基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

新的教育背景下，作為一名小學(xué)語文教師在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展，特別是新課標(biāo)對于核心素養(yǎng)有了明確的要求，更需要我們對傳統(tǒng)的語文教學(xué)策略作出相應(yīng)的改變。在閱讀教學(xué)中，我們要基于語文教學(xué)核心素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實踐找到新的教學(xué)策略，在提高學(xué)生語文閱讀能力的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自主閱讀興趣，讓閱讀成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）忽視學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

在新課改背景下，我們更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提高。從當(dāng)前閱讀教學(xué)實踐來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)有待提升。特別體現(xiàn)在學(xué)生的日常閱讀練習(xí)中，只要是學(xué)生自己完成的閱讀練習(xí)題，總會出現(xiàn)答非所問、要點不足甚至空著的問題，這時，教師就不得不拿出相應(yīng)的時間進(jìn)行再一次的訂正講解。閱讀理解本身是學(xué)生對文章內(nèi)容主觀理解的體現(xiàn)，并不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，而學(xué)生經(jīng)過教師講解后便失去了自主感悟與組織語言的過程。長此以往，學(xué)生會對教師產(chǎn)生依賴性，每次進(jìn)行自主閱讀的時候總是一知半解，并沒有逐步形成自主閱讀觀念，從而影響了自身閱讀素養(yǎng)的提高。而這也與教師過度“包辦”學(xué)生的閱讀和答題思路有關(guān)，需要作出相應(yīng)的改變。

（二）沒有打開學(xué)生的閱讀視界

閱讀一定程度上來說需要一定基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)最主要的核心部分就是生字的認(rèn)識，除此之外還有詞語釋義、句子理解、情感體會等方面逐步深入。小學(xué)生需要經(jīng)過一段時間的識字學(xué)習(xí)，掌握一定的基礎(chǔ)知識，才能夠順利進(jìn)行閱讀。實際上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是很強的，閱讀與識字學(xué)習(xí)應(yīng)是相輔相成的，學(xué)生能夠通過識字學(xué)習(xí)進(jìn)行自主閱讀，也能夠在閱讀過程中學(xué)到一些生字，以逐步提高自己的語文綜合能力。但是，在當(dāng)前的閱讀教學(xué)過程中，很多教師并沒有理清閱讀與識字的關(guān)系，認(rèn)為小學(xué)生過早地進(jìn)行閱讀會存在很多困難，因此，對學(xué)生的閱讀局限在教材推薦書目以及簡單書目上，這種閱讀教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維空間，沒有能夠打開學(xué)生的閱讀視界。實際上，教師如果能鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，反而能夠讓學(xué)生找到自己的閱讀興趣點，促使自己進(jìn)行主動閱讀，從而進(jìn)一步推動學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

（三）沒有能夠利用各種資源豐富閱讀教學(xué)途徑

新課標(biāo)指導(dǎo)下，語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都在進(jìn)行著變革，語文課堂充滿新的生機與活力。在閱讀教學(xué)中，我們也要采用一定的教學(xué)方法，利用各種資源豐富教學(xué)途徑，以提高閱讀教學(xué)效率。然而，在實際閱讀教學(xué)過程中，這方面的工作做得還不到位。很多時候，我們的閱讀教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過“學(xué)生讀、教師講”的途徑，以期讓學(xué)生逐步形成閱讀思路，提高自主閱讀能力。在當(dāng)前教育背景下，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用各種資源，借助現(xiàn)代教育技術(shù)讓閱讀教學(xué)更加有效，但是教師在這方面的工作還有待加強，相關(guān)教學(xué)方法并沒有實現(xiàn)創(chuàng)新與突破。這也是在后續(xù)的語文閱讀教學(xué)中，我們需要重視的地方。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)具體策略

（一）結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行整本書閱讀

新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們要重視在閱讀教學(xué)中開展整本書閱讀，以取代傳統(tǒng)碎片式閱讀的情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教材課文為主，適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀延伸的閱讀教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的閱讀教學(xué)需要。對此，我們需要繼續(xù)以教材為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)碎片化閱讀的現(xiàn)狀，開展整本書閱讀教學(xué)。整本書閱讀能夠讓學(xué)生從全書的視角對整本書的體系有明確的認(rèn)知，從而更好地幫助學(xué)生形成閱讀學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生聯(lián)系上下文的能力。

為了更好地開展整本書閱讀教學(xué)，教師首先要做到根據(jù)學(xué)生的年齡特征正確選擇需要閱讀的書目，如低年級學(xué)生可以以繪本故事閱讀為主，逐步提高學(xué)生的看圖說話以及看圖想象能力，而高年級的學(xué)生則可以適當(dāng)閱讀一些文學(xué)作品，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作家的寫作方法以及情感表達(dá)的途徑。其次，在整本書閱讀過程中，要有相應(yīng)的閱讀計劃，而對于小學(xué)生而言，其自覺性還有待提高，因此，閱讀計劃的制定需要教師的協(xié)助，以確保學(xué)生能夠按規(guī)律、有計劃地完成整本書閱讀，不會半途而廢。最后，整本書閱讀教學(xué)要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。整本書閱讀整體上來說是一個長時間的過程，學(xué)生需要逐步深入地閱讀圖書，在閱讀過程中學(xué)生需要有記錄、勾畫等良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會記錄讀書筆記，這樣學(xué)生才能在第二天的閱讀中對前一天閱讀的內(nèi)容有一定的記憶，并能夠借助讀書筆記將前后文聯(lián)系起來，便于構(gòu)建整本書的結(jié)構(gòu)體系，讓整本書閱讀真正發(fā)揮作用，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供幫助。

（二）學(xué)習(xí)利用現(xiàn)代教育設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容

閱讀教學(xué)內(nèi)容的豐富也是教師在教學(xué)過程中需要重視的環(huán)節(jié)。特別是在當(dāng)前社會環(huán)境下，信息傳播迅速，學(xué)生能夠接觸更多的信息，只要教師在閱讀教學(xué)中善加利用，就能夠在拓寬學(xué)生知識面的同時，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運用是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的有效途徑，借助現(xiàn)代教育設(shè)備，我們能夠幫助學(xué)生更好地了解文章內(nèi)容，特別是對于一些有一定難度的文章來說，可以依靠現(xiàn)代教育設(shè)備方便學(xué)生的理解，對于提高閱讀教學(xué)效率有很大幫助。

將現(xiàn)代教育設(shè)備與閱讀教學(xué)有效融合，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，教師首先要做到熟練運用相關(guān)設(shè)備，特別是在當(dāng)前各學(xué)校的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)非常完備的情況下，我們更要做到充分利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)；其次，我們要利用現(xiàn)代教育設(shè)備，以教材課文為基礎(chǔ)，盡可能地將文章內(nèi)容具象化，通過情境創(chuàng)設(shè)等方式來讓學(xué)生感受到語言文字的魅力，特別是結(jié)合小學(xué)生豐富的想象力，體會文章內(nèi)容。最后，利用現(xiàn)代教育設(shè)備引進(jìn)更加豐富的課外讀物，成體系地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀之前能夠有所選擇，了解豐富的課外讀物，并給學(xué)生指導(dǎo)不同書籍各自的特點，給予學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的選擇，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生的閱讀鋪平道路。

（三）開展豐富的閱讀活動提高學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處在接受新事物的關(guān)鍵階段，對很多事物充滿好奇，因此，小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科興趣的關(guān)鍵時期。常言道：興趣是最好的老師。只要能夠在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)樂趣，那么在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，也能夠?qū)崿F(xiàn)一勞永逸，做到事半功倍。對于閱讀教學(xué)而言，小學(xué)階段開始具體地接觸到系統(tǒng)的閱讀，因此，閱讀興趣的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀成為學(xué)生主動進(jìn)行的日常學(xué)習(xí)活動，這對于提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而大多數(shù)小學(xué)生面臨閱讀環(huán)節(jié)時，往往是缺乏興趣和耐心的，這就需要教師在提高學(xué)生的閱讀興趣方面做更多的工作。在課堂教學(xué)中，最有效的方法就是依靠多樣化的閱讀活動，引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，分享自己的收獲。例如：教師可以在班內(nèi)定期組織讀書交流活動，學(xué)生在進(jìn)行一段時間的閱讀之后，可以將自己的閱讀成果展示給同學(xué)和老師，特別是一些學(xué)生自主選擇的課外讀物，學(xué)生可以在活動中介紹這本書的主要內(nèi)容，同時說一說推薦它的理由。在活動中，學(xué)生能夠了解到更多的書籍，同時找到感興趣的那一部分，從而自己在課下也會主動地進(jìn)行閱讀，形成讀書的興趣和習(xí)慣。此外，還可以開展活動，如小組合作閱讀作品展示、分角色朗讀片段活動、情景再現(xiàn)表演活動等，充分利用小學(xué)生活潑好動的天性，達(dá)到提高學(xué)生閱讀興趣的目的，這是我們在小學(xué)閱讀教學(xué)中值得進(jìn)一步研究的內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)頒布強調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，我們必須要對傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法作出改變。基于此，我們要明確當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的諸多問題，特別是影響閱讀教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的相關(guān)教學(xué)思路要及時摒棄，認(rèn)真研究新課標(biāo)的具體要求，同時結(jié)合教學(xué)實際情況，通過開展整本書閱讀、利用現(xiàn)代教育設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容、開展閱讀活動提高興趣等諸多方法，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體策略，不斷完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)體系，為學(xué)生閱讀能力與素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（徐德明）