幼兒園美術教育中折紙活動生活化的思與行

折紙是我國民間傳統的手工活動之一，它是利用雙手將紙折成各種不同形狀的藝術活動，以取材方便、簡單易行、變化萬千而充滿著奇特的魅力，蘊藏著無限的教育契機。一張薄薄的紙，經過折、疊、翻、拉等方法就瞬間可以變出含苞待放的花朵、展現活潑可愛的小動物、建造金碧輝煌的城堡……通過折紙活動，不僅可以鍛煉幼兒手部動作的靈活性，而且還可培養他們的觀察力和注意力，提升目測能力、空間知覺能力和對圖形變換的思維能力，有利于養成做事有條不紊、認真細致的良好習慣。

可是審視當今幼兒園折紙活動存在著許多不足：在教學內容上，比較零散隨意、缺乏目標性、系統性，沒有具體可操作的教學模式，沒有形成系統的目標層次；在指導層面上，教師只注重技能的灌輸，而輕視幼兒的主體意識、學習興趣以及幼兒自主學習能力的提高和培養。陶行知先生說：“尊重學生個性、發展學生特長的教育，順著孩子這種天然的特性，加以極相當的輔助和引導，使他一天進步似一天?！边@一席話引起了我的思考，幼兒園的折紙活動是啟蒙教育，重在激發幼兒的折紙興趣、探究欲望。只有注重與生活緊密結合，以幼兒的現實生活為背景、以生活經驗為基礎，以熟悉的人、事、物為內容，讓幼兒感受生活、融入生活，獲得美的體驗，形成自然、真實的審美情趣，才能真正促進幼兒個性的發展。那么如何讓折紙活動回歸幼兒的生活？

讓折紙活動的目標關注幼兒的生活

折紙活動的目標不應該是追求一學期孩子們學會多少數量的作品、學會幾種折紙技巧，而應該是將折紙教育的目標定位于關注幼兒的生活，即注重幼兒對生活中美的敏感性，獲得審美體驗、萌發審美情感。其中強調以下兩個方面：一是審美感受，借助折紙活動讓幼兒學會關注身邊美的事物，并嘗試以簡單折紙的形式表現，體驗生活的美；二是表達創造，以幼兒為主體，充分挖掘幼兒的內在潛能，鼓勵幼兒大膽探索與嘗試，自由自在地表達對美好生活的態度、情感與追求。

讓折紙活動的內容貼近幼兒的生活

幼兒受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，因此教師在選擇內容上要充分考慮到幼兒的年齡與學習特點，遵循由易到難、循序漸進的原則，注重給幼兒創造運用各種感官感知大自然、世界萬物形態的機會，讓他們獲得深刻細致的生活感受。如：讓幼兒觀察動植物、環境變化等，做到在生活、游戲中隨時隨地觀察美、欣賞美；運用照相機拍攝各種圖片、對幼兒感興趣的動畫片各鏡頭進行定格，引導幼兒去發現，培養生活情趣，提高審美修養。有了與環境的親密接觸、深刻體驗，就可以挖掘出幼兒熟悉的且感興趣的題材。如小班上學期我們重點引導學習“邊對邊、角對角”折的方法，針對孩子們喜歡小動物的特點，可以設計可愛的小貓、頑皮的小狗、快樂的小豬等內容；還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如：小花被、小娃娃、房子、燈籠等。小班下學期隨著幼兒年齡水平的提升，我們重點引導幼兒學習“雙三角、雙正方形”折的方法，安排小魚、小兔、茶杯、郁金香、小轎車、扇子等內容。折紙活動回歸了幼兒對生活的認知經驗與直接感受，既滿足了幼兒個性化表達、學習的要求，又使幼兒發現了生活的美麗。

讓折紙活動的方法還原幼兒的生活

創設還原幼兒生活的折紙情境，讓幼兒置身于藝術化的生活中，掌握折紙活動的方法，感受折紙裝點生活的快樂。

一、觀察法積累生活經驗

帶孩子們親近大自然，觀察大自然，是積累繪畫活動生活經驗的有效途徑。在春天，帶小班孩子們到公園賞花，找找美麗的郁金香、看看池塘里歡快游動的小魚。也許當時他們還不能用好聽的形容詞來描述自己的發現，表達也不夠連貫，但是一定可以發現他們欣喜的眼神，因為他們在觀察活動中體驗了愉悅的情感，激起了探索的愿望，為折紙創作積累了知識經驗。

二、游戲法激發創造興趣

幼兒學習的基本方式是游戲，它可以更好發揮幼兒的潛能。折紙活動中我們應該注重將教育活動游戲化，充分利用兒童對游戲的本能偏愛，以游戲的形式和方式開展相應的教育活動。如：折紙活動中幼兒學會看懂折紙的兩大基本元素：符號與圖解，這是幼兒掌握折紙的基礎。所謂符號有很多種，如箭頭、直線、虛線等都蘊含著不同折疊方法，啟示大家如何折。圖解是根據符號這些標記經過折疊后所變成的另外形狀，幫助我們檢查和校對是否折對了。盡管基本的符號只有幾個，但是它們變化的因素卻有很多，年幼的孩子還是比較難掌握，而調動幼兒的各種感官來投入游戲活動就會有意外的驚喜。在認識箭頭標記時我設計了《箭頭做運動》的活動，出示↑符號，引導幼兒先說一說：這個箭頭像什么？做一做動作？總結出：原來箭頭寶寶們也和小朋友一樣愛運動，↑符號在做上肢運動；↓符號在做腹背運動；←符號在做左體轉運動……孩子在說一說、做一做的游戲過程中不僅了解了箭頭的意義，更加記憶深刻。這樣可以慢慢過渡到曲折、卷折等符號，孩子就能輕而易舉地把握。在幼兒了解符號的基礎上，我們就可以嘗試看圖解。

三、直觀形象法展現事物特征

提供實物、圖片、活動過程，直觀讓幼兒獲得生動的表象，比較全面深刻地掌握知識。在折紙活動中，演示、示范，是最重要的手段之一；幼兒在觀察教師的演示和示范過程中，初步了解了折紙的過程與步驟。在示范講解過程中，要把握好分寸。對于簡單的步驟，可以鼓勵幼兒自己看圖示，相互討論交流中獲取經驗；對于較為復雜的步驟，可以通過讓幼兒先看圖示思考嘗試發現問題后，教師通過投影儀結合圖示示范或借助視頻資料進行了解。

四、趣味語言法促進有效學習

趣味性的語言符合幼兒的心理和語言發展的規律，可幫助他們展開想象的翅膀，對指導幼兒的折紙活動具有十分重要的意義。筆者認為可以嘗試做到以下幾個方面：

一是精心設計導入。如在教幼兒學習折小兔時，先引出一片草地和一只小兔，然后以小兔口吻說：“我是小兔寶寶，綠油油的草地就是我的家，我沒有朋友，所以很不開心，你能幫助我嗎？”短短的幾句話，使幼兒感到新奇、有趣，激發幼兒的折紙興趣。

二是精準表述術語。內容淺近、短小精煉、節奏明朗的兒歌深受幼兒的喜愛。在折紙教學中運用形象生動的兒歌，可以起到事半功倍的作用。如：在折紙活動《花蘑菇》中，教師以兒歌“三個角，擠中間，邊蓋角，真友好，翻個跟斗做游戲，兩邊一拉在一起”形象生動地介紹了折紙步驟，幼兒在游戲中輕松掌握了折法，體驗了成功的喜悅。

三是精巧設計過程。在折紙過程中，幼兒往往會出現沒有將前一步折齊抹平，就急于折下一步的現象，結果完成的成品很粗糙，玩起來容易散開。運用趣味性的語言，可以激發幼兒折紙的興趣，幫助幼兒理解、掌握折紙技巧。如：在教幼兒折風車時，孩子們對兩邊向中心折這句話不易理解，盡管我一再要求他們兩邊要與中心線對齊，但總有部分幼兒不是折歪了就是中間留有縫，于是我就風趣地說：“大灰狼來了，請你幫小白兔把門關緊，兩扇大門要和中間的線對齊關下去，可別歪了，中間也不能留縫，要不然大灰狼就會進來把小白兔吃掉?！庇谑?，孩子們懷著保護小白兔的情感，認真地把兩扇大門合了起來，并且與中心線也對齊了。從此，只要我一說把大門關緊，小朋友們立刻知道是兩邊向中心折，而且折疊整齊，同時，也為以后理解相關的折疊方法打下了良好的基礎。

四是精確表現細節。在折“東西南北”時，當幼兒把握不住中心的位置，我便會和他們說：“現在我們的角寶寶要開始找朋友了，他們想先練習倒立（放成菱形：一個角朝下，一個角朝上），上面的角寶寶對下面的角寶寶說：‘好朋友，我們握握手吧！我們倆的手可是一模一樣大哦！’（上下對折）另外兩個角寶寶也想玩倒立游戲呢！你們試試看！”富有童趣的語言會讓幼兒多了一份責任，幼兒帶著游戲的心情開始認真地折疊、主動地檢查邊與角是否對整齊。

五、經驗討論法促進相互學習

幼兒通過運用已有的知識經驗，對一些不了解的問題、認識不清的問題共同發表意見、商討補充，達成共識。這在幼兒折紙有一定的基礎上，可以更好地開展。特別是折紙的看圖活動，幼兒在討論中能建立折紙循序漸進的步驟觀念，從而幫助幼兒在看圖示折紙中，避免出現同樣的錯誤。

六、嘗試練習法萌發創作熱情

在美工區可以開辟一個折紙區，供幼兒在區域活動及自由活動時間看一看、折一折。在這個過程中，沒有教師的示范，只有自己的主動探索。折紙區中我們提供步驟圖（其中包括已經學過和沒有學過的內容），引導幼兒自由探索、研究；提供折紙作品，鼓勵幼兒把它拆開，再根據折痕重新折疊。當他們通過自己的探索，完成了某件折紙作品后，他們會非常興奮與快樂，他們體驗到了成功，感受到了主動探索的樂趣。

七、綜合法啟動想象的翅膀

將折紙活動與音樂、故事、詩歌等相結合，調動幼兒的聽覺，引導他們根據聽到的聲音引發聯想，把所聽所感呈現，啟動想象的翅膀，培養幼兒的審美情趣。如欣賞《獅王進行曲》音樂時，先請幼兒隨著音樂進行表演，當幼兒能自信、自如地表演各種動物走路姿態時，再引導幼兒展開想象，制作的動物自然就會千姿百態。針對幼兒喜歡聽故事的特點，要求幼兒聽完故事后，先回憶故事情節及主要角色特征、動態；再大膽想象故事高潮后將會發生什么，鼓勵大膽創編，創造性思維活躍了，自然而然活動就會充滿熱情，折紙活動的內容也會變得更加豐富奇妙，能更好地促進兒童自由地表達和創造，達到畫內功夫畫外學的效果。

讓折紙活動的評價回歸幼兒生活

積極評價是孩子不斷努力學習的催化劑。活動中最后一個環節基本上都是評價和欣賞幼兒的作品，而在實際教學中由于幼兒折紙速度不同，常常無法集中評價，致使每次活動常常有頭無尾。之所以會出現這樣的情況是因為我們總是關注幼兒的作品完成得如何，是否達到預定的教學目標，而常常忽略幼兒的本身，忽略折紙活動中的審美情趣?；貧w幼兒生活世界的幼兒折紙教育評價要以保護幼兒美術性為出發點，以培養幼兒自信的個性為目的，發揮多種評價相結合的優勢，將評價融入折紙活動的整個過程。憑借一顆未泯的童心，借用一雙幼兒的慧眼去觀察和評價，感知幼兒對事物獨特的視角。

幼兒生活經驗在折紙教學中的運用不僅是一種潛能的開發，是一種精神的喚醒，更是一種內心的表露、主體性的彰顯。折紙活動是幼兒手工活動中的一項，它微小，卻蘊含著豐富的教育價值；它簡單，卻對教師提出了更高的要求。折紙教學也是一個不斷發展、變化的課題，作為教師我們只有不斷地對其教育方法和策略進行嘗試、探索和研究，才能發揮它的作用，使其成為促進幼兒全面發展的有效手段。

作者簡介：

桑云，女，江蘇蘇州人，本科，江蘇省蘇州市姑蘇閶西實驗幼兒園一級教師，研究方向：幼兒教育。