體認(rèn)知。

5.打通課堂教學(xué)評價渠道

在構(gòu)建教學(xué)評一體化課堂時，教師應(yīng)及時打通課堂教學(xué)的評價渠道，鼓勵每個學(xué)生參與評價環(huán)節(jié)。在設(shè)置評價任務(wù)和目標(biāo)時，教師應(yīng)兼顧學(xué)生的認(rèn)知差異，在信息化教學(xué)平臺上定期彈出評價頁面，鼓勵學(xué)生在觀看完微課之后提交評價反饋信息。為了降低學(xué)生的評價難度，教師可以采用有選項的評價形式，將課堂上的學(xué)習(xí)活動以結(jié)構(gòu)化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在本單元的一體化課堂中，教師可以設(shè)置以下評價目標(biāo)：通過情境任務(wù)的探究活動，懂得生命只有一次，并學(xué)會如何愛護(hù)自己的生命；通過行為辨析、視頻感悟、交流分享等學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識到安全的重要性，具備基本的自我安全防范意識和保護(hù)意識；通過經(jīng)歷分享、交流討論等學(xué)習(xí)活動，學(xué)會運(yùn)用安全知識處理生活中的突發(fā)情況。打通評價渠道，讓學(xué)生成為評價的主體是構(gòu)建一體化課堂的重要標(biāo)志。

（三）注重以評促學(xué)，豐富學(xué)習(xí)方式

以評促學(xué)應(yīng)發(fā)揮教師和學(xué)生的雙方評價作用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。教師可以從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)積極性等多個維度細(xì)化課堂評價的實(shí)施方向。在以評促學(xué)的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠全面了解學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成果之間的銜接關(guān)系。下文以部編版四年級下冊第二單元中的“合理消費(fèi)”一課為例，從展示學(xué)習(xí)方法、展示學(xué)習(xí)成果兩個方面深入分析以評促學(xué)的落實(shí)方式。

1.展示學(xué)習(xí)方法，鼓勵自主探究

教師可以運(yùn)用自主性評價、針對性評價、進(jìn)階性評價、全過程評價、持續(xù)性評價、全面性評價等多重方法，在學(xué)習(xí)活動中鼓勵學(xué)生達(dá)成自主探究目標(biāo)。教師可以與學(xué)生平等溝通，引導(dǎo)學(xué)生展示搜集資料、問題分析等學(xué)習(xí)方法，并思考自己在自主探究過程中是否能夠順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“合理消費(fèi)”一課中，教師可以借助微課視頻或者多媒體素材，引導(dǎo)學(xué)生提出購物心愿，如包裝精美的零食、顏色鮮明的大型玩具等。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生展示學(xué)習(xí)方法，如怎樣判斷購物心愿是否合理等，并在學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)開展自主探究活動時適當(dāng)給予其提示。直觀展示學(xué)習(xí)方法有助于激發(fā)學(xué)生的好勝心，并總結(jié)自己和他人的學(xué)習(xí)方法，將自主探究成果分享在評價工具上。教師可以根據(jù)學(xué)生提交的合理消費(fèi)和不合理消費(fèi)清單給予其客觀評價。

2.合作探討交流，展示學(xué)習(xí)成果

在一體化課堂上，教師應(yīng)以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生合作探討并交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在展示學(xué)習(xí)成果的過程中，鼓勵學(xué)生參與評價。教師可以借助“請你幫助同學(xué)尋找購物心愿”等實(shí)踐項目任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會如何比較購物需求，并在日常生活中控制自己的消費(fèi)欲望，避免出現(xiàn)過度消費(fèi)等情況。在學(xué)生合作探討和交流時，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性是否符合評價目標(biāo)。在展示學(xué)習(xí)成果的過程中，學(xué)生可以將自我評價和小組互評結(jié)果穿插其中，教師適當(dāng)給予言語激勵，營造良好的課堂氛圍。

（四）助力素養(yǎng)生成，持續(xù)改進(jìn)完善

在構(gòu)建教學(xué)評一體化課堂時，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)道德與法治課程的核心素養(yǎng)目標(biāo)，持續(xù)改進(jìn)并完善學(xué)習(xí)活動的全過程。在核心素養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，只有教師視角下的教學(xué)過程與學(xué)生視角下的學(xué)習(xí)活動精準(zhǔn)融合，才能體現(xiàn)教學(xué)評一體化的構(gòu)建成效。

以部編版五年級上冊“學(xué)會溝通交流”一課為例，教師可以設(shè)計“與人溝通講方法”等學(xué)習(xí)活動，合理設(shè)置核心素養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在日常生活中學(xué)會正確表達(dá)和傾聽，掌握正確溝通的方法。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況直觀展示表達(dá)溝通方法、傾聽方法之間的關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生換位思考時，教師可以舉出自己的相似經(jīng)歷，與學(xué)生探討哪些溝通方法不太合適，從道德修養(yǎng)、健全人格等核心素養(yǎng)目標(biāo)維度，協(xié)助學(xué)生掌握正確的溝通方法。在溝通交流的過程中，學(xué)生能夠在生活化的情境中了解尊重他人的重要性，并在分角色扮演、觀看微課視頻的基礎(chǔ)上認(rèn)識到溝通和傾聽的積極作用。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等評價要素，持續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的生成。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)評一體化課堂上，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，重視核心素養(yǎng)培育的全過程，并持續(xù)改進(jìn)課堂教學(xué)方案，立足核心素養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向作用合理設(shè)計課程目標(biāo)，注重以評促教的教學(xué)革新驅(qū)動作用，利用以評促學(xué)的學(xué)習(xí)方式豐富教學(xué)要求，在持續(xù)完善教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上助力學(xué)生形成核心素養(yǎng)。