隨著信息技術的高速發展，以互聯網和云計算技術為支撐的智慧課堂已成為小學數學教學優化的重要途徑。如何構建新型的數學教學模式，實現數學教學智能化，是當前教學探討的熱點話題。其中，智能黑板作為數學課堂上最為常用的教學工具，為數學教學的發展提供了強有力的支持，使得數學課堂更加智慧且高效。

隨著科學的飛速發展，教學方式也在不斷更新，“智慧黑板”逐漸走進小學課堂。智慧黑板是一個集書寫、播放、攝影等多功能于一體的先進設備。在信息化時代，學生不斷接觸新鮮事物，開闊眼界，也逐漸適應了以網絡設備為主的教學方式。教師也從傳統的黑板粉筆教學，轉變為利用“智慧黑板”進行現代化教學。同時，科技的持續進步和完善也推動了教育改革的發展，使得當代教育水平不斷提升。這無疑是教育現代化的必然趨勢。

一、“智慧黑板”在小學數學課堂教學中的應用價值

（一）增強課堂互動

在新時代背景下，師生之間以及學生之間的緊密互動對于學生的全面發展至關重要。通過引入“智慧黑板”，小學數學課堂的教學活動能夠更加以學生為中心，有效激發學生的學習興趣和主動性。利用智慧黑板提供的直觀演示和動態操作功能，教師可以更生動地講解知識點，并加強與學生之間的交流互動。這種互動不僅限于言語上的溝通，還包括眼神交流、面部表情、手勢等多種非言語方式，有助于建立良好的師生關系，創造一個輕松愉快的學習環境，從而提高學生的參與度和課堂互動效果。

（二）實現靈活教學

新課改與素質教育提出，教學工作應以學生的全面發展為核心，著重培養學生的核心素養。因此，小學數學教學應當以傳授數學知識與文化、培養數學技能、形成數學思維與情感為目標，展開科學合理的教學。而“智慧黑板”的出現和應用，可以深入挖掘教材內容，拓寬資源，合理整合并演示教學內容，便捷且靈活地實現知識、文化、思維、情感態度等方面的全面培養。在運用“智慧黑板”的過程中，教師還可以發揮其強大的功能，快速傳授重難點知識，做到針對性和靈活性，有效提高教學質量，有利于學生的全面發展。

二、利用“智慧黑板”構建小學數學高效課堂的策略

（一）運用“智慧黑板”，擴充數學教學資源

“智慧黑板”憑借其巨大的儲存量，能夠高效地整合各類教學資源與教育素材。其圖文聲像并茂的特點和優勢，使教師在課堂上的教學更加生動和豐富。教師可以充分利用“智慧黑板”中的儲藏資源，制定合理的教學大綱，并將更多新奇有趣的元素融入其中，以吸引學生的注意力。

同時，教師還可以通過“智慧黑板”提升自身的專業素養。他們可以觀看其他教師如何利用“智慧黑板”備課，從中吸取優秀經驗，改良自己的教學方式，使教學方式更加多樣化。此外，“智慧黑板”的云端存儲功能更是教師的得力助手，它支持制作課件并云存儲，教師只需登錄賬號即可隨時獲取相關課件，無需擔心課件丟失或下載問題，極大地便利了教師的教學工作。

例如，在教學《測量》這一單元時，教師可以讓學生在課前自主探究并測量某一物體的周長。在課堂上，通過“智慧黑板”的手機投屏功能，及時展示不同學生測量周長的方法。這種方式不僅拓展了教學資源，還讓學生更好地理解周長的概念，感知測量周長的多種方法，并選擇適合自己的測量方法。同時，教師也能及時獲取學生創造性的思維方法，并給予表揚和鼓勵，從而激發學生的學習欲望，提高小學數學課堂教學效率。

（二）運用“智慧黑板”，突破抽象數學問題

學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們更容易接納形象化、具體化的事物。在數學教學中，“智慧黑板”的運用能夠化抽象為具體，將原本平面化的事物立體化呈現，刺激學生的感官系統，促進學生思維的發展，從而更有效地突破教學中的重點和難點，達到優化課堂的目的。在今后的教學中，教師應充分利用“智慧黑板”來突破抽象問題，以提高課堂教學質量。

首先，教師可以將靜止的事物動態化演示，展示數學公式、圖形的形成過程，引導學生零基礎接觸數學知識，真實體驗、感悟與觸摸，達到事半功倍的效果。這樣可以將抽象復雜的數學知識簡單化，符合學生的認知規律，幫助他們快速突破重難點。

其次，教師可以通過提問的方式，發現學生存在的問題與不足。然后利用“智慧黑板”進行整理、總結與優化，以多元、簡單的方式展示數學知識，讓課堂學習更加鮮活與新穎。例如，將整數、分數、小數的加減運算規律進行整理對比，帶領學生構建完整的知識結構，加深學習印象，突破重難點。

最后，教師可以采用小組合作的方式，引導學生之間展開探究互動。為每一位學生提供演示操作、自我展現的機會，保障課堂學習空間的自由、舒適與愉悅。學生在動手操作和親自感悟中，輕松突破重難點，掌握相應的知識技能，提高課堂教學效率。

例如，在《圖形的運動（二）》的教學中，教師可以先利用“智慧黑板”進行教學內容的直觀演示，如演示火車、電梯、國旗的運動圖，引導學生仔細觀察，分析其中的異同點，并用自己的語言總結這些事物的運動特點。然后，鼓勵學生回憶生活中的圖形運動現象，并上臺親自操作“智慧黑板”，增強自身的體驗與感悟，加深對數學學習的印象，從而提升自身的學習能力。

再例如，在學習《位置與方向》時，可以在導入環節利用“智慧黑板”的功能，創設情境以降低學生的理解難度。具體而言，教師可以在“智慧黑板”上展示一個尋找寶藏的情境，并配音講解：“傳說在城中東偏北30°方向，大概100米處有一個寺廟，寺廟正南方大概80米處有一個山洞，里面就是寶藏?！比缓?，引導學生畫出線路圖，看看能否找到寶藏。由于游戲與生活接近，再加上“智慧黑板”操作方便，學生會非常感興趣，并積極探究問題的答案，從而提升他們對于數學的學習興趣。

（三）運用“智慧黑板”，構建思維式樣課堂

知識的整理是提升學生高效學習的一種有效方法。思維導圖作為一種將思維形象化的工具，能夠幫助學生分析問題、整理思路，實現快速學習，使學習變得高效輕松，同時確保學習內容掌握扎實，從而提高各科成績。在“智慧黑板”的基礎工具選項中，能夠清晰地展示思維導圖。思維導圖通過符號、數字、文字、線條、顏色等元素，以可視化的方式呈現具體的形象結構和思維運轉過程。

教師可以借助“智慧黑板”引導學生開展數學知識學習，將繁雜的知識點以思維導圖的形式簡潔、清晰地呈現出來。這樣做不僅有助于學生總結和歸納知識，使知識更具邏輯性，還能幫助學生理清思路，把握課堂細節，從而提升學習效率。除此之外，教師還可以利用“智慧黑板”展示學生的思維導圖作品。在肯定學生成果的同時，將他們的思維過程展示給其他學生，以此增強他們學習數學知識的信心。

例如，在《負數》的初步教學中，教師可以通過思維導圖的演示來構建思維式高效數學課堂。首先，展示之前學過的小數和整數，并引導學生通過互動交流，概括小數與整數的概念，為后續學習打下堅實基礎。其次，通過談話引入負數相關內容，并進行適當的拓展延伸。例如，討論“零下5攝氏度”和“海拔-3米”等數量詞的異同點以及如何用數學方法表示這些負數。在引導學生思考和交流的同時，演示負數的發現、來源及其在生活中的應用，以此拓展教學內容，增強學生的數學應用意識，并幫助他們構建完整的知識結構。

（四）運用“智慧黑板”，設計豐富數學練習

學生學習數學知識的過程，是一個從陌生到理解再到掌握運用的逐漸遞進的過程。在這個過程中，學生需要通過不斷地強化和練習，才能熟練掌握并舉一反三，將所學知識應用于實際問題中。而“智慧黑板”的運用，可以充分發揮其教學優勢，為學生展示多樣化的練習內容，使學生在收獲快樂的同時熟練掌握數學知識。

例如，猜題活動可以很好地激發學生的發散性思維，進而提升他們學習數學的興趣，最終培養學生的創新意識。“智慧黑板”中的蒙層功能是一個很好的工具。教師只需在選中的圖片或文本框上點擊鼠標右鍵，可以添加蒙層效果。在后續的課堂教學中，選擇橡皮擦工具進行擦除，圖像或文字會逐漸展現出來，從而達到讓學生進行猜題的目的。如在教授《角的初步認識》這一課時，教師可以利用“智慧黑板”畫出五個角，并添加蒙層效果，然后讓學生猜測每個角是什么類型的角，并逐一擦除蒙層進行驗證。此外，教師還可以引導學生觀察這五個角的特點，幫助他們更好地理解和記憶角的分類。

再例如，鑒于學生愛玩、喜歡參與游戲的特點，他們對于自己喜歡和感興趣的東西往往能夠記得又快又牢。因此，在數學課堂上加入游戲式練習教學，可以激發學生的學習興趣，促使他們主動進行思維運轉和知識獲取，從而順利完成學習任務。具體而言，在課后練習階段，教師可以結合“智慧黑板”設計趣味分類、選詞填空、分組競爭等課堂活動，以提高學生的參與興趣。在教授《除數是一位數的除法》時，教師可以運用所學知識設計課堂活動，讓學生積極參與并上臺操作，同時系統還可以自動檢測答題情況。這樣的教學方式可以讓學生適時地體會到成功的喜悅，對激發學生的學習興趣和強化知識點的識記具有積極的促進作用。

此外，“智慧黑板”在實現傳統向現代過渡的過程中，依舊保留了手寫版面的設計，但其真正的優勢在于智能手寫黑板的功能。對于數學學科教學來說，學習數學必然需要大量的練習。傳統教學時，使用粉筆存在粉塵污染、涂改存留痕跡和黑板去污耗時等弊端。而“智慧黑板”只需手指書寫，教師可以自主選擇字體形式和顏色。如有寫錯，只需手掌一揮或指尖一點，能快速抹除之前的書寫痕跡。此外，傳統黑板因為版面固定，對于書寫量大的學科教學存在耗時的問題。而“智慧黑板”卻是一個可以無限延伸的平面，它能將電子屏幕無限放大。使用選擇功能，教師便可以將之前書寫的內容移至一邊繼續書寫，如有需要，也可隨時定位找回。這樣的設計無論是對于教師的重難點題目講解，還是學生的黑板答題和記錄，都非常有幫助。

（五）運用“智慧黑板”，開展數學同步教學

智慧課堂不僅體現在課堂上的智慧化教學，還涵蓋了課后的智慧化教學。在實際教學中，教師可以充分利用“智慧黑板”展開同步教學，將課前預習、課堂教學、課后復習緊密地結合在一起，從而突破課堂教學的時空限制，促進學生的全面發展。

首先，教師可以利用授課助手功能，開展遠程教學。這包括預習任務的布置、課后作業的發布、教學課件的分享以及學習情況的監督等，使學習能夠滲透到課后，延伸到網絡中，從而加強師生、生生之間的互動交流。

其次，鼓勵學生下載智慧手機App，并主動利用手機、電腦等媒介參與到數學學習中來，與課堂課件保持同步。這樣，學生不僅可以在課堂上隨時觀看教學課件或視頻，還可以在課后隨時進行觀看與學習，從而做好課堂筆記、鞏固所學知識，進一步調動他們的學習積極性。同時，學生在利用智慧手機App時，還可以自由搜集相關的數學知識，主動進行分享與交流，從而構建出完整的知識結構。

最后，利用“智慧黑板”中的班級優化大師軟件，實時跟蹤學生的學習情況，并做好教學指導與評價工作。例如，學生的學習態度、學習能力、學習習慣等，都可以通過“智慧黑板”進行實時監控和動態跟蹤，從而精準、全面地了解學生的實際情況。學生可以隨時提出自己的疑問，并與同學、教師進行互動交流。而教師則可以指出學生的問題與不足，并引導學生進行改正與完善，最終實現數學教學的真正智慧化與高效化。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中，“智慧黑板”的有效運用可以激發學生的數學學習興趣，實現抽象知識的形象化，突破教學的各種限制，使得數學課堂更加生動?！爸腔酆诎濉钡挠行н\用，實現了快樂學習，啟發了學生的思維，提高了學生的綜合學習能力，也實現了高效數學課堂的構建，可謂一舉多得。