在路上

人生沒有捷徑，只有一步一步、踏踏實實地努力。

——稻盛和夫（日）

在過去26年的教育生涯里，我從鄉村走到縣城，從縣城來到省城，從一名鄉村教師成長為一名特級教師，從一名一線教師成長為省城知名學校的校長。有人說我是一個“成功的人”。每每聽到這樣的贊譽，我都會反問自己：“于我何為成功？”

作為一名教育工作者，每個人的成功應該是助力學生的成長與進步，在助力學生進步的同時，實現自我價值。這樣看來，與其說“我做成功了教育”，不如說“教育成全了我”。

很多人好奇我是怎么做到的，問我是否有什么秘訣。其實，道理很簡單：要做好一名教師，心中就要有對學生發自內心的、純粹的愛，平時多讀書、多學習，用心上好課。

當教師的時間越長，獲得的榮譽越多，會不會讓自己更自豪呢？我的答案是，并非如此。

我不能忘記，從一個師范生一步步成長起來，是一批批學生用他們寶貴的生命時光陪伴我；我不能忘記，每份成績的取得，每項榮譽的獲得，都是學生用他們的投入成全我；我不能忘記，每屆學生有每屆學生的特點，這個時候，心中便多了些敬畏，多了些謙遜，多了些執著。正如人民教育家于漪先生說的“一輩子做教師，一輩子學做教師”。

獻身鄉村育桃李

1998年9月，剛過完17歲生日的我走上三尺講臺，滿懷激情和對未來美好的憧憬，來到了一所偏遠的鄉村小學——新建縣樂化鎮瓜洲小學。

學校不僅地處偏遠，而且條件十分簡陋。山崗上孤零零地排列著兩排瓦房，四周被山地和樹林包圍，沒有自來水，也不通電。這對于生在農村、長在農村的我而言，并沒有覺得有多么艱苦。安排工作時，學校委我以重任——教畢業班，而且是包班，因為全校5個年級只有7名教師。來到教室，當我看到19名學生眼睛里對知識的渴望時，他們讓我仿佛看到自己的童年，想起了曾經的自己，也是如此迫切地期待著老師給予知識。

由此，初為人師的我少了一些新鮮感，多了一些責任感。于是告誡自己：一定要認真教！

“事金，你怎么像一個停不下來的陀螺？”共事的教師們總是這樣跟我開玩笑。是的，我上完語文課，課間便抓緊時間用小黑板寫好下節數學課的題目，總是希望用好寶貴的課堂時間。我堅持按照課表上課，除了教語文、數學，還教學生唱歌、畫畫，帶著學生到校門口的草地上去踢球。盡管每天忙個不停，但是每每看到學生因獲得知識而歡喜，聽到學生的笑聲回蕩在山間，所有的疲勞變成了一種快樂。

很快，教學的第一年，學生參加鄉里的畢業統考。校長告訴我，我所帶班成績在全鄉名列前茅，學生和我都為此感到驕傲：那是付出后收獲的喜悅，那是和學生一起成功的喜悅。

隨后連續三年，我都被安排教畢業班。在有了第一年的教學經驗后，我開始反思：在過去的一年里，哪些地方做得好？哪些地方做得還不夠？

“將快樂帶給學生”便是那時候我悄悄告訴自己要堅持的一條原則。因為是包班，所以有很多的時間去做我的老師做過的事情：讓學生反復練習，不停做題，多讀多背。我還做了很多我的老師沒有做的事情：組織學生開展活動，鍛煉身體，建立自信。

印象最深的莫不過每年的元旦和六一。以前從來沒有過的聯歡活動，我卻花費很多的精力教學生“玩”：排節目，做道具，甚至借來錄音機給他們伴奏……每次活動已成為學生小學生活最美好的回憶。

初為人師的我，帶著自己對學生的愛、對美好教育的追尋，品嘗到了教育的味道，感受到了教育的魅力。

選調縣城啟新程

2004年7月，縣里首次從鄉村小學教師中選調部分優秀教師到縣城任教。我抱著重在參與的心態報了考。在第一輪的筆試過后，我竟然成功入圍，而且成績靠前。第二輪說課環節，我竟然脫穎而出，成功選調進城。

我來到當時縣城最大的小學——新建縣實驗小學。在這里，我迎來了人生的很多“第一次”：第一次參加集體備課，第一次參加觀摩教學，第一次參與大型公開教學，第一次閱讀課程標準……我就像一個初生的嬰兒，一切都是那么陌生，一切都是那么新奇，一切又是那樣吸引我。

當然，其間伴隨自己的還有許多焦慮。縣城跟鄉村相比不一樣，學校、家長對教師的要求高許多。縣城學生與鄉村學生相比也有很多的不一樣，過去自以為很不錯的教學方法，在這里卻不怎么管用了。面對這些不曾預料到的困難，我曾一度迷茫，甚至懷疑自己是否應該到縣城來工作。

“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”我嘗試分析城鄉學生的差異，再反觀自己的教學方式。后來發現，盡管自己有滿腔的熱情，但是我采用的卻是傳統的教學方式——填鴨式教學。沒有用心思考教育，沒有用情了解學生，用一種方式教所有的孩子，我怎能不失敗？

“解決問題的最好辦法莫過于讀書！”我時常提醒自己。我來到學校圖書室找到蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，該書深入淺出地闡述了作者是如何將教育教學理論與實踐相結合的，介紹了一個教師成長過程中會遇到的問題以及解決問題的辦法，講述了一些關于學生、學習的深層次探索。讀后，我興奮不已，此后，讀的書就越來越多。

面對浩瀚的書海，我該讀什么書呢？讀哪些書才可以讓我快速地成長起來呢？

《給教師的建議》第三十三條中寫道——

年輕的朋友，我建議你每個月買三本書：（1）關于你所教的那門學科方面的科學問題的書；（2）關于可以作為青年們的學習榜樣的那些人物的生活和斗爭事跡的書；（3）關于人（特別是兒童、少年、男女青年）的心靈的書（即心理學方面的書）， 希望你的個人藏書里有以上這三類書。每過一年，你的科學知識都應當變得更豐富。希望你到了你參加教育工作滿十年的時候，教科書在你眼里就淺易得像識字課本一樣。只有在這樣的條件下，你才可以說：為了上好一節課，你是一輩子都在備課的。只有每天不斷地補充自己的科學知識，你才有可能在講課的過程中看到學生們的腦力勞動：占據你的注意中心的將不是關心教材內容的思考，而是對于你的學生的思維情況的關心。這是每個教師的教育技巧的高峰，你應當努力向它攀登。

讀后，我嘗試整理自己的書櫥，開始讀四類書。第一類，讀關于教學的書——教育教學研究的書。作為一名教師，需要對教育的本質有所思考，需要掌握一定的教育理論，還要讀本學科專業類書。我長期從事語文教學，常常讀《小學語文課程與教學論》《薛法根教學思想與經典課堂》《小學語文名師課堂深度解析》《第56號教室的奇跡》《芬蘭：世界第一的教育》等。第二類，讀自己喜愛的書。根據自己的喜好，通過廣泛閱讀，豐富自己。第三類，讀關于學生成長的書。首先要讀研究少年兒童的書，例如《教師不可不知的心理學》《教育中的心理效應》《兒童心理學》等。第四類，讀學生喜歡讀的書，例如獲國際大獎小說系列、安徒生大獎系列、沈石溪動物小說系列的書。每讀一本書都會有意外的驚喜。

朱永新教授說：“人們閱讀的高度，決定了他生命的高度。專業閱讀，只有站在大師肩膀上前行的人，才能讓自己的生命躍升到一個更高的層次。”通過大量的閱讀，我在工作中遇到的那些難題都能找到解決的具體辦法。

大量閱讀，讓我聆聽了許多智者深邃的思考，讓我學習到了許多大家的智慧，讓我感受到了教育的美妙，讓我擁有了熱愛教育的信條。

當然，讀書的作用肯定不限于此。讀書還有什么好處呢？鐵凝說：“閱讀其實是人對自己、對生活、對人世、對未來更美更廣闊的理解、想象和期待。”是的！讀書，讀的是別人的書，照見的是自己的心。

逐夢省城再出發

2009年9月，一個十分偶然的機會，我以人才引進的方式，來到省城知名學校——江西師范大學附屬小學。

來到江西師范大學附屬小學，我沒有之前換環境后的彷徨，有的是更多的淡定。因為我深知，教育事業是人的事業，想要做好一名教師，做一名好教師，就要走進學生。教育工作是一門專業要求很高的職業，要想成為一名專業教師，就要擁有專業的知識背景，學會科學的教學方法。

因此，我讓學生成為課堂的中心：課前，了解學生的情況；課中，認真傾聽學生的表達、觀察學生的表現；課后，反思一天的教學過程。業余時間，我大量學習名家大師的教育智慧。課堂中一個個鮮活的例子是學習最好的素材，名家大師們的一席席話就是成長中必不可少的信條。

教育之路，是從教者的人生旅途，途中有無限的風光。在這個旅途中，我遇見了無限的景致，因此醉心欣賞沿途的風光。在這個旅途中，我收獲了無數的感動，因此對教育深沉的愛愈發濃郁。在這個旅途中，我收獲了無限的價值，讓我明白了人之為人的意義。教育，成全了我！

自從踏進“師范”之門，我深知，我的人生注定與教育結緣。“學高為師，身正為范”成為我的人生追求，“教書育人”成為我的畢生使命。教師是一個平凡的職業，但是因為其背后的重要意義，讓我不能不認真、再認真地對待它。

每個人有權選擇平凡，但是教師這個職業不允許我選擇平庸。

從教之路是一條永遠沒有終點的路。追尋美好教育，我一直在路上……

鐘事金 1981年7月生，中共黨員，江西省南昌市新建區人，江西師范大學附屬小學校長，中小學高級教師，江西師范大學文學院專業碩士研究生實踐導師，江西省教育學會小學校長研究會理事，江西省教育學會小學語文專業委員會理事；系江西省第六批特級教師、江西省第二批優秀青年骨干教師、全國“雙有”先進個人，入選江西省首屆中小學名師培養對象、江西省第五批名校長培養對象，曾獲“贛教杯”小學古詩文教學競賽一等獎第一名、南昌市“園丁杯”一等獎、江西省小學語文教師素養大賽一等獎、江西省“引航杯”班主任技能大賽一等獎。