新課標視域下初中道德與法治大單元教學方法

新課標要求教師在初中道德與法治課堂教學中，以大單元教學的方式提煉教材中的核心概念和單元主題。教師通過科學設定教學目標，重視教育內容的結構化處理與整合，幫助學生完善知識結構，從而提高課堂教學質量。同時，在大單元教學活動中，教師要以培養學生學科核心素養為導向，優化課堂教學流程，靈活設定學習任務和課堂問題，分層設計學科作業，引發學生深度探究和自主實踐，掌握更多的學科技能。由此，本文基于新課標探索初中道德與法治大單元教學的方法，旨在減輕學生課業負擔，促進學生健康成長。

一、新課標視域下開展初中道德與法治大單元教學的價值

在新課標視域下的初中道德與法治課堂中落實大單元教學具備多方面的教育價值。首先，在大單元教學實踐中，能夠融合學科知識，指導學生深層次剖析關鍵知識與核心思想，取得事半功倍的教育成果。傳統課堂教學中存在知識點零散的情況，而在大單元教學的引領下，學生能夠整體把握單元內容，基于宏觀視角探究學科知識，對道德與法治知識的內涵與外延進行深層次理解。

其次，大單元教學的開展能夠增強學生的法治意識，提升學生的實踐能力和創新能力。通過開展綜合實踐活動，如社會調查、案例分析、模擬法庭等，讓學生在實踐中應用學科知識，結合生活案例用心領悟法治精神，將來成為一名遵守法律、維護法律的好公民。

最后，大單元教學的方式能夠健全學生的人格，增強學生的社會責任感。在單元活動中，教師通過引入社會典型案例和社會熱點問題，引導學生認真觀察生活、關注社會，有利于增強學生的服務意識和責任意識。初中生正處于價值觀塑造的關鍵階段，而大單元教學能夠整合單元內容，引領學生宏觀思考學科知識，親身體驗社會現象，從而培養學生辨析事物的能力，讓學生形成健康、積極的情感價值觀。

因此，教師要重視大單元教學活動的開展，科學規劃教學內容，結合學生的實際學情靈活開展教學活動，幫助學生扎實、全面地掌握課程知識，提升學生的綜合學習能力。

二、新課標視域下初中道德與法治大單元教學策略

（一）設定議題，明確大單元教學導向

在新課標視域下的初中道德與法治大單元教學中，教師要改變逐一講解單元知識的現狀，通過設定議題的方式明確大單元教學導向，讓學生在議題的引領下深度剖析道德與法治知識背后蘊含的倫理道德和價值觀，訓練學生的思辨能力和探究能力。

1.結合單元內容設定總議題

在初中道德與法治課程活動中，總議題是落實大單元教學的核心，也是融合學生真實生活和課程內容的橋梁?！读x務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中提到“需要把議題式教學當作開展教學活動的方向，以學生為中心、教師為輔助，培育學生核心素養，打造優良的教育環境”。因此，在開展道德與法治大單元教學活動之前，教師要為學生設定有價值的總議題，由總議題引出子議題和分議題，增強教育內容的針對性和目的性，有條理、有規劃式開展單元教學活動，豐富學生的學科知識視野，保障課程教學內容的深度，從而取得理想的教育成效。

例如，在開展“民主與法治”單元教學之前，教師要認真研讀課程標準，了解學生的真實學習情況，圍繞核心素養培育的要求和課程內容來設定大單元教學的總議題，如“我們應如何看待人民民主和法治中國建設”以此來整合單元內容，結合總議題開展教學活動，喚醒學生的學習動力，深化學生對核心概念的理解與記憶。正式開展單元教學活動期間，教師要引導學生圍繞總議題多視角探究民主與法治的核心價值，結合本土素材和時政熱點講解知識。如為學生播放《法治中國》的視頻片段，拉近現實生活與單元內容之間的距離，用學生熟悉的素材講解道德與法治知識點，讓抽象的學科概念具象地呈現出來，鼓勵學生結合真實案例討論問題，認識到民主與法治的生活價值和現實意義，從而培育學生良好的核心素養。

2.設定分議題，布置學習任務

在新課標視域下的初中道德與法治大單元教學實踐中，教師要以培育學生核心素養為目標，靈活整合教學內容、優化教學過程、創新教學方法，為學生營造有趣、溫馨的學習氛圍，促使學生積極參與。通過設定議題的方式，學生能夠在質疑、討論、思辨中深化對道德與法治知識的記憶。設定好總議題之后，教師要結合教材內容靈活設定分議題，并在此基礎上布置學習任務，給予學生足夠的表達空間，引發學生深層次探究，從而提高道德與法治大單元教學活動的有效性。

同時，在設定分議題的過程中，教師要保證議題的深度和質量，不要過度追求分議題的數量，而是要通過有價值的分議題分解重難點知識，促使學生個性化學習，取得理想的學習效果。例如，在“民主與法治”大單元教學實踐中，教師要先設定“公益訴訟”這一總議題，之后設定以下分議題：探究消費者權益保護公益訴訟、環境保護公益訴訟；通過具備代表性的訴訟案例討論社會組織、檢察機關、公民個人如何正確參與公益訴訟，維護自身利益；深入分析民主法治的具體應用與實踐。設定以上分議題，能夠讓學生的學習過程有計劃、有導向，提升學生的自主學習能力和思辨能力。另外，教師要結合議題開展綜合實踐活動，達到“用中學”“學中用”的效果，如讓學生以小組合作的方式探究“公益訴訟”的實施過程和頒布背景，從而深化學生對社會主義民主制度的認知，達到立德樹人的教育效果。

（二）聚焦核心素養，重視單元教學設計

在新課標視域下，大單元教學成為一種新型的教育模式，通過開展學科大單元教學活動，能夠解決傳統課堂中形式單一、知識點分散、內容脫離實際生活等問題，健全知識體系，以核心素養培育為抓手，幫助學生掌握學科知識，提升學生的學習能力和學科素養。因此，在初中道德與法治大單元教學中，教師要聚焦核心素養設計單元教學流程，體現學生的主體地位，讓學生成為有文化、有內涵、守紀律的好公民，實現道德與法治教學和德育的融合，提升學生的綜合素質。

1.立足教材，構建知識框架

教材是開展教育工作的重要基礎，在初中道德與法治大單元教學中，教師要認真研讀教材內容，整合教材中的必備技能和關鍵知識，提煉出大單元的主題思想，實現學科知識的銜接。例如，在“理解權利義務”大單元教學活動中，教師要圍繞生活素材講述“權利”和“義務”，讓學生用心感知自我與社會、自我與他人之間的關系，并明確這些權利的界限，學會正確維護自身的合法權利。基于“義務”范疇，教師要帶領學生研究法律，了解服兵役、依法納稅以及其他法定義務，對“要求做、禁止做、必須做、必須禁止”有清晰的認知，自覺承擔法律責任，提高思想覺悟。通過構建知識框架，學生能夠對將要學習的道德與法治知識有初步了解，從而更加有條理地探索學科知識，提升知識歸納能力、自主學習能力和思辨能力。

2.立足學情，細化教學任務

在新課標視域下的初中道德與法治大單元教學中，教師要改變“主導型”的教育模式，體現學生的主體地位，立足學生的實際學情細化教學任務，讓學生真正內化學科知識，提高課堂教學的有效性。例如，在“理解權利義務”單元教學中，其中，“權利”和“義務”間的關系及內涵是關鍵內容，教師要圍繞學生的認知水平靈活優化教學任務，讓學生自主研判、積極思辨，深化對知識的記憶：基于“公民權利”視角，探究公民擁有哪些基本權利？在憲法中設定的基本權利主要有哪些？公民在行使權利期間存在哪些界限？要想維護公民的權利，需要遵循哪些程序？如何解讀“人身自由”的含義？在憲法中有哪些應盡義務？探究權利與義務間的關聯性。通過細化教學任務，學生能夠整合單元內容，認真剖析每一個重要的知識點，達到事半功倍的學習效果。

3.關聯單元目標，明確教學方向

基于新課標設計初中道德與法治大單元教學，教師要重視整合單元目標和教學任務，讓單元目標成為落實教學任務的基礎，在此基礎上明確教學方向，保證各個教學環節間的有效轉換與銜接，從而提高課堂教學效率。例如，在“理解權利義務”單元教學中，教師可以設定以下目標：圍繞典型案例分析公民的權利和義務，了解權利和義務的核心價值；關聯社會生活，討論如何行使權利、履行義務，增強法治意識，將來成為一名合法公民。設定完單元目標后，教師要科學安排各個課時的教學任務，通過創設情境、梳理內容、開展活動的方式，全面落實單元目標。如圍繞“權利的界限”這一核心問題，教師可以設計以下案例：小紅同學完成作業后在家里彈鋼琴，遭到鄰居投訴，鄰居認為小紅彈琴是擾民行為。教師讓學生結合憲法知識深入解讀“公民權利界限”，分析自己對案例的看法，從而增強學生的權利邊界意識，讓學生在未來的生活中能夠正確使用法律手段解決糾紛，學會維護自身權利。

（三）重視減負增效，設計大單元教學作業

在新課標視域下的初中道德與法治大單元教學中，教師既要優化教育目標、調整教學過程、創新教學方法，又要靈活設計大單元教學作業，幫助學生鞏固道德與法治知識，構建完整的知識結構，培育學生良好的學科核心素養，達到減負增效的教育效果。

1.設計導學作業，喚醒學習動力

在初中道德與法治大單元教學中，教師除了要設計課堂作業和課后作業，還要精心設計導學作業，讓學生對將要學習的道德與法治知識有初步了解，培育學生良好的學習習慣。例如，在“富強與創新”大單元教學中，教師可以引入“凡事預則立，不預則廢”的理念，通過布置課前作業，鼓勵學生尋找生活中的案例，搭建現實生活與學科知識間的橋梁，豐富學生的知識視野，提升學生的自主探究能力。教師可以布置以下作業：在現實生活中，我們能夠看到很多年代久遠的物品，請選擇一個有年代感、有紀念價值的物品，用視頻、文字、圖片的方式描述它的故事。導學作業的布置能夠促使學生自主搜集材料，通過班內展示和講述的方式用心感知我國走上現代化強國之路的過程，從而提升學生的語言表達能力、搜集資料能力和自主學習能力，促進學生綜合成長。

2.分層設計作業，滿足學生的個性化學習需求

在落實“雙減”政策之后，教師要重視緩解學生的課業壓力，改變用統一模板布置作業的形式，而是結合學生的學習差異和認知水平分層設計道德與法治作業，滿足學生的個性化學習需求，使學生扎實掌握學科知識與技能，凸顯學科作業的育人價值，達到減負增效的教育效果。教師可以設計基礎鞏固型作業、能力提升型作業和拓展實踐型作業，引導學生逐一攻克學科知識，提高綜合學習能力。在基礎鞏固型作業中，教師可以布置一些選擇題和判斷題，讓學生鞏固基礎知識，提升學習能力；在能力提升型作業中，教師要重點培育學生解決問題的能力，提高學生的思想覺悟；在拓展實踐型作業中，教師要鼓勵學生動手操作、大膽創新，從中內化道德與法治知識。如“創新是中華文明的重要內容，請搜集一些古代科技發明的資料，挖掘科技發明背后的故事和人文價值，并選擇自己最喜歡的科技發明，寫一個名片簡介?！蓖ㄟ^完成這個作業，學生能夠對我國的創新成就有更多了解，增強民族榮譽感和自信心。

3.設計實踐作業，提升學生應用知識的能力

在初中道德與法治大單元教學中，教師要設計實踐性較強的學科作業，重點培育學生應用知識的能力和創新能力，促使學生個性化成長。例如，在“守望精神家園”單元教學中，為了培育學生健康的價值觀，提升學生的關鍵能力，教師可以設計以下實踐型的作業：通過社會調查了解我國獨特的文化特點，探討自己對優秀傳統文化的理解與認知，設計可以體現文化內涵的作品，并用心記錄創作過程。這樣的作業能夠激發學生傳承優秀傳統文化的意識，增強學生的文化自信，促使學生更扎實地掌握課本知識，提升學生的動手實踐能力和創新能力。另外，在布置實踐作業的過程中，教師要鼓勵學生以小組合作的形式完成作業，培養學生的團隊合作精神，讓學生相互分享、相互鼓勵，營造溫馨的學習氛圍，從而提高學生的學習效率。

三、結語

綜上所述，在新課標視域下的初中道德與法治課堂中，要想凸顯大單元教學的價值，教師就要認真研讀教材內容，了解學生的學習進度、學習水平和理解能力，科學設定大單元目標，明確單元教學方向，讓學生的學習過程更有規劃性，構建完整的道德與法治知識結構，從而培育學生良好的學科核心素養。