信息技術為節氣教學添活力

二十四節氣作為中國傳統文化的重要組成部分，蘊含著豐富的自然規律和人文內涵。在信息技術高速發展的當下，將信息技術與二十四節氣文化教學相結合，不僅能夠創新教學模式，提高教學效果，還能加深幼兒對傳統文化的理解與認同，提升教師的信息技術應用能力，促進文化的傳承與發展。在信息技術融入幼兒園二十四節氣教學的實踐中，信息技術的支持讓教學形式更加多樣，為幼兒和教師提供了更適宜的學習平臺與豐富的教學資源，使二十四節氣傳統文化逐漸煥發出新的光彩。

信息技術在二十四節氣教學中的應用價值

信息技術在二十四節氣教學中的應用，不僅能豐富教學手段，提升教學效果，還能促進文化傳承與創新。

豐富教學資源與形式。一是多媒體資源融合。信息技術讓二十四節氣的教學資源不再局限于傳統紙質教材，而是融入了圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體元素。這些豐富的資源形式能夠更直觀地展示二十四節氣的特點與變化，降低幼兒理解教學內容的難度，助力幼兒更好地領會二十四節氣的內涵。二是網絡資源拓展。互聯網為教師和幼兒提供了海量的二十四節氣教學資源，包括在線課程、科普文章、教學視頻等。這些資源豐富了教學內容，拓寬了師幼的視野。

創新教學方式方法。第一，互動式教學。在信息技術支持下，教學能夠實現師幼之間的實時互動。這種互動式教學方式能激發幼兒的學習興趣，提高他們的參與度。第二，個性化學習。信息技術具備大量信息儲存、智能化操作及虛擬性的特點，可根據幼兒的學習情況和興趣偏好，提供個性化的學習資源與路徑。

提升教學效果與效率。一是直觀展示。多媒體資源能夠直觀地展示二十四節氣的氣候特點、物候現象和民俗活動等內容，使幼兒更容易理解和記憶。這種直觀展示的方式有助于加深幼兒對節氣知識的印象，既可以在目標導向的基礎上延伸教學內容，擴充幼兒的知識領域，提升二十四節氣教學的覆蓋范圍，又能進一步激發幼兒學習和繼承中華優秀傳統文化的熱情。二是反饋及時。信息技術工具可以實現學習過程的實時反饋與評價。教師可通過軟件或平臺了解幼兒的學習進度，及時調整教學策略，確保教學效果。同時，幼兒也能及時獲得自己的學習成果反饋，激發學習動力。

幼兒園二十四節氣教學及與信息技術融合的現狀

幼兒園二十四節氣教學的現狀。隨著社會對傳統文化教育的重視，越來越多的幼兒園開始將二十四節氣融入日常教學，尤其在教學內容和方法等方面進行實踐探索。本園在開展二十四節氣教學的過程中，也存在一些問題：節氣教學內容的選擇較為零散、隨意；節氣活動組織形式單一，多以配圖說教為主；節氣教學資源有限，缺乏豐富的教學資源支撐；部分教師對二十四節氣的了解不夠深入，缺乏系統的學習與培訓，認為背誦節氣歌、感受節氣習俗就是在傳授二十四節氣文化。教師在二十四節氣文化教學方面的專業素養有待提升，比如如何將節氣知識與幼兒的生活實際相結合，如何采用幼兒喜聞樂見的方式引導他們主動參與學習二十四節氣。

二十四節氣教學與信息技術融合的現狀。在實際的教學開展過程中，幼兒園二十四節氣教學及與信息技術融合方面存在著一些情況：第一，表面化應用。部分教師在應用信息技術進行二十四節氣教學時，僅停留在表面，如簡單使用PPT展示節氣圖片和文字介紹，缺乏深入的交互與體驗。這種表面化的應用難以激發幼兒的學習興趣，無法充分發揮信息技術的優勢。第二，技術工具選擇。在選擇信息技術工具時，部分教師未能充分考慮幼兒的特點和需求，選擇了不適合的工具，導致節氣教學效果不佳。第三，信息化資源。雖然互聯網上存在大量的二十四節氣教學資源，但其中不乏質量低下、內容錯誤或重復的資源。教師在篩選和使用這些資源時，需花費大量時間和精力進行甄別。第四，技能水平。部分教師缺乏必要的信息技術能力，無法熟練運用各種信息技術工具進行教學，這限制了信息技術在二十四節氣教學中的應用范圍和效果。部分教師未接受系統的信息技術培訓，導致他們在教學中難以靈活運用信息技術手段，無法使信息技術與二十四節氣教學有機結合，不能有效達到“1+1＞2”的教學效果。

信息技術在幼兒園二十四節氣教學中的融合策略

本園在二十四節氣教育教學實踐中，不斷發現問題，調整信息技術運用手段，探尋更具適宜性的策略。

運用信息技術，讓情境創設更真實。當幼兒進入教師創設的情境中，他們對學習活動的興趣會更濃厚，學習收獲也會更多。因此，教師在開展二十四節氣教學時，恰當地運用信息技術，創設更真實的學習情境，能讓幼兒從多方面感知節氣知識，認識節氣的不同特征，增加幼兒參與活動的興趣。例如，在開展小滿節氣的教學中，教師通過播放視頻、圖片等形式創設情境，效果顯著。但為使教學內容更真實，提升教學效果，可在此基礎上增加互動情境。教師提前聯系好農民伯伯，在教學進行到小滿節氣的農事活動環節時撥通視頻電話，幼兒不僅能真實看到水田插秧的景象，還能與視頻里的農民伯伯互動、聊天。通過這種方式，讓幼兒感受更真切，產生身臨其境的感覺，從而更好地融入情境。

當進入大雪時節，北國呈現出千里冰封，萬里雪飄的美景，南國雪花飛舞，漫天銀色的風景同樣令人陶醉。但這樣的情景對本地大多數幼兒來說極為陌生。不過，VR技術能帶給幼兒身臨其境的感受。

巧用信息工具，讓教學形式更多樣。隨著信息技術的不斷發展，移動端的小程序與APP不斷被研發，誕生出了豐富多樣且具有教育性功能的軟件應用。在立夏節氣，教師利用“巧智繪”智慧課堂游戲互動APP，將講故事和繪本閱讀有機結合。幼兒可以繪畫立夏繪本里的相關角色，再“掃一掃”繪畫的角色，就會出現在電子繪本故事場景中，幼兒可以觸碰控制角色形象的位置、大小，還能錄制自己的語音，幫助幼兒創作屬于自己的有聲節氣繪本。可利用3D、AR等信息技術，打造沉浸式節氣體驗課程。比如在春分時節，帶幼兒到“巧智繪”全息互動投影主題墻面沉浸式游戲空間，全方位的影像、空靈配樂、變色光影，讓幼兒仿佛置身于一片綠意盎然的田野之中，親手播種下一粒種子，直觀感受春回大地，萬物復蘇的情景。這些信息工具的運用，極大豐富了教學形式。

利用信息技術，讓教學效率更高。傳統的教學方式在教授內容時，需要教師投入大量的時間與精力進行講解和示范。利用信息技術，可以實現對二十四節氣自動化、科學且有趣味的教學，有助于牢牢抓住幼兒的興趣點，切實提高教學效率，同時提高幼兒的學習效率。

搭建資源平臺，讓素材獲取更便捷。在信息技術高速發展的時代，建立一個節氣資源庫并非難事。教師可以在網絡上搜集與節氣相關的視頻、圖片等資料，按照不同內容進行分類整理，以便需要時隨找隨用。還可以讓幼兒在教師或家長的幫助下，提前了解二十四節氣的內容，然后利用手機視頻軟件錄制關于二十四節氣的播報內容，錄制完成后教師利用剪輯軟件進行剪輯，最后上傳至幼兒園微信公眾號，供其他家長和幼兒觀看。幼兒園還可以設計一系列與節氣相關的動畫短片、節氣小主播、電子繪本及互動應用程序。這些內容不僅涵蓋了節氣的基本知識，如傳統習俗、氣候特點、農事活動、詩詞歌謠等。這樣的資源庫建設，可以讓二十四節氣的素材獲取更加便捷。

家園同步分享，讓活動延伸更多樣。QQ群、微信群、釘釘等多媒體軟件逐漸成為家園共育中不可或缺的一部分。在開展二十四節氣教學的過程中，教師可將幼兒學習的關于二十四節氣相關內容分享到班級微信群。比如，驚蟄節氣幼兒從家里帶來了各自用水泡好的豆子，可沒過多久很多幼兒的豆子都開始變壞、發臭。出現問題后，教師組織幼兒一起討論、商量解決辦法，但由于時間有限，無法傾聽每位幼兒的想法。遇到這種情況，就可以利用班級群的優勢，將此次討論的話題分享給家長們，家長在班級群里表達幼兒的想法。再比如，谷雨節氣有摘谷雨茶、賞花等習俗，幼兒也想親身體驗、真實感受，于是就有了線上的交流和分享。

在黨的二十大精神的指引下，利用信息技術手段提升學前教育質量，這是適應新時期需求的必然選擇。幼兒園要不斷豐富信息技術的應用，推動信息技術與二十四節氣教學融合發展，讓數字技術為教育賦能，更好地服務于育人的本質，這不僅能提升幼兒對中華傳統文化的認識水平，還能為培養繼承與推廣節氣文化的人才打下堅實基礎。