跨界融合趨勢中大學生多元職業發展路徑規劃研究

摘要：隨著科技的不斷進步和經濟全球化的發展，跨界融合成為新時代背景下職業發展的顯著趨勢。大學生在這一趨勢下面臨多元職業路徑的選擇，同時也面臨職業方向不明確、跨界技能不足、實踐經驗缺乏、職業認知與市場需求不匹配以及心理壓力和自我定位困惑等難題。為應對這些挑戰，本文提出了一系列策略，包括提供職業導向課程與咨詢服務、加強跨學科課程與實踐機會、鼓勵實習和社會實踐項目、增強與行業的互動合作以及建立心理健康支持與職業規劃輔導體系等，旨在幫助大學生更好地規劃多元職業發展路徑。

關鍵詞：跨界融合；大學生；職業發展；市場需求

在21世紀的今天，跨界融合已經成為推動社會進步和經濟發展的關鍵力量。隨著各行業的界限日益模糊，大學生作為未來社會的主力軍，其職業發展路徑呈現出前所未有的多元化趨勢。然而，這一趨勢也給大學生帶來了諸多挑戰。本文旨在探討跨界融合趨勢下大學生多元職業發展路徑規劃的難題，并提出相應的解決策略，以期為大學生的職業規劃提供更多參考和指導。

一、跨界融合的定義與背景

跨界融合是指不同行業、領域或文化之間相互滲透、結合的現象，它源于技術進步、市場需求多樣化以及全球化帶來的交流與合作。隨著信息技術的飛速發展，尤其是互聯網、大數據、人工智能等技術的廣泛應用，不同行業間的界限變得愈發模糊，促使企業、產品、服務乃至創意不斷跨越傳統邊界，形成新的商業模式和創新產品。此外，消費者需求的個性化和多元化也推動了跨界融合的發展，企業為了滿足這些需求，需要整合不同領域的資源和優勢，提出更具吸引力和競爭力的解決方案。在全球化背景下，文化的交流與融合也為跨界合作提供了豐富的土壤，促進了不同領域間的創新與合作。[1]跨界融合不僅為消費者帶來了全新的體驗，也為行業發展注入了新的活力，推動了經濟結構的優化升級。

二、跨界融合趨勢中大學生多元職業發展路徑規劃的難題

（一）職業選擇缺乏明確方向

很多大學生面對多姿多彩的職業選擇，常常會產生迷茫與困惑，很難確定一個清晰的職業發展方向。傳統教育模式大多以職業為主線，重視理論知識的教學，卻沒有有效引導學生怎樣根據市場需求、個人興趣以及能力來選擇職業。特別是在科技與商業、文化與科技多領域交融的今天，職業選擇已經不囿于單一領域，更需要具有多元背景、跨界視野的復合型人才。因此，當大學生對各行業的具體工作內容以及職業發展前景缺乏全面的認識時，就很難進行合理的職業規劃。這種方向不清晰的狀態既會加重學生的焦慮，也會影響學生的技能學習和個人發展規劃。此外，隨著新興職業的涌現，許多學生難以緊跟時代潮流，陷入 “首先是就業，其次是擇業”的被動局面。從長期來看，這種缺乏前瞻性的選擇方式可能導致其職業滿意度降低，甚至出現職業倦怠。

（二）跨界技能掌握不足

跨界融合對大學生提出了多學科背景與跨領域技能的要求，然而從實際情況來看，很多學生對此還缺乏足夠的心理準備。多數高校課程設置比較單一，側重于對各專業領域的深入研究，卻忽略了跨學科知識的整合和運用。這就導致學生面臨跨界職業機會和復雜問題時能力不足。比如，在人工智能和大數據盛行的今天，很多傳統行業都在進行變革，從事這類職業的人才不但要掌握職業能力，同時還要有相關技術背景。但大學生在實際學習過程中常因課程設置所限，難以獲得跨領域知識。跨界技能不足導致其應聘競爭力不強。另外，不同學科領域知識體系與思維方式的差異也決定了學生要想自如地從事跨界職業，就必須做出較多思維調整與知識遷移。[2]但學校對這一方面的培養機制還沒有完全建立，造成很多學生面臨跨學科或者跨行業職業選擇顯得捉襟見肘。

（三）實習與項目經驗匱乏

對大學生來說，實習與項目經驗對職業發展至關重要。但很多學生在跨界融合擇業時面臨實習與項目經驗不足的問題。一方面，許多大學生在大學期間因缺少相關社會資源和實習機會而無法積累充分的實踐經驗，尤其是在某些新興行業及跨界領域。企業對于實習生的需求較大，但學生常因缺乏經驗而痛失機會；另一方面，校內項目設置大多以學術研究或單一領域為主，鮮有跨學科實際操作與實踐應用。這就導致學生在參加社會實踐或跨界項目時顯得捉襟見肘，很難表現出自己的才能。另外，有些學生雖然有參加某些實習或項目的機會，但這類機會大多提供的是短期或淺層次練習，學生很難真正獲得跨界需要的綜合能力和實踐技能。經驗不足使大學生在找工作時不具備競爭優勢，特別是在跨界融合潮流中，企業更傾向于選擇擁有多元實習背景和項目經驗的復合型人才。

（四）職業認知與市場需求脫節

目前，很多大學生的職業認知與市場實際需求出現了明顯的脫節現象，導致其在就業時出現障礙。有些學生對于跨界職業理解得過于理想化，認為只要有相關學歷和基礎知識就能自如地從事跨界職業。然而，跨界職業通常需要具備更全面的技能，如溝通協調、多學科融合以及解決復雜問題的能力等，并非單純的理論學習就能把握。同時，市場對于跨界人才的要求也在不斷發生變化。而很多學校在課程設置、職業指導等方面并沒有跟上時代的步伐，也沒有及時幫助學生掌握市場需求、行業趨勢等。這種信息不對稱使得很多大學生在對自己未來專業的判斷上存在偏差，錯過了發展跨界能力的關鍵時期。[3]另外，大學生對所學專業和市場需求的關系認識不清晰，導致畢業時很難快速找到符合個人發展目標的專業。

（五）心理壓力與自我定位困惑

在跨界融合潮流中，大學生在職業選擇與成長過程中遭遇了空前的心理壓力和自我定位迷茫。在職業競爭日益激烈的今天，學生普遍感到了就業市場帶來的巨大壓力。跨界職業要求學生既要有多學科背景又要在較短的時間內獲得多項技能，因此，對于學生的學習和成長都有很高的要求。面對如此高的標準，很多學生覺得應接不暇，特別是在職業方向還未清晰時，心理壓力更是凸顯。跨界融合具有多樣性與復雜性，常常使大學生對自我定位感到迷茫。他們經常感到困惑，不確定自己最適合的行業或領域是什么，也不知道該如何規劃未來的發展方向。這些困惑使其焦慮進一步加重，職業規劃質量大打折扣。另外，來自家庭、社會、學校等各方面的期待也增加了學生在擇業方面的心理壓力。很多學生在進行職業決策時，除了要考慮個人的興趣與能力，還要考慮外界對自己的期待，從而進一步增加了自我定位的困難。

三、跨界融合趨勢中大學生多元職業發展路徑規劃的策略

（一）提供職業導向課程與咨詢服務

職業導向課程不僅可以引導學生了解當前市場的職業需求和未來發展趨勢，還可以幫助他們發現適合自身特長的職業方向。這種課程應涉及多元化職業選項，特別是新興行業和跨界領域的選項，以幫助學生了解傳統職業以外的各種可能性。以職業為導向的課程可以幫助學生對各種職業所需要的技能、知識結構和職業發展路徑形成較為明確的認識，進而在畢業之前就樹立較為明確的職業規劃。另外，學校還應配置專業的職業咨詢團隊為學生提供個性化職業規劃推薦。這種咨詢服務不局限于對職業選擇的引導，還應涉及如何針對學生自身興趣、能力及市場需求做出自我評估以及設計適合自己的發展道路。職業咨詢服務旨在幫助學生在進行職業選擇及發展時作出明智的決定，降低盲目性和迷茫感，增強其就業競爭力和職業滿意度。通過系統性支持，幫助學生逐漸清晰職業目標、合理安排學習和實踐，確保日后走上社會具備充分的職業素質和自信。

以北京大學為例，該校開設了一系列職業導向課程，并提供專業咨詢服務，以幫助學生更好地適應市場變化和職業發展趨勢。北京大學在2022年啟動了一項名為 “未來職業探索計劃”的項目，旨在為學生提供與新興行業相關的課程和實踐機會。通過與多家高科技公司和創新型企業合作，北京大學為學生提供了包括人工智能、大數據分析、可持續能源技術等在內的多門前沿課程。根據北京大學職業發展中心發布的數據，2022年參與該項目的學生中，有超過70%在畢業后成功進入相關行業工作，其中，約30%的學生獲得了與課程直接相關的職位。此外，北京大學還成立了職業發展咨詢中心，提供 “一對一”的職業規劃咨詢服務。2022年，該中心為超過1000名學生提供了個性化的職業規劃指導。通過這些服務，學生能夠根據自己的興趣和能力，結合市場需求，制定更為合理的職業發展路徑。[4]例如，一名計算機科學專業的學生，在職業咨詢師的幫助下，結合自己的興趣和對可持續能源領域的熱情，成功申請到一家專注于智能電網技術的初創公司實習，并最終獲得了全職工作機會。

（二）加強跨學科課程與實踐機會

跨界融合時代，職業發展對學生的知識背景和跨領域綜合能力提出了更高的要求。為此，高校需強化跨學科課程，為學生跨界能力的發展提供更多實踐機會。跨學科課程有助于學生突破學科界限、發展多元思維能力與創新意識。比如，在計算機科學和設計，商業管理和數據分析的融合中，通過跨學科學習，學生掌握了不同方面的核心知識并集成運用于復雜的現實問題。學生通過跨學科課程既可以擴展自己的專業視野，又可以為今后的跨界職業發展打下扎實的理論基礎。

實踐機會也很關鍵，尤其是跨學科項目，通過親自參與不同方面的實踐活動，學生能夠鍛煉團隊協作能力和解決諸多問題的綜合能力。學校要鼓勵學生積極參與跨學科實驗室項目、創業孵化器、跨專業團隊競賽項目等實踐活動，為學生提供大量動手與跨學科合作實際操作機會。另外，跨學科課程設計還要密切結合產業需求，使學生能夠將所學運用于真實場景，從而積累跨界職業發展的實踐經驗，提升競爭優勢。

（三）鼓勵參與實習和社會實踐項目

實習與社會實踐項目對幫助大學生積累工作經驗、發展職業素養具有重要意義。特別是在跨界融合大環境下，這類項目對于大學生的職業發展尤為重要。學生在參加實習與社會實踐中，能夠更深入地理解職場的實際運作模式，增強處理復雜問題的能力。跨界融合職業常常涉及眾多行業與學科之間的相互交叉，因此，學生在實習期間既能夠加深對該領域的認識，又能夠通過跨領域任務來鍛煉自身面對多元挑戰的精神。例如，參加金融科技、智能制造等新興領域的實習項目時，學生能夠接觸數據分析、編程和業務管理有關的綜合任務，進而增強職業競爭力。同時，實習及社會實踐項目也讓學生有機會與行業專家、職場前輩建立聯系，既有利于學生在行業內積累人脈資源，也有利于學生得到有價值的職業建議及輔導。[5]另外，學校還應該與企業和社會機構長期合作，為學生提供更加優質的實習和實踐機會。同時，通過相關制度激勵學生主動參與上述項目。學生在實習與社會實踐中可以逐漸厘清職業興趣，提高職業素養，為今后的跨界融合職業發展奠定堅實基礎。

（四）增強與行業的互動與合作

跨界融合時代，職業發展需要高校與產業的密切協作。為幫助大學生更好地融入復雜多變的職業環境，學校需積極加強與各產業之間的互動和協作，搭建產學研相結合的職業發展平臺。學校可通過聯合行業領軍企業及行業協會舉辦各類跨界融合專題論壇、演講、沙龍等活動，為學生提供一個面對面接觸行業專家、了解最新發展動向和趨勢的機會。這類活動既有利于學生開拓視野，也有利于他們提前了解產業對于跨界人才的特定要求，進而對其職業發展做出更具前瞻性的打算。此外，學校與產業合作研發的課程及實訓項目使學生在大學期間就能夠直接接觸到產業中的實際問題，并能通過參與實際項目來增強實際操作能力和跨界思維。例如，學校可聯合科技公司進行人工智能和金融跨界項目研究，幫助學生獲得科技創新與金融市場結合的實踐技能。校企互動還可以通過行業導師制度和企業見習的進一步深化，更有針對性地為學生提供職業指導和實踐。這種密切的校企合作模式在增強學生就業競爭力的同時，也為學生的跨界職業發展搭建了更為廣闊的平臺。

（五）建立心理健康支持與職業規劃輔導體系

心理健康支持體系應經常性地對學生進行心理健康教育，以促進其心理健康意識的培養，并幫助其學會處理壓力與管理情緒。在職業選擇與跨界融合多樣化的背景下，學生會產生焦慮、困惑甚至自我懷疑等心理問題，此時，心理輔導可借助專業的心理咨詢服務，對學生進行情感支持和指導，幫助學生在進行職業決策時尋求內心平衡。另外，職業規劃輔導體系還能為學生提供個性化職業規劃，有利于學生從多元職業選擇中找到最合適的道路。學生可以通過 “一對一”的職業指導，在導師的協助下，對自己的職業興趣和特長進行深入的分析，并根據市場需求，制訂出最合適的職業發展計劃。[6]將心理健康支持融入職業規劃輔導體系中，既有利于減輕學生的心理壓力，又有利于增強其職業決策能力及自我效能感，在跨界融合發展趨勢下，給予職業發展全方位的支撐與保障。

四、結束語

跨界融合為大學生的職業發展帶來了無限可能，同時也帶來了諸多挑戰。通過提供職業導向課程與咨詢服務、加強跨學科課程與實踐機會、鼓勵實習和社會實踐項目、增強與行業的互動合作以及建立心理健康支持與職業規劃輔導體系等策略，可以有效幫助大學生克服難題，規劃出符合個人興趣和市場需求的多元職業發展路徑。

參考文獻：

[1] 趙晶，趙士初.大學生職業發展與就業指導課程育人實踐進路[J].長春師范大學學報，2024，43（09）：146-152.

[2] 閆紅瑩.職業院校大學生職業發展與就業指導課程教學實踐探索[J].河南教育（高教），2024（07）：58-59.

[3] 李紅霞.基于OBE理念的大學生職業發展能力培養與實踐[J].教育教學論壇，2023（13）：156-159.

[4] 李嘉豪，胡雪萍.大學生村官職業發展研究[J].現代農業研究，2023，29（01）：117-119.

[5] 張效良，李玉波.融媒體時代大學生職業發展與就業指導課程體系建設研究[J].成才之路，2022（33）：1-4.

[6] 趙磊.YRK公司員工職業發展路徑研究[D].貴陽：貴州大學碩士學位論文，2022.