心理健康教育小竅門

在幼兒園課程體系中，需要融入心理健康培養(yǎng)的素材與內(nèi)容，進(jìn)行全面且系統(tǒng)的規(guī)劃，以促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。因而，需從“情”與“心”的角度出發(fā)，助力提升幼兒的心理健康水平，增強(qiáng)幼兒對他人情緒的反應(yīng)、感受、識(shí)別和理解能力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的同理心與同情心，推動(dòng)幼兒綜合素養(yǎng)的有效提升。秉持“各美其美，美美與共”的理念，讓每一個(gè)幼兒充實(shí)知識(shí)、愉悅身心、展現(xiàn)個(gè)性，為構(gòu)建良好的師幼關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

身心方面。做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造良好氛圍，提升幼兒的知覺轉(zhuǎn)化能力，逐步引導(dǎo)幼兒更好地適應(yīng)幼兒園課程體系與節(jié)奏，從而確保其身心適應(yīng)良好，增強(qiáng)幼兒的行為認(rèn)知，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一是打造多元化實(shí)踐策略，落實(shí)幼兒心理健康教育。教師可采用多種方式開展課程，吸引幼兒的注意力，活躍課堂氛圍。例如，在“開心的事”教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過有效的提問方式，借助虛擬聲音，啟發(fā)幼兒積極思考。這不僅能提高幼兒的互動(dòng)能力，還能讓幼兒走出自我的小天地，去擁抱更多美好，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

二是通過教學(xué)情境，讓幼兒初步學(xué)會(huì)正確表達(dá)情緒的方法。情境教學(xué)更有助于提升幼兒的心理健康水平。例如，在“開心的事”教學(xué)實(shí)踐中，教師可分段播放《一起玩》視頻，讓幼兒明白“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”的道理。在此基礎(chǔ)上，引入課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒討論和朋友一起玩時(shí)的心情，鼓勵(lì)幼兒積極分享。讓幼兒感受游戲氛圍，在相互交流與溝通中，逐步提高明辨是非的能力，樹立正確認(rèn)知。

社會(huì)方面。幼兒心理健康教育必須結(jié)合社會(huì)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展，構(gòu)建一體化的實(shí)踐機(jī)制，推動(dòng)幼兒進(jìn)步，使幼兒逐漸走出自我世界，能夠與周圍環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)。

一是幫助幼兒樹立正確的認(rèn)知，引導(dǎo)幼兒形成積極情緒。通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，讓幼兒全身心投入到社會(huì)活動(dòng)中，不斷提升自身綜合素養(yǎng)與智力水平。

二是促進(jìn)幼兒的實(shí)踐能力提升，幫助幼兒形成穩(wěn)定價(jià)值動(dòng)因。需結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，讓幼兒在具體實(shí)踐中掌握提升心理健康的方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教會(huì)幼兒提升心理健康的方法，更有助于其心理的健康發(fā)展，推動(dòng)幼兒長遠(yuǎn)進(jìn)步。

學(xué)習(xí)方面。通過游戲的方式激發(fā)幼兒的愉快體驗(yàn)，讓幼兒在游戲過程中體驗(yàn)并表達(dá)幫助他人的快樂，引導(dǎo)幼兒感知和體驗(yàn)，逐步掌握活動(dòng)內(nèi)容，改變認(rèn)知，提升幼兒的共情能力，讓幼兒深入實(shí)踐，積極探索。

第一，為了增強(qiáng)幼兒的親和能力，教師需要設(shè)計(jì)和優(yōu)化課程內(nèi)容，做好整體規(guī)劃，讓幼兒深度參與游戲，激發(fā)幼兒的情感素養(yǎng)，提升幼兒綜合素養(yǎng)。例如，在“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”教學(xué)實(shí)踐中，教師引導(dǎo)家長和幼兒分享親子關(guān)系案例，這種互動(dòng)式的活動(dòng)，能更好地促使幼兒從他人角度思考問題，確保園區(qū)游戲順利、穩(wěn)定地開展。

第二，借助游戲，促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力發(fā)展。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)致力于將教育與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，積極探索教學(xué)游戲化、教育綜合化的教育實(shí)踐模式，在不斷實(shí)踐中提升幼兒的生活能力。比如，在“小球的滾動(dòng)之旅”活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒相互交流溝通，加深幼兒對游戲的理解與掌握，讓幼兒在游戲中獲得情感引導(dǎo)，增進(jìn)對情感的理解與把握，逐漸內(nèi)化為行為認(rèn)知和價(jià)值意識(shí)，積極參與到人際關(guān)系的構(gòu)建中。

生活方面。幫助幼兒做好情緒管理，構(gòu)建一體化的引導(dǎo)與實(shí)踐體系，引導(dǎo)幼兒在身心上做好準(zhǔn)備，切實(shí)提升幼兒的自控、自立能力，幫助幼兒樹立規(guī)則和邊界意識(shí)。

一是做好幼兒的情緒管理。情緒管理是幼兒心理健康的重要組成部分。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的人格特性、所處發(fā)展時(shí)期和階段等，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的主體價(jià)值，增強(qiáng)幼兒的共情能力。

二是注重培養(yǎng)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。幼兒階段正處于敏感、好奇的成長時(shí)期，具有強(qiáng)烈的求知欲，任何新奇事物都容易引起他們的興趣。提升幼兒的情緒管理能力，需結(jié)合幼兒實(shí)際情況因材施教，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。讓幼兒在具體探索過程中，逐漸掌握情緒管理方法，更好地參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)。

家園共育。家園共育在幼兒情感發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。教師與家長需共同關(guān)注和支持幼兒的情感需求，幫助他們建立健康的情感表達(dá)和處理方式。一方面，家園共育為幼兒提供了一個(gè)安全、健康的環(huán)境，讓幼兒能夠自由表達(dá)情感，并得到理解和支持。家長與教師共同傾聽幼兒的情感需求，引導(dǎo)他們用不同形式表達(dá)想法，幫助幼兒提高情感認(rèn)知及表達(dá)能力。另一方面，家園雙方可以共同探討情感管理和調(diào)適的最佳方法，幫助幼兒學(xué)會(huì)控制并理解自己的情緒。家園共同關(guān)注幼兒的成就和努力，及時(shí)給予鼓勵(lì)和反饋，幫助幼兒建立良好的自我評價(jià)和積極的情感表達(dá)態(tài)度，為幼兒的心理健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師和家長共同關(guān)注幼兒的社交表現(xiàn)，提供積極的實(shí)施方案，增強(qiáng)幼兒的社交能力和自信心，培養(yǎng)積極的情感和社交能力，從而促進(jìn)幼兒的心理健康成長。

夯實(shí)幼兒心理健康培養(yǎng)，踐行知“情”意、促“心”行的理念，提升幼兒綜合素養(yǎng)，能讓幼兒深度參與日常培養(yǎng)，獲得內(nèi)在支持，形成正向價(jià)值觀，提高綜合素養(yǎng)，為其后續(xù)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。教師可結(jié)合幼兒實(shí)際情況，不斷拓展、創(chuàng)新各類游戲活動(dòng)和教學(xué)方式，全面培養(yǎng)幼兒，提升幼兒的感知能力，促進(jìn)幼兒的情感共鳴素養(yǎng)，助力幼兒取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。